《牧童》教学设计

《牧童》教学设计

《牧童》教学设计篇1

一、说教材：

《画家和牧童》是人教版学校语文二班级下册的一篇课文。课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。课文以生动的叙述深深的吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。

教学目标：

学问与技能：

积累本课的好词佳句，提升同学的语文素养。

过程与方法：

让同学在主动、乐观的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思索。在阅读中感受到学习的乐趣。

情感态度与价值观：

体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

二、说教法：

读中品，品中读

低班级同学阅读力量的培育和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……”就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给同学，自然一石激起千层浪，大家会在认真比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请同学结合绘画阅历上黑板演示，是很直观和简单调动同学乐观性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，同学头脑中的画面应当会更鲜活。我认为，同学只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

在同学第一课时学习，了解大意之后，我让同学默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的画家？依据同学的回答板书“闻名”。

然后让同学再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个闻名的人，哪些语句说明戴嵩是个闻名的画家？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是同学能够深刻的理解课文，感悟人物品质。能让同学整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让同学从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。同学这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是乐观的思想沟通和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和气地说：“小兄弟，我很情愿听到你的批判，请你说说什么地方画错啦？”我请同学看课件，展现课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”同学无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”同学表现得更踊跃，有的说从站的位置推断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，出现的是不同的才智。戴嵩的话蕴含的信息许多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”同学分别抠住“小兄弟”“很情愿”“请你”谈体会，真真实切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

三、说学法：

教会同学学会学习是课堂教学的重要任务。同学获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中我注意同学主动参加和相互学习，调动同学的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥同学的主动性、合作性、进展性、制造性。详细学法如下：

１、勾画学习法：勤动笔，乐观读书。

２、观看学习法：让同学通过观看，绽开想像。

3、探讨合作学习法：同学之间相互探讨，合作学习，共同解决问题。

4、表演学习法：同学通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

四、说教学流程：

一、巩固识词写字

齐读词语

书写“钱”字

二、整体感知导入新课

师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。主要讲了一件什么事？

三、自读自悟品读课文1—4自然段

1、师：戴嵩是一个闻名的画家。（板书“闻名”）你们知道什么是闻名吗？

师：从哪可以看出戴嵩是一位闻名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位闻名画家的句子。

2、画好的同桌沟通。

3、全班沟通

汇报A句：“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”

师：你体会到了什么？

师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

汇报B句“看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买”

汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”

师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多超群呀！谁还情愿读？

4、说话练习，理解“纷纷夸赞”一词

师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

四、图文结合，品读课文5、6段1、师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，

你们看到了什么？

师：你观看的很认真，谁还情愿读牧童的话？

师：你想想，他们会在想什么呢？

2、面对小牧童的批判，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？

互评，读出和气的语气。

师：你们从中能体会到什么？

3、人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

4、你认为牧童是个怎样的孩子？

5、你想对牧童说什么？

6、这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？

7、这么闻名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人鄙视呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？

五、小结全文，拓展延长

1、正是这闻名的画家接受了小牧童的批判，最终他才画出了真正的《斗牛图》。

2、这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，请同学们观赏他的《三牛图》、《归牧图》。

3、小结：同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，今日我们又熟悉了这样一位虚心、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的英勇，都是我们做人应具备的优秀品质。老师盼望大家学完这篇课文能够有所收获。

《牧童》教学设计篇2

教学目标：

1、会认“戴，价”等13个字，会写“抹，挤，拱”3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、谈话：刚才小伴侣们的绕口令展现得太精彩了。为了嘉奖这么了不起的小伴侣，老师带来了两位伴侣，他们是谁呢？（板书：画家和牧童）（画家写得大，牧童写得小）

2、什么是画家？还知道一些什么家？什么是牧童？个别读课题，起读课题。

3、看了课题有些什么小小的疑问吗？

二、初读课文，整体感知。

1、课件出示读的要求，按要求读课文。

2、课件出示生字词语。学习生字词！（自己去拼去读，齐读，个别读，去拼音读，给带点的字找伴侣，用词说句话。）

3、课文一共有几个自然段呢？

4、这篇课文主要讲了一件什么事？

三、学习第一自然段。

1、戴嵩是哪个朝代的人，他又是个怎么样的画家呢？给“闻名”找个伴侣！（出名，著名）

2、自由读第一自然段，看看那些句子能看出他是个闻名的画家呢？同学找出句子。分析两个句子。

⑴他的画一挂出来，就有很多人欣赏。（边说变读出体会到的。）

问：从那个词语看出来他是个闻名的画家？

生：“一……就……”说明是刚挂出来，人们就迫不及待去欣赏。

生：“很多人”说明许多人，来争先恐后看的人真多呀！

生：“欣赏”说明好看的东西，别人才会来欣赏。

师：“从刚才的这些分析中，我们的确能看出戴嵩是个闻名的画家。谁能用“一……就……说一句话呢？”

⑵看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。（边说变读出体会到的。）

换种说法说句子：看画的人都点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

问：从这句话中怎么看出戴嵩是个闻名的画家呢？

生：没有不点头赞扬的。说明大家都赞同他画得好，技术精湛啊。

生：花大价钱购买。说明花再多钱也值得，他的画真的有价值啊。

生：挣着，说明有钱不肯定买得到呢？

（第一自然段：齐读。用读表达告知叶老师，戴嵩是个闻名的画家。）

四、学习第四自然段

师：传奇有一次戴嵩的好伴侣请他作画。画什么呢？戴嵩深思片刻，打算画一幅《斗牛图》。（表演理解“深思片刻”。）（多音字“斗”的学习。）

他是怎么画的呢？男生读一读其次自然段，女生思索！

生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（边说变读出体会到的。）

师问：读了以后有什么感觉呢？

生：画的很快。“一会儿……一会儿”

师再问：有两种画画的方法？（浓墨涂抹、轻笔细描）看图，说说那些地方是用什么方法画的呢？

师提问：谁能用“一会儿……一会儿”说话？

师提问：假如你正在看，你会说些什么呢？

五、学习夸赞的有关段落

师出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

自己大声地去读一读夸赞的话！个别读引导体会。

1、师问：你为什么要读两遍“画得太像了”。

生答：由于画得太像了，表达感动的心情。

师问：这么像我们称这幅图是什么呢？

生答：是绝妙之作啊！

2、师问：什么活了，真的活了。

生答：画得太像了，这纸上的两牛想斗就和真的一样了呢？

生答：就像真的牛在斗牛。(反复去读，把“活”字读得精彩！)

师问：活了，神笔才能画出这样的画啊！（反复去读，把神字读出其中的味道！）

再读出商人和教书先生的语气！

3、赐予一些夸赞的词语，用这些词语自己来夸一夸。

4、再来读一读夸赞的词语。有什么新的发觉吗?

5、师：正值画家和在场的人都沉静在美妙的夸赞中，突然：出示：“画错了，画错了，”让同学学一学牧童的话。

是这么一位实事求是的牧童啊，多么敢于挑战。你猜大画家会不理睬他吗？看来画家也是个敢于承认错误的人啊。我们要向他们学习。

四、指导写字

1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2、生练写生字。

《牧童》教学设计篇3

教学目标

1.通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在漂亮牧场欢乐放牧的情景，从而激发对生活的喜爱之情。

2.通过小组合作的方法，把握歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。

教学重、难点

1.正确把握歌曲的大跳旋律和切分节奏。

2.通过简洁的乐器演奏更好的学习歌曲。

教材分析

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简洁和谐的二声部合唱，把小牧童在漂亮牧场欢乐放牧的情景呈现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳动。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来非常轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、布满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热闹欢快的氛围。

通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的心情。通过演唱歌曲，训练同学二声部的演唱力量。

教学过程

一、发声练习

1、12321音名演唱

2、123454321音名演唱

3、54321元音演唱

4、13531跳音演唱

二、导入新课

老师：我们一起来观赏一首斯洛伐克的民歌《八只小鹅》。

介绍斯洛伐克，观看图片观赏斯洛伐克。

三、歌曲学习

1、观赏《牧童》动画，说说歌曲是什么心情的？

2、认真倾听歌曲，（《牧童》音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？

同学回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采纳合唱形式……

3、学习大切分:XXX▏XX▏

4、全曲学习演唱

5、运用双响筒、三角铁打旋律

双响筒：XX▏XX▏

三角铁：X?▏X?▏

6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。

四、课堂小结

草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢快的牧童，盼望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。

《牧童》教学设计篇4

一、揭题导入，点词读句

1、出示课题。

提示：牛字当偏旁横改成提。

2、熟读成诵。

3分钟时间，自己读，熟读成诵

3、点词读句。（重点研读三个词：铺、弄、卧）

老师点到一个诗词，假如做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。

a、点词读句

b、猜猜点出这个词的理由

4、读全诗：读出诗的意境。

二、品诗，想童趣

连续走进这几位孩童的生活，哪些场景让你们觉得特殊有情趣呢？

（一）品读诗句，指导朗读

随机理解：

“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

1、描述那是一幅怎么样的画面。

那是一片怎么样的原野？你似乎看到了什么？

2、眼前绿草茵茵，我们耳畔好像又听到什么？

3、张开想象的翅膀：在晚风中怎么摆布他的笛子？

想象练笔：牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，动听的声音让老牛也侧耳倾听。时而__________________________；时而______________________；……

4、师小结，指导感情朗读这两句诗句。

“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”

1、发挥想象，把好玩的情景描绘出来。

2、重点研读“卧”

是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，最终可以休息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？

想象练笔：

这就是世间最满意最奇妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

_______是我夜晚的一盏灯，看___________________________；

_______是我最舒适的一张大床，深深呼一口气，呵！闻到了_____；

_______是我的被子，我还有好多被呢；

_______是最温顺的手，轻轻摩挲着我；

耳边传来我喜爱的小夜曲，你听，有________，有________，有________，还有_________，它们都在为我唱歌呢！

3、师引导：这是怎样的生活？（板书：闲适、拘束、无拘无束）

4、师小结，指导感情朗读整首诗。

（二）了解，指导朗读

师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？

了解诗人（出示吕岩小传）

（三）回归整体，指导朗读

三、抄读诗文

学一首古诗，不仅要会读，还要会写，指导同学抄读诗文。

《牧童》作业纸

姓名___________

张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆布他的笛子的呀！

牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，动听的声音连老牛也侧耳倾听；时而___________________________________________；

时而______________________________________________________；

……

这是世间最满意最奇妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

_______是我夜晚的一盏灯，看___________________________；

_______是我最舒适的大床，深深呼一口气，呵！闻到了_____；

_______是我的被子，我还有好多被呢；

_______是最温顺的手，轻轻地摩挲着我；

耳边传来我喜爱的小夜曲，你听，有________，有________，还有_________，它们都在为我唱歌呢！

《牧童》教学设计篇5

课前透视：

这篇课文叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为闻名画家，戴嵩地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家消失的错误，竟然“挤”进赞美着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，人物角色鲜亮，在教学中老师要引导同学抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇。

另外，对于戴嵩和我国一些闻名的画家，同学知道的很少，课前老师可布置同学请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

信息资料：

生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、同学给画配话的练习单。

教学过程：

第一课时

一、激趣启思。

1、师：今日，老师带来了两位伴侣，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（假如没有，建议同学回去可以调查一下四周的人。）

3、了解戴嵩吗？指名说说，老师出示“我知道”的内容。

4、（板书：画家牧童）齐读；你发觉了什么？猜猜我为什么这样写？（由于戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

[一大一小书写课题，意在引起同学思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]

二、自主探究。

1、同学轻声读课文，划诞生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的嬉戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌相互关心识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱挨次读生字。

4、参与“才智乐园”：才智树上才智果，才智树下你和我，聪慧的孩子们，你们能摘到才智果吗？

注：字音——惭can愧、蔼ai

扩词——批、驱、蝇

动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱

联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动同学多种感官参加，利于提高识字效率。]

5、写字：抹、挤、拱、批判、决

（1）、观看体会：这几个字有什么特点？

（2）、老师范写：你们想让老师指导写哪个字？同学自由选择。

（3）同学练习书写，老师巡察指导。对于写得好的同学嘉奖一面小红旗，并全班展现写得好的字。

三、对比感知。

1、检查读文，师生共同评议，重点订正字音和难读的句子。

2、默读课文，思索：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，同学练习有感情地朗读。

（2）结合插图同学想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷赞扬”

[抓住不同人物的表现，引导同学品析文字，感受戴嵩画技的超群。]

3、大家为什么纷纷赞扬戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是闻名的画家？同学练习读、老师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有很多人欣赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多奇妙啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高同学感知和运用语言的力量。]

四、总结：

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来讨论。

其次课时

一、回顾导入：

1、上节课的生字伴侣你们还熟悉吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟：

1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

2、观看图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的虚心。]

5、深化思索：

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？（老师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

[在同学自主感悟，多向沟通中体会人物的美妙品质，此时改写课题水到渠成。]

律动：配乐观赏中国画家的作品。

[融律动和中国画的观赏于一体，拓展了文本资源，使同学感受到了艺术的熏陶。]

三、拓展延长：

重点观赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请同学为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

[写话训练在低班级就应当引起高度重视。同学自主选择内容，削减了写话的难度，给同学自由的空间，利于激发同学写话的爱好。]

四、规范写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、同学认读生字，描摹体会：你发觉了什么？

2、老师依据详细状况重点指导难写的字。

3、同学练习书写，相互评价，老师展现同学作业。

五、总结建议：

画家和牧童的故事始终流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解详细状况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延长，提高了同学的人文素养。]

教学反思

语文教学是最富共性和最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

1、自主探究求进展。

新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐公平的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新伴侣”为切入点，打破常规写课题，激发同学读文的探究欲望。识字中以嬉戏和活动为主，留意联系同学以往的识字阅历和生活阅历，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参与才智乐园”等活动，充分激发孩子主动参加识字的乐观性，逐步培育同学自主识字力量。另外在朗读环节我充分敬重同学的共性化体验，引导他们在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的虚心和牧童的英勇。

2、对比感悟促深化。

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的英勇所震撼。他的真诚英勇、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。

之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和同学一遍又一遍的与文本沟通直接对话，又重新书写课题，让同学感悟到牧童虽小但精神可佳，老师有在同学的建议下改写课题。

之二：我结合插图让同学大胆想象人们的纷纷赞扬和“呆住了”的空白处，使同学在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能珍贵！

之三：在结课时我又引领同学带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给同学，并建议他们可以上网连续查找相关资料、这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

3、自由写话扬共性。

课程标准试验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二班级应当强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导同学观看体会，把握字的构字规律和间架结构，老师依据学情相机指导，最终通过自评、互评和师评展现同学作业，激发同学写字的爱好。写话训练我主要展现我国闻名画家的作品，尤其让同学观赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低班级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培育同学写话的爱好，增加同学学习语文的成就感，为向中班级过渡打下良好的基础。

《牧童》教学设计篇6

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。

教学重难点：

1、关心同学理解关键词，指导朗读。

2、引导同学读懂故事，理解寓意。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

课前谈话（略）

一、导入新课：

这节课我们一起来学习第十二课《伊索寓言》

板书，留意“寓”写法。

寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。（出示幻灯片1）

齐读

上课之前，我们就一起来熟悉这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》

指生朗读：（出示幻灯片2）

相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他学问渊博，聪慧机灵，擅长讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇合，统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟识的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最终，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。

关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒散”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》

板书课题

齐读课题

二、学习课文。

（一）、初读课文。

１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）

1、读准字音，读通句子，边读边画诞生词，联系上下文，专心体会它们的意思。

2、思索文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。

2、检查自学状况：

（1）指名读生字，正音。（出示幻灯片4）

hóu喉long咙huāng慌huǎng谎guàn贯

相机进行生字教学，辨析“慌—谎”，指导“贯”的笔顺

（2）指名读生词，正音

（喉咙慌张失措说谎一贯

（3）分段读课文，正音，评价。

3、沟通：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。

（二）、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。

1、文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻灯片5）——牧童这两次大叫都是要告知村民们——真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎话、真话）

联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再认真阅读第1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？

2沟通读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。

[说假话时，他是故意要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是——偷着乐）

（说真话时：“吓坏了”……声音抖一点；“慌张”，声音急一点。

师引读——不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼

在吃羊了！”

他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]

3、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发觉。

沟通发觉。相机理解词语：“听见赶来”（提问：能否改成听见前来？比较，加深体会）“慌张失措”是什么意思？

<相机板书：一开头听到牧童的大叫，村民们（板书：听见赶来），

村民发觉自己上当受骗后会怎样想？

后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？

我们来想象一下，这时候可能会发生什么状况？

面对此情此景，你想对牧童说些什么？

想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。

沟通

4、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，留意读好人物的语气。

5、这个故事告知我们一个什么道理？

出示最终一段，指生读。（出示幻灯片6）

“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会信任。”

6、从故事中理解寓意。

一贯说谎？（1）“好几次”——一贯；（（2）“哪里有什么狼！”——根本没有狼，

三、迁移学习：

第十二课还有两则好玩的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片7）

1、这则寓言讲了一个什么故事？

2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。

3、结合故事内容，理解寓意。

四、延长阅读：

同学们，伊索寓言产生于20xx多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们假如有爱好课后不妨来读一读。

西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。。同学们，让我们带着对寓言的'喜爱，对书的喜爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的才智，点亮我们的人生。

板书设计：

12伊索寓言

牧童和狼

牧童村民

谎话听见赶来

真话无人前来

《牧童》教学设计篇7

（其次课时）

教学目标：

1、熟读课文，了解课文大

意，从中感悟人物的不同品质。

2、分角色朗读不同人物的

语言，加深对课文的理解。

3、指导生字的书写，留意

书写时的姿态。

教学重点、难点：

1、依据课文分析了解文中

重点词汇的意思并加以记忆。

2、引导同学能通过多种形

式的朗读体会仆人公的优秀品质。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你知道怎样的人才

称得上是一名大画家吗？（同学谈对画家一词的理解）你熟悉哪些大名鼎鼎的画家？今日，我们要熟悉的这位大画家叫戴嵩，他和一个小牧童之间发生了一件好玩的事，咱们一起来看看。

二、熟读课文，感受画家的品质。

1、请同学自由地大声朗读课文第一至三自然段，想想画家戴嵩给你留下怎样的印象，能否用一个词来概括。（同学朗读）

总结同学的意见并板书“闻名”

2、戴嵩的“闻名”表现在哪里呢？能不能找出相应的句子读一读？

总结：

“他的画一挂出来，就有很

教学反思：

本教案的三项学习目标抓住同学对教材及课文人物的感悟理解，并试图通过反复的

诵读感悟来实现对课文内容的把握。这突出了对结果性目标的设定上，但课标中强调学习目标的三个维度的把握，即“学问与技能”、

“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。本教案目标缺少对同学语文意识和爱好的提升，同学主动探究的意识不强，需要老师进行点拨和引导，加强体验性目标的确立，让同学学会主动发觉和探究。

作为本课的其次课时，同学对课文的大意及文中的人物已有一个初步的印象。教案中设计让同学争论“画家”的含义及沟通自己了解到的画家这一环节就显得不必要了，已是对第一课时的重复，也很难激发同学进入课堂学习的爱好。可实行直接入题的形式，揭示本课重点问题。

在对戴嵩闻名这一特点的分析上，教案设计平安按课文的内容挨次进行，问题的设置也以老师和同学一问一答的形式，造成教学过程繁琐，同学的思维受到限制，无法依据自己的理解畅所欲言。在练读旁观者赞美之词时，采纳边演边读的方式收效较好但缺少肯定的提升练习，即可让同学试着仿照文中的句子也来夸一夸戴嵩的技艺，使技能的训练不只停留在朗读的层面上，并且促进了同学自主思维的实现。

另外，在教学的实际操作中，同学不易

多人来观赏。”

“……他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……。”

从这些句子中你分别看出戴嵩的什么？（远近著名，技艺超群）

3、如此厉害的大画家会引来旁人怎样的赞扬呢？请大家练读以下两句话。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

同学朗读过后选取一两名同学进行表演读，并谈谈从自己朗读的句子中知道了什么。

（齐读练习，留意读出旁观者看到画后的惊异和赞美）

4、可是正值大家对戴嵩的画大大赞扬的时候，听到了一声“炸雷”般的声音，这是怎么了？请同学们快速默读下一个自然段，找到答案。

（同学默读并作答）

原来是一个小牧童的声音，他的声音像炸雷一样，说明白什么？（声音很响，“画错了”与别人的赞扬声不一样）

听到这样的喊声，假如你在场会怎么想？（同学沟通）

5、如此胆大的小牧童竟然敢说大画家画错了，可是戴嵩生气了吗？请找一找戴嵩是怎样做的？

“这时，戴嵩把牧童叫到面前，和气地说：“小兄弟，我很情愿听到你的批判，请你说说什么地方画错啦？”（指名同学朗读）

从朗读中你感觉到戴嵩是怎样的人，为什么？（板书：虚心）

请你试一试，读出戴嵩的虚心和真诚。（同学练读，老师选

由“……他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”发觉戴嵩的闻名，需要老师准时处理这一偶发大事，较自然地引导同学理解“浓

墨涂抹”与“轻笔细描”的意思，从而感悟出他技艺的超群。

《牧童》教学设计篇8

启发谈话：

同学们，今日我们观赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书：《牧童短笛》。

(一)介绍，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的叫贺绿汀，他是我国的音乐家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

(二)“听”完全曲，“听”后回答下列问题：

1、《牧童短笛》，由几个乐段组成?它们的心情怎样?(分成三个乐段)。

第一乐段速度徐缓，旋律悠扬;

其次乐段速度欢快，旋律流畅;

第三乐段是第一乐段的完全再现。

(三)分段分析，分段讲解，分段观赏全曲

第一乐段。1=G，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，在这一乐段里，老师启发同学想象，引导同学理解乐曲所表现的内容;乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对唱。

再播放录音第一乐段。

其次乐段

这一乐段由上面的C调转到G调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，通过听、讲、想、争论，让同学自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓舞、表扬，(如：有的同学认为两个牧童不是在田野里相互追赶玩耍，而是从牛背上下来，两个人在打水仗)。这一乐段要听后再分析。

第三乐段

本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，心情显得非常静谧，使乐曲更加布满诗情画意。最终乐声渐弱，结束在光明的高音区，给人以诗意未尽之感。本段也听后再分析，以充分的时间让同学自己去思索，让同学自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对唱，并且赶着牛渐渐回去了……

(四)观赏全曲

分段分析，分段观赏全曲后，老师应让同学完整无缺地把全曲“听”一遍，以便同学加深对全曲(整体)的印象，这一遍，老师不能在中间作任何插话，以免打断同学的思路。

(五)争论、谈体会

七、课堂小结及布置作业：

教学反思：

养成宁静倾听音乐的好习惯，乐观参加体验乐曲带给人们的不同的心情。

《牧童》教学设计篇9

教学目标：

1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。

2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的超群。

4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。

教学预备：课件

教学过程：

一．走近课文的人物

1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）

2.认读“嵩”。

二．激趣“读准音、认清形、理解意、读通文”

1.以开火车的形式读准字词音。

2.开展名为“闪电反应”的嬉戏，认清“惭愧”、“和气”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。

3.读通全文。

三．走近戴嵩，理解“闻名”

（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的闻名。

1.伴侣之所以请戴嵩作画，是由于（引出板书：闻名）。

2.读第一自然段。

3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。

课件出示：由于，所以伴侣请他作画。

4.用自己的话再来说说伴侣请戴嵩作画的缘由。（课件同上）

5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话

（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是闻名的画家）

6.指导朗读第一自然段。

（二）从“现场作画”感受戴嵩的闻名。

1.观赏《斗牛图》。

2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文其次自然段找到那句话，划出来。

（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。

（3）边读边演，——“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。

（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的闻名。

1.通过课件演示，让同学了解《斗牛图》画成后，得到很多人的夸奖。

2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）

3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。

4.理解何为“神笔”。

5.指导同学运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。

四．研读言行，感悟人品

1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，消失了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）

2.这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童似乎（生读：炸雷一样的声音）。

3.这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？

4.指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的、批判的声音（生读：画错啦，画错啦）。

5.在夸奖和批判之间，我们看到了一个怎样的牧童？

五．总结

1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是士气可嘉呀！（板书：小大）

2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。

六．练习

1.最终，我们来一个口头练习。刚才同学们都发觉，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。

（创设情境练习说）

2.瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。

《牧童》教学设计篇10

教学目标：

1、熟悉“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批判”这五个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教学重点：

识字、写字和朗读

教学难点：

读中感受画家和牧童的良好品质。

教学过程：

一、板书揭题

1、看老师在黑板上写两个词语（老师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发觉了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有凹凸）

2、（补充课题）大画家和小牧童之间究竟发生了一个什么故事呢？今日，我们一起来学习课文。（齐读课题）

二、初读课文，学习生字

1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈诞生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。

2、检查初读：

（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。戴嵩是闻名的画家。——你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝闻名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）

（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导同学读准字音。）

3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个闻名的画家戴嵩画了一幅（），围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。）（同学自由练说，指两到三名同学说。）

三、读中感悟课文

1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

2、（指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师推断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告知当遇到一个生疏的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力确定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？

学习三、四两段

1、读了这句话后，你觉得画家画画的本事如何？戴嵩超群的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将同学说到的两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言特别丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？

2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来赞扬一番。（指名读，小组读）

3、教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。

4、是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）假如当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）

学习第五段话

1、而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）

2、从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）

3、即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？由于他的观点——与众不同。

4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）

5、小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找

6、（指名读）小伴侣，你喜爱戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、虚心、和气）

7、学学戴嵩和气的样子读读他的话。（指名读）

8、戴嵩的画究竟什么地方画错了呢？

（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？

（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？

（那是驱逐牛蝇时的样子）应当怎么画呀？

9、喜爱这样的小牧童吗？为什么？（英勇擅长观看有礼貌）

10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个同学对话，与全班同学对话）

11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其士气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）

小结：听了小牧童的话，戴嵩最终画出了名副其实的斗牛图，真替他兴奋。每个人都有自己的特长和短处，要虚心对待他人对自己的批判，有了错误准时改正。

指导书写

《牧童》教学设计篇11

第一课时

教学目标：

１、认读本课的生字新词。

２、了解课文大意，体会画家和牧童的优秀品质。

３、引导同学有意识地学习、积累美丽词语及主动学习。

教学重点：识字、了解课文大意。

教学难点：引导同学有意识地学习、积累美丽词语及主动学习。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、观赏作品，引入新课

１、观赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。

２、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些状况？

３、板书课题，齐读课题。

（通过观赏名画拓展学问，调动同学学习这篇课文的乐观性）

二、初读课文，认记生字

１、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。

２、自由读生字，开火车认读。

（老师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义）

３、去掉拼音读词语。

４、识字嬉戏：《打地鼠》

（这一环节，老师依据同学认知规律和二班级同学的特点，引导同学快速识记生字，让同学整体感知课文内容。）

三、细读品尝，理解课文

１、品语言，感受闻名：

⑴自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间究竟发生了一件什么事？

⑵谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。

⑶哪些句子最能体现出戴嵩的闻名呢？

①老师相机出示并引导朗读感悟：

他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

②用“一……就……”练习说话。

⑷戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？

出示句子：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①引导同学朗读体会。

②老师现场绘画，让同学体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。

２、读“夸赞”，品情感：

⑴围观的人是怎样夸赞他的？

研读句子，课件出示：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

①朗读体会。

②演读，再现情境，加深理解。

⑵围观的人还有许多许多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？

（理解“纷纷夸赞”）

⑶引导同学积累课文中的美丽词语。

３、读批判，悟品质：

⑴正值大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？

⑵读到这儿，你发觉了什么？

⑶学到这儿，你有什么疑问？

（这一环节，通过多种形式的读，让同学在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，进展思维，培育语感。同时，引导同学自己发觉问题，提出问题，解决问题，培育同学的学习力量。）

四、再赏名画，拓展延长

１、观赏《斗牛图》。

２、你想对大画家或小牧童说点什么呢？

３、引导同学课后搜集一些有关做人虚心、敢于挑战的小故事。

（这一环节进一步培育同学搜集资料的爱好和习惯。）

板书设计：

其次课时

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、体会画家和牧童的优秀品质。

３、培育同学课外搜集资料的爱好和习惯，拓展语文学习空间。

教学重点：

１、学习把握本课生字、新词。

２、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。

教学难点：小牧童为什么敢向大画家挑战？

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、回顾导入

１、上节课的生字伴侣你们还熟悉吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟

１、轻声读课文５、６自然段：看看你读懂了什么？

２、观看图画，想象当时的情形：人们又会说什么？