卖木雕的少年教学设计模板

卖木雕的少年教学设计模板《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文，下面是收集的卖木雕的少年教学设计，欢迎阅读参考！【教学目标】、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。【重点难点】、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。【课前准备】搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。【教学过程】一、图片欣赏，导入新课。师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。（景色）名不虚传游人如织十分壮观（物品）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（人）五官端正 语无伦次 爱不释手、请生概括课文主要内容。三、精读感悟、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。莫西奥图尼亚大瀑布真是 _________，这里________，景色十分_____。摊点里陈列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。、这么美丽的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速浏览课文，找到这个句子。出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。思考：我为什么会感到遗憾呢？我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会作者对木雕的喜爱之情。）、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”（请求）“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌诚恳）“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。（语无伦次）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（猜测）我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（遗憾）①思考：少年为什么会感到遗憾呢？②指导朗读，分角色朗读。、面对这一份遗憾，少年做了什么？请同学们默读10~15自然段，用“——”画出少年语言和行为的句子。我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。①设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。②少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）、师生合作读10——15段过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？、补充资料：中国援建坦赞铁路、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”他笑了，露出了两排洁白的牙齿。这最后一段，写到了少年的（）、（），使我们牢牢地记住了这个()的黑人少年。四、情感升华、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答：不论贫富与距离，我们是朋友；不论肤色与种族，我们是朋友。此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。【板书】买木雕的少年买卖我———木雕———少年送【教学反思】一、感悟积累，综合训练在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，这不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。其次，我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。二、重视朗读，培养语感在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。同时，采用配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴