《认一认》教学反思

《认一认》教学反思

《认一认》教学反思1

拼音教学特别枯燥，脱离现实生活，同学不太感爱好，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导同学联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观看表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。同学通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，精确     地发出了声母g的读音。同学的学习乐观性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。

《认一认》教学反思2

课堂教学中，我以一个《云姐姐的故事》串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现挨次，给同学以新颖和期盼，最大限度的激发了同学的爱好和求知欲望，调动了同学的学习乐观性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，同学学的轻松，记忆也深刻！

本课的教学的目的，我觉得除了让同学把握基本的语言学问与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经受，以培育孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，训练同学节省用电，平安用电；“食”的教学让孩子们节省粮食；“月”的教学，渗透了古诗词《静夜思》，“云、月”的教学中，让同学发挥想象，培育了孩子平常的观看力量以及语言表达力量。

值得思索的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让同学做个有心人，注意平常观看，对于如何习得生字，没有让同学自己归纳总结，这点上以后有待提高。

《认一认》教学反思3

《认一认3》中的字都是消失频率极高的字，其中相当一部分字同学已在入学前通过各种途径熟悉了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的同学教不会认的同学，并告知大家自己是怎么熟悉这些字的，这激发了儿童课外识字的乐观性，也教给了同学多渠道识字的方法。紧接着，我教给同学学习方法，给足时间让同学自己读，自己认剩余的字，从小培育同学自主学习的意识和习惯。

在关心同学理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活阅历和言语阅历，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导同学把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在熟悉“父母”两个字时，我让同学介绍介绍自己的父母，在沟通中有许多同学感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。

《认一认》教学反思4

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一班级的“认一认”，只要求同学认，不要求写。由于《认一认1》中的汉字大部分同学都熟悉，在日常生活中他们已经接触过，对汉字的意思也有所了解。因此，我主要采纳图画与汉字相结合的方式，先出示图片让同学说说图中事物名称，然后才对应出示生字让同学对着图进行自主识字。让同学看图猜汉字，理解汉字的意思。让同学相互沟通识字方法，当“小老师”教读汉字，最终嬉戏进行巩固识字。同学的学习爱好深厚，更加情愿学习汉字。

由于同学是第一次在语文书上接触汉字，所以有点摸不着头脑，有的同学一个字也不熟悉，也有好多同学纯粹是凭借图片在识字。因此，我准时调整教学策略，我布置孩子们回家和家长合作把我们要认出的16个字做成16张卡片（去掉拼音和图画），打乱挨次让孩子们认。

《认一认》教学反思5

首先：很感谢学校给我这次机会，让我对课堂教学有一次充分展现的机会，也特别感谢学校各位老师能听我的公开课。

本课这一组8个字是在第四次熟悉汉字，通过前三次的学习对他们来说可能不存在困难。这一组识字是消失在复韵母的学习过程，那么怎么能让同学将这些比较枯燥的字认得清，记得牢，而且能正确运用？在教学中，我主要采纳情境教学方法。开头，出示羊村图片，听《喜羊羊与灰太狼》歌曲，羊村成员请我们去做客等一系列的故事情节，把同学带入到情境中去，充分调动同学的乐观性去熟悉“入”“出”“开”“关”四个字。在这一环节中我感觉整体上时间比较充分，通过闯关，做嬉戏，竞赛对对子，同学的乐观性比较活跃。中间课间操的支配还是不错的，假如让全班同学站立做可能效果更好点。

问题主要消失在后四个字的学习中，由于自己预备不是充分，教案不熟识，课件中消失了许多的欠缺部分，汉字上没有消失音节，种种缘由使得整过后半部分教学思路不清楚。草率的讲解了这四个字，时间安排不匀称，板书不完整，奖品没有分发下去。使得整节课老师讲得多，同学读的少，更大的还是一般话不太标准，加上口头禅比较多的，整个课堂教学欠缺许多。还得在以后的教学中多多积累阅历。熟悉自己的不足。

《认一认》教学反思6

汉语拼音教学共分五个单元，第一单元教学单韵母。二、三单元教学23个声母和相关的整体认读音节。第四单元教学8个复韵母、1个特别韵母及相关的整体认读音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节。每单元后面都有“认一认”，归类熟悉常用的汉字，每个字都配有画面。但是课堂练习中发觉没有图片关心的状况下，一些学习力量差的同学常常会消失许多错误。怎样才能关心同学把握字形呢？

首先，要明确教学重点。“认一认”的教学目标就是能够正确熟悉16个汉字读准字音，分清字形；能依据图画初步了解这些字的意思。指导诵读，让同学感悟事物之间的联系。教学重难点是关心同学读准字音，记住字形。

其次，要遵循认知规律。入学前，有同学在家已熟悉了一部分生字，他们急于表现自己，老师可以为这批同学供应表现的机会，认读自己早已熟悉的汉字。展现时适当提高难度：说清画面内容，教准字音。“教”的过程就是巩固旧知的过程，也是再提高的过程。通过前面三单元的学习，同学已经会读与声母相关的音节和整体认读音节了，老师可以放手发挥合作的作用，鼓舞同学借助拼音，自己先认读一部分带红色拼音的汉字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是对拼音技能的巩固，又是自主学习的'方式。低班级同学思维打算了教学时要从形象到抽象，形式要好玩味性。我们可以创设情境，把观看画面作为切入点。“图上画了谁？”为激发同学学习爱好，可以结合生活说一说。如教学汉字“风”时，启发同学看图想想说说：“我们看不见风，但我们可以感觉到风，谁来说说看？”小伴侣说，风吹在自己身上特殊冷,风把树上的叶子吹到了地上。再引导同学看清字形，跟着大屏幕在手心里画一画。

第三，要讲究方法使用。适当渗透自理，是教学不常见的生字可以采纳的有效方法。字理法可以关心识记字形，感受汉字文化的魅力。如“星”字教学，上面的“日”表示许多星星，下面的“生”表示树木，透过树叶间的缝隙，可以看到星星挂在天上。多种方法认读，如带拼音赛读、去拼音自读、开火车读、连线、送字回家等。在多形式练读的过程中，要提示同学倾听，并留意正音。将拼音识字交叉组织教学，让同学在识字的同时巩固拼音，再拼读的同时强化生字的字音，收到拼识相互促进的作用。

《认一认》教学反思7

本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。在教授前8个字时，我运用简笔画引起同学的留意，并充分运用同学的生活阅历，通过对话，让他们说说自然现象的变化，并适时的补充词语，让他们在理解的基础上汲取内化。老师还可以用体态语言表演，让同学绽开联想来练习说话。总之，老师的教学有时候就像细雨在不经意间，在孩子的心中播下文学的种子。

《认一认》教学反思8

在课堂实践中，我发觉有一些字可以利用孩子形象记忆的方法来教学。

在教学“羊”字时，我出示图片和生字“羊”后问：：“羊”字和图片上的羊哪儿长得很像？同学一下子就发觉这只羊头上有两只突出的角和“羊”字上面的点和撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了特别形象的联系，发挥同学的形象思维来记忆汉字，我觉得既好玩又生动。

在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次熟悉这个字“竹”的时候就对那个钩有比较深刻的印象呢？我让小伴侣认真观看了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？同学很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？同学不假思考地告知我，那是竹子。那竹子怎么会不一样呢？同学被我一问愣住了。我让他们看看书，再四人小组争论争论怎么会不一样的。结果谢施言小伴侣告知我，老师，有一根竹子下面长出竹笋来了，那多出来的小钩就是刚长出来了竹笋。多么会观看，多么会想象的同学呀！有句广告词说：“心有多大，舞台就有多宽”，我想说，只要老师给同学想象的空间，孩子的想象就会布满整个角落。

我用同样的方法让孩子们熟悉了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字，但是还有其他的字也能像这些字一样实行有效的教学方法让同学快速记住呢？我想还需要我们去多钻研，更多地发挥制造性思维，让我们的课堂成为小伴侣学习的乐园。

《认一认》教学反思9

语文课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，熟悉和应用相结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在这一原则的指导下，我是这样来教《认一认2》的：

一、创设情境，激发同学情感

《认一认2》16个汉字中前八个是关于动物的，教学中，我将这八个生字串连在一个情境中——动物王国。以儿歌《找伴侣》迁移出话题“小伴侣们，开学到现在我们已经找到了很到好伴侣。今日，老师带大家去一个喧闹的地方结识更多的新伴侣，情愿吗？”激发了同学熟悉新字的乐观性。整个课堂便在熟悉动物王国中的新伴侣这一情境中开展了。

二、多样化诵读，保持同学识字热忱

《认一认》与拼音穿插进行学习，在满意了儿童识字需求的同时，也激发了儿童连续识字的爱好，使孩子们保持识字的热忱。关于《认一认》的教学，可以利用同学的前期识字阅历，启发同学进行自主识字。教学《认一认2》时，在引导同学熟悉了本课汉字的基础上，我通过采纳多种形式如师范读，指名读，分组读，竞赛读等引导同学进行诵读。在生动多样的读中达到熟读成诵的目的。

三、注意引导，培育学习力量

《认一认2》中，红色的音节都是同学在前面的课文中学过的。教学时，首先我引导同学看图熟悉鹿，其次追问“除了看图的方法，我们还能从哪知道这个字读鹿？”引导同学熟悉到还可以通过用拼音节的方式拼读出来。随之，老师小结，小伴侣们可真不简洁，已经知道可以通过拼音节和观看图这两种方式学习了。既强调了学习的方法，又赐予同学确定，激发同学自主学习的乐观性。

本节课教学中仍存在诸多不足之处：

同学形象思维没有得到有效发挥，想象空间拓展微小。

教学“羊”字时，老师可以在引导同学描述羊的样子时，相机在黑板上画出“羊”的甲骨文，引导同学感知“羊”字的变化。假如是这样教学，孩子在图画和文字之间就可以建立特别形象的联系，发挥它们的形象思维来记忆汉字。这样既可让同学感知祖国语言文字的好玩，激发孩子的学习爱好，又能加深孩子的印象，关心孩子理解、记忆。

教学“竹”字时，我只是让孩子通过图片直观的知道那就是“竹”音是这样读的。没有考虑到怎么样能让孩子第一次熟悉这个字“竹”的时候就对字的那个钩有比较深刻的印象。

低班级的教材内容学问点是有限的，在今后的教学过程中，除了要进行适当的学问拓展之外，还要留意培育同学的观看力量和思维力量，使同学学得活、记得牢，这样教学效果才会更明显，同学的进展速度也会更快。

《认一认》教学反思10

今日，我们开头教学认一认3。本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。

在学习这些汉字时，给我最大的感受就是轻松。由于在我刚刚出示这些生字时，同学们就叽叽喳喳地读开了，我发觉大多数孩子都已经熟悉这些汉字了，而且这些汉字的意思也都会说。想想这群孩子的父母都是一群望子成龙，望女成凤的家长，他们会早早教孩子认字，会毫不迟疑地让孩子参与一些爱好小组，比如“直映汉字教学”。假如我再把他们当成是一点不懂的孩子去教，对大部分孩子来说，真的是“吃不饱”，而假如我不再教，对于那一小部分同学来说，那是“吃不着”。因此，我打算把这节课当成复习课来上，花一点时间去订正汉字的读音，理解汉字的意思，并与生活实际相联系，花多一些时间去读，去认，去记。

那么，怎样才能让同学对反复的读不至于厌烦枯燥呢？我采纳了各种读的形式，想了各种激励的方法。

一、老师范读，同学跟读。目的是帮同学订正读音，同时也是在教学那一小部分没有汉字基础的孩子。

二、开火车读，是同学很喜爱的一种读书方式。当老师问：“火车火车从哪开？”同学洪亮的声音立马响起：“火车火车从我开。”同学的兴致一下子被提了起来，而且这也可以检测同学是否已熟悉这些汉字。

三、小组竞赛读，看哪一组读得整齐又洪亮，每个同学都为能得第一读得津津有味。而且，这也是老师在有目的地留意还有哪些孩子不会读。

四、抽读卡片。一种可以是快速抢答，老师手里拿着生字卡片，可以打乱挨次，老师抽一张，同学快速地读出来，可以激发孩子读得快又准。另一种就是嬉戏“猜猜猜”。老师手中拿好生字卡片，抽出卡片时，只露出上面的音节，让同学快速地读诞生字，然后再揭晓答案，听着同学一声高过一声的“耶——”的声音，看着同学一张张无比兴奋的笑脸，我的心里是无比欣慰。由于我不仅让同学兴致盎然地读了汉字，而且也将音节与汉字联系了起来，同时训练了同学的拼读力量。

想着法子让同学读书，让同学有爱好地读，让同学快乐地读，这样的读书才是有效的。

《认一认》教学反思11

教学中，我遵循低班级同学的年龄特点，留意激发同学爱好，以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让同学们切实感受识字是欢乐的，力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使同学在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。

学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们协作做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样不仅让同学能切实体会到这些字就在我们身边，大家常常在用着，又加深了对这些字的理解。

在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让同学说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体会，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于同学形成对这几个汉字的完整熟悉。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小伴侣也是不一样的。这一切静静地、潜移默化地让同学体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。

《认一认》教学反思12

《认一认5》的16个汉字，第一行是古代兵器的名称，其次行牲畜和交通工具的名称，第三行是动物身体某一部分的名称，第四行是农作物的名称。低班级的孩子比较活泼好动，留意力不简单长时间集中，本节课上，我叙述了“小牧童想要出远门学本事”的故事。伴随着故事情节的深化，依次引出了这16个生字，同学学习的乐观性都被调动了起来。“小牧童想：我究竟应当选择哪种兵器来学本事呢？”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的地方很远很远，它要选择哪种交通工具去才不累呢？”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一组关于古代交通工具的4个生字的学习。“选好了兵器，也选好了交通工具，小牧童高兴奋兴地就动身了。一路上，他看到了这些东西。可是他一样也不熟悉，小伴侣们情愿教教他吗？”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童熟悉这8样东西，同学识字的爱好特殊深厚，识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然，而且使活泼好动的低班级同学课堂上始终保持高度的留意力。

《认一认》教学反思13

在××区教研室大力推行“三步导学”教学模式，努力创建“生本课堂”的今日，我利用“三步导学”教学模式执教了苏教版一班级语文《认一认4》的其次课时教学，《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，同学在入学前通过各种途径接触并熟悉了。教学中，如何保持同学识字高涨的热忱，引领同学欢乐识字，带领同学轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，

在“激情导课”环节中，我首先创设情景，带同学进入汉字王国迷宫闯关，既复习了上节课所认字，又激发了同学的学习爱好。接着我明确学习目标，并对同学预期效果进行了激励，同学满怀信念地进入了其次环节“民主导学”。

在“民主导学”环节中，我实行自读、互拼、互认，嬉戏、动作体验、课中操等形式，让同学学得轻松，学得欢乐。很好地完成了学习任务。

在“检测导结”中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的熟悉。“反思总结”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获，比较欣慰。

说实在的，我也没有想到孩子们协作这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信念，让我也更加深信：“播种行为，收获习惯”的道理，我是这样想的，也是这样做的。

教学中存在的主要问题：

一、语言组织力量还比较差，有时会消失一些口误，特殊是对同学精彩回答不能赐予更精确     准时的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。

二、课堂时间把握不准，课堂密度消失前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在同学自主学习和辨别方向上铺张了时间。

教学是一门圆满的艺术，再胜利的课也有不足的课，我将在今后的教同学涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。

《认一认》教学反思14

本课的教学内容是aieiui。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuü这6个老伴侣，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。随后让学说说，看着ai你发觉了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让同学读，以加深巩固。随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌《拔萝卜》，引出ei，在这一教学环节中，让同学自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了同学的学习爱好。在教学ui的时候，我事先设计了一个接电话的环节，引出ui的音，但是课堂上消失了一些小问题，使预设和现实消失了偏差，这使我熟悉到在备课时要充分考虑同学的因素，不要只备教材。

《认一认》教学反思15

老师：涂俊在语文教学活动中，识字是阅读和写作的基础，是学校语文教学的重要内容，是低班级教学的重点。在识字教学中，我们必需仔细把握教材，体现新课标精神，实施识字的有效教学。我今日执教的是苏教版一班级语文上册中《认一认3》的教学内容，本课共有四组16个汉字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然现象，有的表示人类的日常生活与家庭成员。我将本课分为两个课时进行教学，第一课的教学目标是要让同学正确