《灰雀》说课稿范文

《灰雀》说课稿范文

《灰雀》说课稿范文1

一、看图导入，沟通资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、同学沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准散（san）步、胸（xiōng）脯（pu）、白桦（hua）树。留意诚病蹦读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提意见、关心别人读得更好。

4、课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2～13是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解动听、来回跳动、惹人宠爱。

3、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。

四、学习生字，指导书写

1、同学自主观看本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。

4、同学描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

五、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。

六、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字新词各两行。

《灰雀》说课稿范文2

我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制学校语文三班级上册其次组的第一篇课文，这组课文的重点在于叙述名人身上平凡的小事，让同学从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里查找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小伴侣，敬重小伴侣，善解人意的优良品行。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导同学通过多读去体会名人身上的优良品行。

二、说资源

巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术帮助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发同学的爱好，促进同学的`思维训练，使同学在情感上和行为上乐观参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头唱歌”这一动态画面消失在同学眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀动听的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀布满了宠爱之情，对男孩布满了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让同学情不自禁地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

三、说教学目标

学习这篇课文时，同学不简单把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以查找丢失的“灰雀”为主线带动同学纵观全文，引导同学通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

1、学问与力量目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩诚恳的品质。

2、过程与方法目标：以学定教，引导同学读懂课文、鼓舞同学运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培育和提高同学的语言感悟力量，观看力量和评价力量

3、情感态度与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使同学受到思想上的净化，爱鸟类，喜爱大自然，维护生态平衡的训练。

教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动

四、说教法学法

教法应以同学为主体，让同学全面参加到课堂教学中，充分体现老师的主导作用。结合三班级同学的年龄特点，教学中我主要采纳了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让同学在充分朗读，争论，沟通的基础上大胆发表见解，从而让同学的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

在课堂中引导同学运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习的描写人物的方法，写句子，进而达到提高同学写作水平的目的。

五、说教学过程

同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟，自主探究为基础，老师要关心同学架设生活和文本的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

一、情景导学，提出问题

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

瞧！灰雀来为我们叙述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！————揭题。

1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）

2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样好玩的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、自主学习，尝试解决

1、让同学充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意

2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步     ”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。

课件出示词语：郊外漫步     胸脯仰视欢快或者寒冷诚恳惋惜确定果真面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语

（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）

三、争论沟通，合作解决

列宁和小男孩由于灰雀，而有了这段故事。我们先来看看美丽的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后争论沟通：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评比出优秀小画家。

四、展现评研，运用提升