《花勇气》教学设计15篇

《花勇气》教学设计15篇

《花的士气》教学设计1

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

3、.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念

一、课前沟通

1、请同学们回忆一下，我们本单元的学习主体是什么？

2、是啊，一条丑陋的毛虫让我们感受到生命本身就是一个奇迹，健壮生长在砖缝中的小瓜苗让我们感受到生命的坚韧，当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？让我们一起走进20课，对于这节课你有哪些了解呢？让我们一起去体会一下来自生命的士气吧！

二、学法指导

1、齐读课题,文章的课题与19有什么不同？（略读课文）

2、学习略读课，我们平日都用什么方法？

3、读自渎提示，总结问题。

4、要想解决这些问题，你有什么好方法？

三、自学沟通

1、今日我们连续用测试卷的方式来检验大家的自学力量，你们预备好了吗？

第一关基础学问（每答对一个空加5分）

1、选择正确的读音

泛滥（lànlà）厘米（líéi）

2、多音字

pū()

铺pù()

其次关内容理解

1、在维也纳经受了一件什么事？（答对加10分）

2、为什么会从“绝望”──“惊讶”──“圆满”──“惊异”──“心头怦然一震”？

(答对一个空加5分）

温馨提示：

刚见草地，感到___________________，由于___________________；

扒开草丛，见到隐藏的小花时，感到___________由于__________；

离开维也纳前，感到___________，由于_______________________；

观察花的原野时，感到______________，由于__________________；

体会到小花的气魄时，心里____________，由于__________________。

第三关内容升华

1、当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？（说出一个加10分）

2、有感情地读一读自己喜爱的部分，体会一下内心的感受

(有感情的朗读加10分)

四、全课总结

《花的士气》教学设计2

教学目标：

1、熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

教学重点：

引导同学体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。

教学难点：

理清感情变化的线索，理解变化的缘由。

教学过程：

一、导语

1、（板书：花）一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）

2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的士气》。

3、补完课题：花的士气。（齐读）

二、介绍。

冯骥才1942年诞生于天津，闻名作家、文学家、艺术家、闻名民间文艺家，其作品以写学问分子生活和天津近代历史故事见长，留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。代表作品其中《啊！》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍宝鸟》等均获全国文学奖思小说”，并对文坛产生了深远影响。

三、初读课文，整体感知。

1、以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2、熟悉本课生字：吕滥厘刷

3、师生轮读，相互评价。

4、读阅读提示，理清问题。

5、沟通：在维也纳经受了一件什么事？

梳理归纳：刚见草地，（），感到绝望。

拨开草看，（），感到（）。

离开之前，（），感到（）。

雨中去看，（），感到（）。

1、师：经受了这么简单的心理变化之后，他有什么样的感受？在课文的哪里？

出示：最终一段。

生齐声朗读。（相机理解“怦然一震”）

师：这就是最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——士气。

四、品尝语言，感受“士气”。

1、课文中，哪些语句在赞美花的士气？请划出相关语句。（读后并沟通。）

出示：我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的颜色。

师：从哪些词语看出来？

师：改天换地的世界是什么样的？在你的眼前消失什么情景？

1、改天换地以前是怎样的？

出示：大片大片的草地……没有花的绿地是孤独     的。

师：为什么是孤独     的？

师：还有哪些句子赞美花的士气？

出示：我用手拨开草一看……这么多，这么密，这么宽阔！

师：你想赞美花的什么？（颜色、数量多，外形各异，调皮可爱）

出示：我惊异地想……竟然有如此的气魄。

师：竟然是什么意思？

师：如此的气魄就是什么？

3、出示：我为花的如此的气魄所（）。

4、连续找相关语句。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。

理解傲然直立、光明夺目、神气十足。

5、出示：在我眼里，这花的士气就是（）。

6、师：这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句话来。

出示：我的心头怦然一震……是—————士气。

五、拓展谈话，感悟生命。

出示：士气是（）。

《花的士气》教学设计3

教学目标：

1．熟悉4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4．理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

教学重点：

引导同学体会含义深刻的词句的意思，理解对生命的感悟。

教学难点：

理清感情变化的线索，理解变化的缘由。

教学课时：

1课时

教学预备：

同学了解自己感爱好的花开的季节及气候。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题

（一）沟通关于花的话题。

（板书：花）提问：同学们，谁来告知大家你最喜爱什么花？为什么？（生沟通）

（二）评价导入课题。

师：花是漂亮的象征，一说起花人们就会产生很多美妙的情感，让我们身心为之愉悦。当代作家冯骥才先生在春天这个漂亮的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花却让他为之震憾。于是他写下了一篇奇妙的文章。（补充完整课题：的士气）请看课题，一起读！

二、明确学习目标，初读课文

（一）明确学习目标和方法。

师：这是一篇略读课文，要以同学们自读自悟为主，首先看到课文的自读提示，看看对我们提出什么要求？

1．生默读自读提示，勾画要求。

2．同学沟通，并明确目标：

（1）弄清经受了一件什么事？

（2）的心情为什么会发生变化？

（3）你从的心情变化中感受到了什么？

3．读课文，识字词。

（1）同学自由读课文，留意读准生字新词的读音。

（2）检查自读状况。

出示下列词语：

小吕厘米泛滥齐刷刷圆满气魄铺天盖地

改天换地傲然直立怦然一震拔地而起神气十足

①指名认读，订正读音。区分多音字“铺”pū、pù两个读音，并分别组词。

②开火车认读。

③齐读全部词语各两遍。

4．弄清课文大意。

（1）同学默读课文，思索课文讲了一件什么事？

（2）口头填空，明确大意。

出示：

最初观察草地时，感到（），由于（）；扒开草后观察隐藏着的小草时，感到（），由于（）；离开维也纳前，感到（），由于（）；观察花的原野时，感到（），由于（）；体会到小花的气魄时，心头（），由于（）。

并依据同学填空板书：

绝望没有花的绿地是孤独     的

圆满花藏在草下

惊异冷风冷雨中拔地而起

震撼花的士气

齐读本文的主要内容，加深印象。

师指板书，过渡：在维也纳，开头觉得绝望，后来却感到震撼了，前后差别如此巨大，这是为什么呢？这就是我们这节课要讨论的主要问题。

三、品读课文，情感共鸣

（一）感受草地无花的“绝望”之情。

1．师：课文哪一自然段写了的绝望之情呢？（第一自然段）请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出表现出感到绝望的句子。

2．抓重点词句体会心情。

（1）引导品尝“孤独     ”。

师：没有花的绿地是孤独     的，开满鲜花的绿地才是——喧闹的。孤独     是指人感到孤独冷清，花花草草本身是没有感情的，它们也知道孤独     与喧闹吗？（引导同学体会：是“我”感到孤独     了，绝望了。）

（2）重点引导品尝“泛滥”。

师：泛滥是什么意思？（情愿是指江河湖泊的水溢出，比方坏的事物不受限制地流行。）在这里是说什么是不好的事物呢？为什么绿色不好？（体会都是由于没有花）

（3）比较句子体会情感。

师：所以发出了这样的感叹——下次再来非躲开四月不行！

出示：

我下次肯定不在四月来！

我下次再来，肯定不选四月！

我下次再来，非躲开四月不行！

①请同学自己读，感受有谁呢么不一样？

②沟通明确：语气不同，后一句表达的绝望之情更剧烈一些。

③指导读出剧烈的绝望之情。

3．指导有感情地朗读第一自然段。（指名读，齐读）

师过渡：我从你们的读中体会到了绝望，也绝望了，由于草上无花。那么这草上果真无花吗？

（二）体会看到花藏草下的圆满之情。

师：课文那段写了草地有花？（其次自然段）

1．生默读其次自然段，勾画出写花的句子。

2．体会句子中的情感。

依据同学汇报出示句子：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！

（1）同学自由读这句话，思索三个分句分别写了关于花的哪方面？

（2）沟通得出：分别写了的颜色、样子、数量。

（3）品尝句子，指导朗读。

师：谁能用学过的词语来形容花儿的颜色呢？（万紫千红、五颜六色……）样子？数量？

依据同学发言小结：正在绝望不已的眼前呈现出了一个颜色斑斓、无边无际的花的世界，心情会怎样呢？（惊喜、兴奋）

师：谁能通过朗读表达出此时的心情呢？（指名读，评价，齐读）

师引导：虽然这些花儿比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来，可是在惊喜之余反倒觉得——（圆满）了？为什么呢？

3．体会圆满之情。

师：从哪里我们可以感受到的圆满之情呢？

出示句子：这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿圆满，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。

指名读，齐读。

（三）体会看到花的原野的惊异。

师：那么这些花儿冒出来了吗？请同学们自由读第七自然段，勾画出写花儿冒出来的句子。

生汇报，出示句子：

此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。

师：是啊，几天前那大片大片的草地上，还只是绿色连着绿色，见不到让人眼前亮起来的明媚的小花，此刻那些花儿——（生接读出示的句子）几天的时间，那令人乏味的绿地变化真是太大了，用文中的词语说就是——（改天换地）因此，你明白改天换地的意思就是说变化——(特别大)，所以联系上下文是理解词语的好方法。

师：看到这巨大的变化，是什么样的心情？（惊异）为什么而感到惊异呢？（它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿为什么会有如此的气魄？）

（四）体会为花的士气而震撼。

师：那这毕竟是为什么呢？明白了：是由于——花的士气。

1．师：读到这里，你看到了花的士气了吗？你发觉哪个词最能表达的震撼？最能体现出花的士气？（同学思索汇报）

2．引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰视呢？（同学充分发言）

师小结：学们，是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与鄙视”的心情。我们一起读最终一段，读出内心的震撼与鄙视。

四、拓展训练，升华“士气”

（一）说一说。

1．说有士气的花。

师：课前同学们也了解了许多花，你认为哪些花也可以称得上有士气呢？（梅花、菊花……）顺势出示下列句子，并朗读：

梅花（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）松树（瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春）

竹子（千磨万击还坚韧，任你东西南北风）小草（野火烧不尽，春风吹又生）

荷花（出污泥而不染，濯青莲而不妖）菊花（寒花开已尽，菊蕊独盈枝。）

2．说一说其他的士气，加深感悟。

师：除了我们说到的花儿，联系我们本单元所学，或者生活实际，你认为还有哪些人或事物是有士气的呢？

3．说一说自己的士气。

师：那你认为你的士气是什么？

（三）总结升华。

师：是的，花儿面对冷风冷雨，依旧拔地而起，傲然直立，开得那么光明夺目，靠得是士气！花儿有士气，草儿有士气，翠鸟有士气，雄鹰有士气……我们每一个人更应当有――士气！有了士气，生命才会拔地而起，傲然直立！让我们都成为一个有士气的人吧！由于生命的意味就是——“士气”。

五、作业布置。

（一）以日记的形式登记自己读完课文后的感受。

（二）课后查找阅读《维也纳春天的三个画面》。

（三）摘抄并背诵文中的美丽句段。

六、板书设计

花的士气

绝望没有花的绿地是孤独     的

圆满花藏在草下

惊异冷风冷雨中拔地而起

震撼花的士气

《花的士气》教学设计4

教学目标

1.初步学会借助"阅读提示"制定学习目标，擅长化繁为简，把握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2.通过有感情地朗读课文，品尝作品中带有深厚感情颜色的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品尝语言中感悟"花的士气"。

3.体会对生命的感悟，并能联系生活经受感悟生命的士气，树立信念。

教学过程

一、谈话揭题

课件出示士气：同学们，今日我们要学习的课文和这个词有关，(大屏幕出示词语：士气)一起来洪亮地读一读。

生齐读。

(板书：士气)师：仔细看老师把这个词写到黑板上留意“勇”的第四笔是横折。……毫不畏惧的气概就是士气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情?

(学游泳、跳绳、跑步……)

评价1：(点头)真了不起，英勇面对失败就是士气。

评价2：你将事情的经过说得很清晰。

师：看来大家对“士气”有许多理解。作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。(板书补充课题：花的)一起来读一读课题。

同学齐读课题。

二、整体感知，梳理心情

(1)整体感知

师：这是一篇略读课文，请同学们翻开第20课。先认仔细真地朗读阅读提示，然后联系阅读提示有感情地朗读课文。边读边思索：在维也纳经受了一件什么事。(生自由朗读课文。师巡察。)

师：大家读得真投入，老师真不忍心打断你们。我们来沟通一下在维也纳经受了一件什么事。

生1：他的四月维也纳之行很枯燥，见不到小花。他的司机让他扒开草地看，他看到比青草矮几厘米的花。文中的我就要离开维也纳，他对司机说，这下看不到花了，很绝望。下了几天雨，草地上的花都挺了出来，使他感受到了生命的意味是士气。

(2)梳理心情

师：我听出来了，不仅写了事，还讲了的心情。是的。在维也纳，他的心情始终变化着，快速扫瞄课文，借助这个填空，梳理的心情。

幻灯片出示：最初见到满是绿色的草地时，感到(绝望);离开维也纳前，始终没有看到花盛开，感到();观察一大片花的原野时，感到();体会到小花的气魄时，心头()。

(生看依据大屏幕，扫瞄课文口头填空。)

沟通

师：是的，从绝望、圆满，到……

生齐答：惊异，心头怦然一震。

师：的心思多么细腻啊，他心里所经受的旅程，都是由于这些小花。让我们贴近的心情，再去细细品读课文。看到哪些景象，才有了心情的变化，把这些句子用横线划出来。

沟通景象，出示句子。(三个句子同时出示)

三、品读观赏，由景及情。

1.观赏画面一“没有花的绿地”，感受绝望之情。

出示：四月的维也纳真令我绝望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是孤独     的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行!”

(1)自读第一段。你从哪些词语中感受到我的绝望?

(2)“孤独     ”

师：没有花的绿地是孤独     的，开满鲜花的绿地才是——喧闹的。花花草草也知道孤独     与喧闹吗?

生：是“我”孤独     了，绝望了。

师点评：同学们很有本事，读到的是草地的景象，读懂的是的心情。

(3)“泛滥”。

A:“绿色处处泛滥”是什么意思?”。

B:作家老舍面对宽阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗?

生：“泛滥”指多得成灾令人厌烦

师：词语的感情颜色是如此的不同，同学们在习作时更要恰当的选择词语来精确     的表达自己的感情。

(4)非……不行

师：是个爱花之人，没有看到花该多么绝望。

(4)小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“孤独     ”、“乏味”、“泛滥”这些词语把的心情与感受暴露无遗，字字句句都是绝望。

(5)指导朗读，读出绝望之情。

(指名读，齐读)评价：看着你紧紧皱起的眉头，对的感受是感同身受。

2.默读学习，感受词语的感情颜色，触摸的心情。

(1)师：同学们，词语有了剧烈的感情颜色，就不是简洁的两个字，而是有了生命，鲜活无比;。自己读读课文第2、7小节，哪些词语让你触摸到的情感，圈一圈，写一写。

3.观赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。

(1)出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片特别开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

(2)同学自由沟通阅读感受，重点点拨：

(1)“白的、黄的、紫的”就是说颜色许多

师：这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、颜色斑斓，你就在这花海中，也来数数这些颜色吧。

评价：简简洁单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简洁啊。

(2)“满满一层”

用手比画一下，满满一层有多少?

(3)这么……这么……这么……

师：排比句式更能表达这种惊喜之情。

(4)冒说明花有着旺盛的生命力。

(4)指导朗读：A：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，更表达出一种眼前一亮的惊喜!请同学们读一读，看谁有本事读这花开的景象能把的心情与感受也读出来。

B：推举读。

评价：看着，赞叹着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精敏捷生生地跳动在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。

齐读

4.观赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。

5、师：此刻，你最想看到什么?

预设生1：我想看到花一下子全冒出来。

师：是的，孩子这也正是的心愿啊。来闭上眼睛，想象这些花几天之后冷雨伴着冷风中一下子全冒出来了。有黄的，白的，紫的，纯净、娇小、鲜亮。来，渐渐睁开眼睛。

(幻灯片动态出示花的原野的图片，伴着悠扬的抒情音乐。)

6、朗读：

师：是的，太让人惊异了，谁能把这种“哇”的心情送进的文字中去。

指名三生读。

师：是的，一种生命力在扩张啊。我们一起来读吧。

出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。

让你最有感受的词进行沟通。

(猜测：改天换地、傲然直立、光明夺目、神气十足)重点引导品尝“改天换地”：

(1)A“改天换地”是不是说天地都转变了?转变的是什么?联系整句读一读。回顾画面的不同。(出示三个段落)

B整个世界铺满了全新的颜色，转变的仅仅是眼前的画面吗?同学自读。整个心灵整个心情，从绝望到惊喜，又从怕见不着花的圆满到无比的兴奋。

由于曾绝望、惊讶、圆满，所以这一片花的原野更感动不已

(2)傲然直立光明夺目，神气十足。

师：全体站起来一起做做动作

(3)全体配乐读。

(4)A：同学们，这就是一朵一般的不能再一般的花，

(幻灯片出示：一朵野花)当我们轻轻地吹一口气时……(花瓣随风飘走)

当我们轻轻地碰一下他时(很简单被碰掉下来。)

当我们轻轻地去折他时，(又会发觉特别轻易就断了。)

B:这是多么娇嫩的花。就是这样一朵一朵的野花，在冷风冷雨中直立着。风把花枝吹得左右摇摆，但它……(傲然直立，奇妙十足。)

C:师：让我们大声地赞扬每一朵小花吧!

生(洪亮地读)：每一朵小花都傲然直立、光明夺目、神气十足。

师：让我们轻轻地，发自内心赞扬每一朵小花。

生(轻轻地读)：每一朵小花都傲然直立、光明夺目、神气十足。

D:想象说话。

小花在冷风中，在冷雨中，她摇曳的身姿在告知我们什么?

(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足，好象在说：。)

沟通：

孩子们，你仿佛听见这一朵朵花的在冷风冷雨中向大自然诉说着什么?

预设：生1：不怕，我不怕，无论是风还是雨，我要傲然直立，神气十足。

生2：我虽然是一朵娇小的小花，但我有士气面对残酷的环境。

生3：我虽然是一朵小花，但我也有属于自己的尊严。

齐读：

师：你的尊严让你的生命布满了光荣。让我们一起带着小花迎风冒雨的士气，(板书：迎风冒雨)将这份力气传遍整个维也纳，整个世界。

生(齐读)：虽然远处大片大片的花……傲然直立，光明夺目，神气十足。

四、扣词想象，二解“士气”。

(1)师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让想到了花的士气。(出示最终段)指名一生读。

引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起?(高楼、山峰、)

是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰视吗?(我被那份力气与士气深深地折服了)

(2)、引入：看到这傲然直立的小花，我的心头怦然一震——(朗读最终一句)

师：同学们，读到这里，你发觉花的士气了吗?

(出示：花的士气——在冷风冷雨中拔地而起。)

你发觉哪一个词语最能表达的心情，最能表达这份士气?

同学们，是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与鄙视”的心情。指导读最终一段，读出内心的震撼与鄙视。

(3)香瓜子的士气是

飞蛾的士气是

(幻灯片出示诗：

士气

(野花)，在冷雨中傲然直立，

那是生命的士气;

(百合花)，在断崖边努力绽放，

那是生命的士气：

(),在()，

那是生命的士气;

(),在()，

那是生命的士气;

士气，

向我们证明生命的价值。)

(师生有感情地朗诵前两节。)

师：孩子们，当我们融进大自然，你会发觉一草一木，一花一石，一鸟一虫这些平凡的小生命都在竭尽全力展现自己的士气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

(生自由补充小诗。师巡察指导。)

师:把你写下的诗有感情地读出来。

生1：海鹰在暴风雨中展翅飞行，那是生命的士气

生2：蔷薇花在台风中不畏危急，那是生命的士气

生3：野草在石头缝里钻出来，那是生命的士气。

生4：桃花，在今年的雪灾中开放了，那是生命的士气。

生5：蜘蛛在火海中舍命逃命，那是生命的士气。

……

师：许多许多平凡的生命在向我们展现着生命的士气。(板书：……)

生(齐读小诗最终一句)：士气，向我们证明生命的价值。

《花的士气》教学设计5

【教材解读及设计理念】

人教版四班级下册《花的士气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致别致，以跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。针对以上特点，我