PEP小学英语四年级下册UNIT4整体教学设计修改版

第一篇：PEP小学英语四年级下册UNIT4整体教学设计pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计北海市海城区第三小学刘珊珊一、教材内容分析我们本次整体教学设计的内容是pep小学英语四年级下册第四单元。本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨论和确定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和clothes,activity这两个话题紧密结合，通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展。二、单元整体教学目标1、能力目标：（1）能够简单介绍天气情况。（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。（3）能听懂并回答一些问题，如：whatstheweatherlikeinbeijing?caniwearmynewjacket?（4）会规范书写句子：itswarmtoday.letsplayfootball.itscool.isitcold?（5）会唱歌曲thunder。2、知识目标：（1）掌握a、b部分readandwrite中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。（2）听、说、认读a、b部分letslearn、letstalk中的单词和句子。（3）理解letsdo、letschant等部分的内容。（4）了解storytime、goodtoknow等部分的内容。3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。三、教学重难点本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’stheweatherlikein??it’s?in?caniwearmy??yes,youcan.no,youcan’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。四、说学法自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。五、说教法整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。六、课时设计小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安排六个课时以达成教学目标。这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。设计亮点:“整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’slearn,let’stalk,readandwrite,storytime这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv4），重点关注城市（london,shanghai,newyork,paris,tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。篇二：pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计北海市海城区第三小学刘珊珊一、教材内容分析二、单元整体教学目标1、能力目标：（1）能够简单介绍天气情况。（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。（3）能听懂并回答一些问题，如：whatstheweatherlikeinbeijing?caniwearmynewjacket?（4）会规范书写句子：itswarmtoday.letsplayfootball.itscool.isitcold?（5）会唱歌曲thunder。2、知识目标：（1）掌握a、b部分readandwrite中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。（2）听、说、认读a、b部分letslearn、letstalk中的单词和句子。（3）理解letsdo、letschant等部分的内容。（4）了解storytime、goodtoknow等部分的内容。3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。三、教学重难点本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’stheweatherlikein??it’s?in?caniwearmy??yes,youcan.no,youcan’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。四、说学法自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。五、说教法整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。六、课时设计小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安排六个课时这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。设计亮点:“整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’slearn,let’stalk,readandwrite,storytime这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv4），重点关注城市（london,shanghai,newyork,paris,tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。篇三：pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计pep小学英语四年级下册unit4整体教学设计北海市海城区第三小学刘珊珊一、教材内容分析我们本次整体教学设计的内容是pep小学英语四年级下册第四单元。本单元围绕与我们生活息息相关的“天气”这一话题展开，通过学习，学生将学会用英语表达天气状况，对天气状况进行询问、预报及讨论和确定相应着装，描述各种天气情况下可开展的各类活动。本单元和clothes,activity这两个话题紧密结合，通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“表述天气”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展。二、单元整体教学目标1、能力目标：（1）能够简单介绍天气情况。（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服和可以开展的活动。（3）能听懂并回答一些问题，如：whatstheweatherlikeinbeijing?caniwearmynewjacket?（4）会规范书写句子：itswarmtoday.letsplayfootball.itscool.isitcold?（5）会唱歌曲thunder。2、知识目标：（1）掌握a、b部分readandwrite中的四会单词和句子，并能做到会听、说、读、写。（2）听、说、认读a、b部分letslearn、letstalk中的单词和句子。（3）理解letsdo、letschant等部分的内容。（4）了解storytime、goodtoknow等部分的内容。3、情感目标：增强学习的愿望，合作学习，积极参与实践活动。4、学习策略：培养学生自主学习和小组合作学习的能力。5、文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。三、教学重难点本单元重点学习表示天气状况的形容词。what’stheweatherlikein??it’s?in?caniwearmy??yes,youcan.no,youcan’t.是本单元的重点句型。能根据所给情景用英文做简单的天气预报，并能围绕天气展开各类话题为本单元的教学难点。四、说学法自我探究学习法、合作交流法、小组练习法。五、说教法整体式教学法、任务型教学法、游戏教学法等。六、课时设计小学英语单元整体教学观指出，在单元整体教学中，应确定一个主题，围绕主题，展开一系列的教学活动。因此，我们为本单元设计了主题：大家来做一个旅行计划，来一次快乐的旅行。我们根据单元教材特点，学生实际情况，及遵循循序渐进原则对教学内容进行了重组，安这三个课时将由叶少莲、黄丹和邓少敏三位老师为大家展示。设计亮点:“整体语言教学法”主张学生在整体理解语篇的基础上初步运用重点的词汇和句型进行语言输出。因此，像let’slearn,let’stalk,readandwrite,storytime这些部分的处理上，我们将不像以往那样，直接呈现新词，把单词句型教学作为独立的成分来教。而是立足话题，让学生把注意力放在对所学内容的整体认识上，有效地以语段、语篇、语境带动词句的学习。词不离句，句不离境，从而理解文本，内化语言材料。我们还设计了单元主题作业，让学生晚上收看世界城市天气预报（cctv4），重点关注城市（london,shanghai,newyork,paris,tokyo）的天气情况，并进行记录。让学习回归生活，让英语学习在课外得到了延伸。此外，我们的评价方式也体现了对学生的综合整体评价，设计的评价表虽然是以小组进行，但其实细评了学生的各方面表现，我们用字母l表示听得清，s表示说得好，r表示读得准，w表示写的棒，多向评价，让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。总之，纵观本单元教学设计，我们根据教材特点、学生实际情况以及循序渐进的原则进行优化组合，巧妙地构建了相互独立的各个部分之间的联系，用“旅游计划”这条主线将本单元串联起来，使整个教学过程浑然一体。每一节课的内容既独立又相互联系，每一节课都是上一节课的衔接与升华，教学过程实施整体教学，注重整体感知，引发学生探究与理解，体现了整体教学由对语言的理解、初步体验，到初步应用，在到巩固运用，最后到综合运用，形成能力的指导思想，真正实现了单元教学目标的整体推进，帮助学生建构整体语言知识。第二篇：PEP小学英语三年级下册UNIT4教学反思PEP教材三年级下册第四单元话题fruits，我讲的PartA部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear,peach,orange,watermelon,以及理解运用句型It’stastegood.单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：Ilike….Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon't.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。一、歌曲开篇，引入情境学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱ColorSong，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。二、不同方式，教学单词小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用chant的形式复习颜色学生兴致高昂；然后通过颜色卡另一面的水果图形，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。三、联系实际，灵活运用倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“闻，摸，尝”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型“It’stastegood.”教学单词后，利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字，利用数字后面的单词用“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.的句型小组内来练习然后分别汇报表演”让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。四、尊重全体，自主发挥我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动Let’sdraw。在这活动中，我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，并也扩充了一些与水果相关的单词，如apple,banana,melon等，同时也在Ilike….的基础上，深入了句型：Ilike…best.这样，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。五、存在的不足整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。第三篇：PEP小学英语三年级下册unit4教学反思PEP小学英语三年级下册unit4教学反思我讲的PartA部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear,peach,orange,watermelon,以及理解运用句型It’stastegood.单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：Ilike„.Doyoulike„?Yes,Ido./No,Idon’t.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。一、歌曲开篇，引入情境以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱AppleSong，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。二、不同方式，教学单词小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，通过问答的方式复习了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述所教单词，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。三、联系实际，灵活运用倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“看，闻，摸”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并在操练单词的同时融入“Doyoulike„?Yes,Ido./No,Idon’t.的句型。指导学生小组内来练习然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。。四、存在的不足整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。第四篇：pep小学英语五年级下册unit4教案Unit4WhatAreYouDoing?第一单元一、教学目标1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。2、能运用句子“Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes/…”询问别人正在做什么并作答。3、通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。4、学唱歌曲“Whatareyoudoing?”。二、教学重、难点1、本课时的重点是掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型：Whatareyoudoing并能够用Iamdoingthedishes/…作答。2、难点是：动词短语ing形式的读音。三、课前准备教师准备各种动词短语卡片、图片等。准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。准备实物投影仪、录音机及录音带。四、教学步骤1、热身（1）教师放歌曲“Whatareyoudoing”的录音。（2）日常口语练习。2、预习教师出示一个动作短语卡片，如:dothedishes说Icandothedishes，引导学生说Metoo，然后教师用其他的动词短语卡片进行替换，带领学生继续操练。，3、新课呈现Let’slean（1）教师再次拿出dothedishes的卡片,同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Metoo.然后继续用其他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.（2）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing的形式.（3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：Whatareyoudoing?引导学生边做动作边回答：Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook（4）让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。（5）教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说一张卡片上的短语，如:drawingpictures,学生迅速指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。（6）教师依次出示本部分的五张短语ing形式的卡片并提问：Whatareyoudoing?，学生做出相应的动作并回答：Iam…。Let’schant教师播放该部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。第二课时一、教学目标与要求1、能够听懂、会说：Whatareyoudoing?Iam…并能在情景中进行运用。2、了解C部分的故事内容。二、重点、难点、1、本课时的重点是掌握句型：Whatareyoudoing?Iam…２、本课时的难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力。三、课前准备１、学生每人准备一张白纸，自己制作锅、盘子等图片。２、教师准备录音机、录音带以及电话等道具。四、教学步骤１、热身教师播放歌曲“Whatareyoudoing?”，学生跟唱。２、预习（１）同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：Whatareyoudoing?Iam…（２）Let’stry教师放该部分的录音，让学完成听音选图。3、新课呈现Let’stalk（1）让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：whatareyoudoing?，抽取词卡的学生站起来边做相应的动作边回答：Iam…。请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型Whatareyoudoing?再进行下面的活动。（2）学生五人一组。教师问各组的第一名学生：Hello.Whatareyoudoing?,每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：Whatareyoudoing?依次类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。（3）做“小双簧”的游戏：学生两人一组，一名学生在前面表演动作，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：Iamdrawingpictures.（4）学生拿出自己制作的图卡或学具，两人一组操练：Whatareyoudoing?Iam…（5）教师放Let’stalk部分的录音，学生跟度。（6）出示Let’stalk中的图片和道具电话，指导学生进行替换练习。Pairwork学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawingpictures,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。第三课时一、教学目标1、能够听、说、读、写句型:ThisisZhangPeng.Whatareyoudoing?Iamdoingthedishes/readingabook.2、能用Whatareyoudoing?Iam…互相通电话，询问对方正在做什么并作答。3、了解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规律及其例词的读音。二、教学重点、难点1、重点是：Whatareyoudoing?Iam….的书写。2、难点是句子DoyouwanttogototheChildren’sCenter?的理解和朗读，以及字母组合oo,ou,tr,tw的发音规律。四、教学步骤1、热身（1）教师播放本单元第一页歌谣的录音，学生跟录音说唱。（2）日常用语会话。2、预习（1）做拼写游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生排序并正确拼读单词，如：r,I,a,d,e,n,g（2）请几组学生表演Let’stalk部分的会话。3、新课呈现Readandwrite（1）教师指着黑板上的简壁画，问：Whatishe/shedoing?引导学生回答：He/she’ssinging/dancing/playingping-pong/drawingpictures/playingthepiano.（2）教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓，提问：Doyouknowwhereitis?Wherearethechildren?自然引出Children’sCenter（3）教学：DoyouwanttogototheChildren’sCentertheChildren’sCentergototheChildren’sCenterwanttogototheChildren’sCenterDoyouwanttogototheChildren’sCenter?（4）教师说：Now,ZhangPengcallsJohn.Whataretheytalkingabout?Listen.教师放Readandwrite部分的录音，学生跟读。（5）教师向学生展示本部分的挂图，对ThisisZhangPeng的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方你是谁，不能说Iam…而应该说Thisis/It’s…。（6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。Pronunciation（1）出示单词：cool,goose,school,boots让学生读一读，试着找出oo的发音规律，然后教师出示字母组合ou和单词soup，一起归纳发音规则。同法学习字母组合tr,tw的发音规律。（2）教师放该部分的录音，学生跟读。引导学生看图片理解句意。然后，请几名学生试着朗读饶口令。（3）教师出示一些包含字母组合oo,ou,tr,tw的单词，让学生试着读一读，检测学生掌握字母组合发音规律的情况。第四课时一、教学目标1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：listeningtomusic,washingclothes,cleaningtheroom,writingaletter,writingane-mail.2、能够运用句型Whatisyourfatherdoing?He’swritingane-mail等询问并表述他人正在进行的动作。二、教学重点、难点１、重点是掌握五个动词短语的ing形式。２、难点是以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。三、课前准备１、Let’schant部分的插图，本课时的五张词卡和图卡，准备录音机和录音带四、教学步骤１、热身（１）教师放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说唱。（２）日常会话。２、预习做“动作接力赛”游戏：全班学生分成若干小组。每个小组第一名学生看同一个动词短语，如：readingabook,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作。３、新课呈现Let’slearn（１）在动作接力赛的最后引出本课第一个动词短语：listeningtomusic教师板书并带读。（２）教师出示cleaningtheroom的图片，提问：What’she/shedoing？引出新词（３）采用做动作、描述等方式引出washingclothes,writingaletter,writingane-mail（４）做“高低音”游戏：教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。（５）教师向学生展示Let’sstart部分的挂图，提问：Whatishe/shedoing?引导学生按照提示说话。（６）教师放Let’slearn部分的录音，学生听录音认读短语。Let’schant教师放第四十九页的歌谣录音，学生认真听。教师再放一遍录音，学生跟读。然后师生一起说唱歌谣。第五课时一、教学目标１、能够听懂、会说：CanIspeakto…?Pleaseholdon.He’s…并能在情景中进行运用。２、了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。二、教学重点、难点１、重点是掌握He/She’s…２、本课时的难点是电话用语。三、课前准备教师准备一部电话机，录音机和录音带。准备十张左右的动作图片和短语卡片。四、教学步骤１、热身（１）师生问答或生生对答说唱第四十九页的歌谣。（２）日常口语练习。２、预习教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。ListeningtomusicWashingaletterWritingclothesCleaningane-mailWritingtheroom３、新课呈现Let’stry学生听录音，做Let’stry部分的练习ListenandtickLet’stalk（1）做“猜一猜”游戏：教师拿出Let’stalk部分的挂图，但要将四幅配图分别用四张白纸遮盖好，问学生：Whatisshedoing?学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到学生全部猜出为止。（2）教师拿出cookingdinner的图片提问：What’sshedoing?CanIspeaktoher,please?引导学生回答：She’scookingdinner,Pleaseholdon教师带读答句。（3）同桌之间用电话等小道具操练对话。（4）从学生的对话中引出Mon,there’sacallforyou教师可借助体态语言帮助学生理解这句话的意思，然后带读。（5）教师放Let’stalk部分的录音。学生跟读。（6）同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在学生面前表演。Let’splay学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如:WhatisChenJiedoing?She’s„„Goodtoknow帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。第六课时一、教学目标1、能够听、说、读、写本课时句型Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy。.2、能够用Moniscookingdinnerinthekitchen等句子介绍佳人正在做什么。二、教学重点、难点1、重点是掌握句型Momis„inthe„的书写。2、难点是用本单元所学内容完成接电话的任务。三、课前贮备动词短语卡和拼图一张，录音机和录音带，准备家庭人员照片若干。四、教学步骤1、热身（1）日常口语练习。（2）教师放B部分的歌谣录音，让学生跟着录音说唱。2、预习（1）做“读读、贴贴”游戏：教师出示短语卡，学生齐读后，请学生把短语卡贴到相应的动作图下，边贴边说出一个句子：He/Sheis„„3、新课呈现Readandwrite（1）做“加句子”游戏：学生五至六人一组，第一名学生多一个描述家庭成员的句子：如Mom,iscookingdinnerinthekitchen第二名学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如：Mom,iscookingdinnerinthekitchen,Dadisreadinganewspaperinthestudy.依次类推（2）教师问一名学生Howareyou?学生作答后教师板书：Howareyoudoingtoday?同时在Howareyou？的后面写：Howareyoudoing？引导学生作答后，教师板书：Justfine并带读。教师再向几名学生体温：Howareyoudoing?引导学生用Justfine作答。教师板书everybody并带读。教师问一名学生How’severybodydoing?引导学生作答，必要时作讲解。（3）教师放readandwrite部分的录音，学生跟读。（4）完成finishthesentences的活动。（5）做“拼图”游戏：师生一起准备几张人物动作图片，剪成拼图，然后打断小图的顺序，再一起完成拼图并用语言表述：Whatishe/shedoing?He/She’s„„教师示范几次后，让学生以小组为单位活动。（6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。Groupwork学生六人一组，开展活动，教师先示范。Let’scheck教师放录音，学生完成听力练习。第五篇：Pep小学英语四年级下册Unit4Atthefarm教学设计Pep小学英语四年级下册Unit4Atthefarm教学设计松山五小姜瑞华单元教学目标：总目标：能够在“Atthefarm”这个情景中运用句型Whatarethese/those?Theyare---.及Theyaresobig/---.询问并回答各种蔬菜或动物的名称及物品特点，并把他们运用到生活实际中。分目标：知识与能力目标：句型：1、能够听、说、认、读句型：Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren’t.Whatarethese/those?They’retomatoes/sheep.Howmanyhorsesdoyouhave?Seventeen.2、能够在情景中运用句型：Whatarethese/those?They’re---.询问并回答各种蔬菜或动物的名称。3、能够在情景中运用句型：Theyaresobig/---.描述物品特点。4、能够按意群朗读介绍农场上蔬菜和动物的短文；能够在有意义的语境中模仿写句子These/Thoseare---.词汇：1、能够听、说、认、读单词：tomato,greenbean,potato,carrot,cow,hen,sheep，horse及其复数形式。2、能够正确使用上述单词和these/those介绍各种农场动物及蔬菜。语音：1、能够掌握字母组合or的发音规则。2、能够读出符合or发音规则的单词；能够根据读音拼写符合or发音规则的单词。3、能够填充短语或句子，做到书写规范。情感态度和文化意识：了解几条与动物有关的英语习语Pep小学英语四年级下册unit4AtthefarmBLet’stalk松山五小姜瑞华教学目标：1、学生能够理解对话大意。2、能够用正确的语音、语调朗读对话。3、能够在情景中恰当的运用句型Whatarethose?Theyare---.问答物品名称。4、能运用句型Arethey---?Yes,the