《物体在水中沉与浮》说课稿

《物体在水中沉与浮》说课稿

《物体在水中的沉与浮》说课稿1

一、说教材：

设计意图：大班幼儿的求知欲望和奇怪   心渐渐增加，对身边的事物有深厚的爱好，并且愿意亲自动手去探究。玩水是幼儿最喜爱的活动，而沉与浮又是日常生活中常见的科学现象，所以我设计了《物体在水中的沉与浮本次活动意在用丰富的材料让幼儿去挖掘物体在水里的沉浮规律。

《新纲要》中指出，幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望；科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学训练内容，在活动中我为幼儿供应了丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究活动供应条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿科学探究的意识和力量，学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。

二、学情分析：

依据大班幼儿的年龄特点和已有阅历，幼儿的想象思维快速进展，生活阅历有所丰富，所以活动的内容设计可以更丰富些，不能仅仅局限于玩水的活动，而应适当的加入反映物体性质的探究和理解。

三、说教学目标：

在新《纲要》中指出，科学训练的目标：“对四周的事物、现象感爱好、有奇怪   心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、沟通探究的过程与结果。”因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我依据学问阅历、力量、情感三个方面制定了一个三维目标：

（1）、初步了解不同物体在水中的沉出现象，发觉其规律。

这是从幼儿的学问阅历培育角度考虑预设的目标。大班幼儿的奇怪   心比较重，所以要培育幼儿对四周科学现象感爱好，让幼儿亲身去观看，从而感受到科学的奇异。

（2）、乐观思索的力量，尝试用简洁的图画记录试验结果并用语言完整连贯地表达自己的试验结果。

这是从幼儿的力量培育角度考虑预设的目标，是对幼儿综合力量的培育，重点熬炼幼儿的思维力量，语言规律力量和表现力量。

（3）、对科学活动感爱好，体验动手探究带来的欢乐。

这是从情感培育角度设定的目标，主要培育幼儿对科学感爱好，情愿对一些科学现象进行尝试，是他们长大以后在科学世界中进行探究，不断进取的动力。

四、教学重、难点：

（1）、教学重点：动手操作体验各种物体在水里的沉浮并用正确的方式记录和用规范的语言表达探究沉与浮的规律。

（2）、教学难点:寻求转变物体沉浮的方法。

五、活动预备：

依据《纲要》中指出要供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下预备：

阅历预备：

物质预备：

（1）、各种操作材料：大水盆、纸、软木塞、木块、橡皮泥、海绵、乒乓球、弹球、棉花、茶叶、贴有标签的分类篮子、矿泉水瓶子等日常生活中可收集的东西，5个人一组一份材料。

（2）、记录材料：标有“上浮、下沉”标记的记录卡、记录表、记号笔。

记录表

六、说教法：

在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：

1、提问法：提问开放性的问题，鼓舞幼儿将看到的、想到的、体验到的用完整的语言表达出来。

2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机，乐观引导。

3、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。

七、说学法：

《纲要》中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：

1、操作法：这是此次活动

中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的隐秘。

2、观看法：让幼儿观看物体的`特征以及物体在水中的沉出现象。

3、记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。

4、争论沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

八、教学过程：

(一)、导入环节：2分钟

1、导入部分：以故事“掉进树洞的皮球”形式导入课题。

内容：小明在树林里踢皮球，不当心皮球掉到树洞里。树洞很深，小明够不着，他很焦急，谁能帮他想想方法？（激发幼儿的思索）老师：为什么往树洞里倒水能把球拿出来呢？我们今日一起来做一个好玩的试验，找出其中的缘由吧。分析：刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过故事一下子将幼儿的奇怪   心调动起来，为后面的探究活动做铺垫，使幼儿乐观主动地去探究和体验。

(二)、熟悉活动：2分钟

出示沉浮标记和记录卡（指导语：你知道这是什么标志吗？）

在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好预备。

(三)、操作活动：共18分钟

环节1：6分钟

初步熟悉沉浮规律：不同的材质，有的东西会沉、有的东西会浮。

（让幼儿自主探究软木塞、木头、弹球、橡皮泥的沉浮）

内容：（1）试验前：老师先让幼儿猜测这样物体在水中的沉浮，并在记录表写下。老师：小伴侣们老师今日为大家预备了四样东西，大家猜猜他们放在水里是沉还是浮？将你们的想法写在记录表上。沉下去的用沉记号表示，浮现来的用浮记号表示。

（2）试验时，老师引导幼儿关注“什么样的东西沉，什么样的东西浮”并让幼儿将观看到的结果进行记录，关心幼儿总结结论并提示幼儿将沉与浮的物体分类放在不同的篮子。

分析：通过猜想可以让幼儿建立肯定的观点，为后来的实践操作奠定基础。通过试验记录幼儿渐渐发觉重的东西沉，轻的东西浮。

环节2：6分钟

知道有些东西通过转变其外形可以转变其沉浮状态。

内容：向幼儿介绍新增的材料，一块比软木塞和木头都轻的橡皮泥，一个乒乓球、同样大小的泥球，一团揉成乒乓球大小的纸。同样让幼儿先猜想所给的物体的沉浮，再进行操作试验记录。

分析：介绍材料的目的在于让幼儿集中留意力，明确老师的提出的要求。老师引导幼儿关注材料的共同性特征“材质相同”让幼儿通过想方法转变物体的外形，知道材质相同的东西，可以通过转变其外形而转变物体的沉浮状态。环节3：6分钟

让幼儿熟悉有空气的东西会浮，当水把空气赶走后物体会沉。

内容：此环节为幼儿供应既会沉又会浮的东西，如：海绵、棉花、茶叶，还供应了要它沉就沉浮就浮的东西，如：有盖子的透亮     小瓶子，开口的乒乓球。

分析：对从前的沉浮规律有一个新的熟悉，有空气的物体的沉浮状态是可以转变的。

以上这3个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和启发提问的方法。

(四)、争论总结活动：3分钟

《物体在水中的沉与浮》说课稿2

一：本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。由于科学课以培育学校生的科学素养为宗旨，乐观提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动，来培育他们的奇怪   心和探究欲，以进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。所以这一课的学习除了老师演示试验，重点让同学自己动手，自己发觉。

二：教材分析

《转变物体在水中的沉浮》是教科版科学三班级下册第五单元“沉和浮”的其次课。它由四部分组成：1转变玻璃瓶的沉浮，2转变浮标的沉浮，3转变其它物体的沉浮，4我们的“潜艇”。本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深，巩固同学对物体沉浮和物体的轻重，大小之间的关系的熟悉。

三：教材处理

依据同学的实际学情，教材内容和训练资源，我将本课设计为俩课时，第一课时讨论前三个部分，其中其次个活动部分“转变浮标的沉浮”改为讨论“转变橡皮泥的沉浮”，其次课时专题了解讨论并设计制作潜艇。

四：教学目标

1，进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一学问，把握转变物体沉浮的方法。

2，会用多种方法转变物体的沉浮。

3，培育同学讨论问题的力量，在探究中进展思维。

4，培育同学深化学习，努力实践，努力探究的思想品质。在讨论过程中形成良好的科学态度和行为习惯。

五：教学重点

同学通过亲历三个活动，探究了了解转变物体在水中沉浮的方法。

六：教学预备

1，试验材料：①水槽、小药瓶（帮助材料：泡沫粒、小石子、木块、橡皮泥）；②橡皮泥；③浮标、铁钉、泡沫塑料、石块、胡萝卜。

2，多媒体课件及投影

七：教学过程

（一）开门见山，引入新课

一开课，老师就出示空玻璃瓶，提出问题：把玻璃瓶放入水中，它是沉还是浮？同学猜想，师演示：把瓶放入水中，升浮。再提问：能不能让玻璃瓶沉下去？你有哪些方法？这样通过实物创设情境，由问题导入，激发同学的学习爱好，快速进入新课。

（二）探究研讨，学习新课

活动一：转变玻璃瓶的沉浮。

1，探究的第一步是让同学从已有的阅历动身，汇报使空瓶下沉的多种方法，这样充分调动他们的思维，激发他们的探究欲望，使他们主动参加。

2，由于三班级同学接触科学的时间不长，他们的探究力量不是很强，所以我其次步是通过演示试验引路，培育同学良好的科学学习方法和习惯。

A谈话：你们想了许多使空瓶下沉的方法，怎么检验呢？同学：做试验。

B老师演示：瓶内石子渐多，瓶逐步下沉，要求同学观看，汇报自己的发觉。

C组织同学思索争论：玻璃瓶已经沉入水底了，怎样使它重新浮现水面？

3，第三步是自选材料进行分组试验，鼓舞同学自行设计试验方案，用试验验证自己的假设，并用自己喜爱的方式记录试验现象，给孩子们充分的时间，让他们充分感知，自行发觉。

4，第四步要求同学对试验现象进行收集，整理，汇报，在此基础上争论：

A你们发觉在瓶里装或者在瓶外绑什么样的物体才会使空瓶下沉呢？

B要使下沉的瓶重新上浮，该怎么办？

C是什么缘由转变了玻璃瓶的沉浮？

在争论的基础上小结，得出转变物体的重量可以转变物体的沉浮这一结论，从而培育了同学分析问题和解决问题的力量。老师板书：转变物体的重量。

活动二：转变橡皮泥的沉浮

1，首先老师出示一团橡皮泥，让同学推想它在水中是沉是浮，老师再将橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，问：大家能让橡皮泥浮现来吗？说说你的方法和理由。这样从同学已有的阅历动身，充分调动同学的思维。

2，其次步，同学汇报后，选择自己小组感爱好的方法分组试验，给孩子自主探究的空间，发挥主动性，用共性化的方式去尝试。

3，第三步，汇报试验方法和结果，既培育同学表达探究结果的力量和倾听习惯，又为下一步争论供应依据。

4，分析争论，是什么缘由转变了橡皮泥的沉浮。老师板书：转变物体的体积。

活动三：转变更多物体的沉浮

1，激趣谈话：刚才我们用转变重量和体积的方法转变了玻璃瓶和橡皮泥的沉浮，（出示铁钉，浮标，胡萝卜，石块，泡沫块等材料），大家能用多种方法转变这些物体的沉浮吗？

2，投影显示，提出试验要求，让同学用科学的方法进行活动。

3，小组试验

4，汇报：你们小组是怎样转变物体沉浮的，属于哪种方法？培育同学收集，记录和表述的力量。

（三）课堂小结，拓展延长

首先通过小结，对同学的探究活动赐予鼓舞和评价，然后拓展提问，大家知道潜艇吗？老师演示课件潜艇的沉浮，你认为水艇是怎样转变沉浮的？在同学凭已有的阅历汇报后，提出新的问题，请大家课外进一步了解潜水艇，并运用这节课所学的学问试着做一个简洁的潜艇