大学俄语课堂教学论文范本

大学俄语课堂教学论文范本大学俄语教学经历数年的研究和探究，传统的教学形式在一定程度上得到了改善，但目前仍存在多方面的困扰，首先，因初高中俄语教学不注重听力和语言表达的训练，导致大部分俄语学生进入大学以后，俄语听说才能及差，而听说技能是语言理论应用的重中之重。其次，目前高校普遍使用的大学俄语公共教材知识内容与普通高校学生现有知识程度严重不相称。据调查，许多学生感到教材词汇生涩，需要大学俄语老师根据学生的实际需要和语言程度选择适宜的教学材料。大学俄语课程在多数院校中只开设四个学期，大三年级不再有俄语课，学生大四毕业时，俄语语言技能很难在就业时发挥作用。如何把大学俄语课堂语言教学延伸到校外理论学习，摆脱教学困境，进步学生俄语应用才能是本文要着重讨论的问题。1.注重老师自身的因素综合素质高的老师是培养优秀俄语人才的首要因素。老师作为课堂教学向课外语言理论活动拓展这一教学的引导者，应在具备扎实教学功底的前提下，具有非凡的敬业精神，随时随地准备无条件为学生解决包括双休日、寒暑假时间所遇到的困惑。为确保学生在课外俄语语言理论活动中真正受益，俄语老师要肯牺牲休息时间，亲自到学生理论活动环境中去体验和调研。俄语老师不仅能在教学岗位上从业，同时也要关注与俄语相关的其他企业岗位对人才的需求标准，能胜任理论型的俄语翻译工作，成为既可以教学又能在企业工作的双师型俄语老师，会更加有的放矢地向学生传授俄语理论和理论知识。2.选择恰当的教学材料俄语老师应摆脱教材难易度与学生现有程度不相称的问题，站在将来要应用俄语的学生角度为学生选择教学材料，甚至要花一定精力和时间去揣摩学生理论应用时需要哪方面的知识，将兴趣性、实用性融入教学材料中，为学生选择适宜将来语言理论和应用的教学内容，使之可以在俄语课外语言理论中学以致用。3.设置合理的课堂教学方法教学理论说明，大学俄语课堂教学内容材料的选择和教学方法直接会影响到学生的兴趣。学生学习俄语的兴趣有无决定了教学效果。大学俄语课堂时间有限，在课堂上老师应有效利用融兴趣性为一体的多媒体课件，向学生展示要点知识，把部分语言理论性教学任务延伸到课外。授之于鱼不如授之于渔，大学俄语教学改变以往传统填鸭式的教学理念，正处在新一轮的教学改革中，不妨引入任务型教学法，进步学生自主学习和语言理论才能。老师按照学生现阶段俄语程度和承受知识的才能，将实用的语言材料纳入为学生设计的俄语理论场景，以学生为俄语交际任务的主体，让学生在课外组成小组演练老师布置的商务对话、日常对话等语言交际任务，学生完成模拟课外语言理论任务后，回到课堂上验收语言任务的质量，老师点评优缺点，以利于今后语言程度的改进和进步。俄语老师可在课堂上布置学生去利用课外时间搜集一些老师指定的知识内容，学生自己在课外加工处理、分析后，利用课堂时间共同分享自己在课外时间的学习材料，适当引导学生利用课外时间自主学习，形成教学双方主体的良性互动。这样，老师对大学俄语课堂与学生课外的学习做了良好的.交融。4.为学生创造充分的课外语言理论条件老师除了在课堂上做好课堂教学与课外学习有效交融，布置模拟的引导性语言演练任务外，还需为学生不断创造真实的课外俄语语言理论条件，想方设法为学生搭建课外俄语理论的平台，才能真正地使学生更有效地理论语言。随着中俄两国友好关系的不断深化，两国高校之间的往来也日益频繁，进展课外语言理论的方式有许多。中国-俄罗斯博览会、广交会等大型国际活动是俄语学生参加课外语言理论的好时机，老师可利用此契机带着学生走出课堂参与类似的语言理论活动，与俄罗斯人进展语言交流。假期中俄高校互换留学生工程可使学生身临其境地应用俄语。俄语学生也可在暑期参加俄罗斯举办的夏令营活动。校外语言理论活动对学生了知自身的语言才能程度和对将来工作的定位起到一定的明确作用。学生在真实课外俄语交流理论中逐步理解自己课堂所学知识的缺乏之处，在返回课堂时会有侧重点地向老师提出自己在课外理论时遇到的问题，老师对学生课外理论过程中遇到的实际问题给予一定的理论指导，给以后的语言理论打下一定的根底。老师那么根据学生反响给老师在理论中遇到的相关知识点进展教学材料的汇编，再教授给学生，实现教与学的有效互动，使老师和学生之间实现教学相长的良好效果。需要注意的问题：在把课堂教学向课外拓展的同时，不可忽略老师对学生的心理引导。由于不同的高中俄语学生在进入大学时难免存在知识程度方面的差异，根底薄弱的学生在从课堂向课外语言理论过度过程中，面对俄语语言理论应用任务时常常会有自卑受挫的心态。这时，作为老师应对学生给予一定的鼓励和蔼巧引导，使其不至于对语言理论及俄语学习产生厌烦情绪而中途放弃俄语学习。心理引导在教学过程中是不容无视的重要因素。老师在参与学生课外俄语语言理论活动时，还应重视对学生在其与人协作、老实守信等综合素质方面的引导，培养学生终生学习和自我完好心识。从某种意义讲，这种课堂教学向课外语言理论的转移，不仅进步学生的俄语语言应用才能，也是一种综合素质不断改善的教育过程。课堂语言教学的最终目的是为在语言理论应用中发挥作用。大学俄语课堂教学向校外语言理论延伸的教学理念探究，不仅解决了学生俄语语言理论才能缺乏、不适应教材、课堂学时有限的问题，也为将来学生的工作奠定了扎实的