浅谈高中地理教学学习兴趣的培养论文

浅谈高中地理教学学习兴趣的培养论文1、同学对地理缺乏爱好的缘由

1.1缺乏重视。

“上知天文，下知地理”一般被用来形容学问渊博。从字面上理解，对天文和地理学问有比较深化了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开学问的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及学问的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎全部精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的状况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论同学还是老师，许多人认为既然是文科，记记背背就能出成果，完全忽视了在地理学科中有许多理解性内容这一现实。在未加理解的状况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成果。久而久之，一些同学对地理渐渐产生了恐惊心情，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了同学的思维空间，使同学失去了对地理学习的主动性与探知性。

1.2学习困难。

目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注意趣味性，但仍旧有许多同学反映“地理比较难学”。毕竟难在哪里？地理学科具有时空广阔性、组成简单性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广阔而简单的地理环境使同学难以胜利地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。同学开头学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等学问需要比较强的空间想象力和感知力量，可以说是整个高中地理最难的部分。由于开头学习就遇到巨大的困难，会对同学的学习爱好产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。

2、提高同学爱好的方法

2.1课堂导入

课堂导入，也可以称为引言，一般被用作一节课的导语。虽然课堂导入的内容不是课的正文，但其对提高同学学习新内容的爱好有至关重要的作用。选择相宜的课堂导入内容和导入形式不仅可以先声夺人，快速吸引同学的留意力，还可以通过对同学思维进展的引导，使其进入最佳的学习状态。

2.1.1复习导入法。

复习导入法是课堂导入最常用的方法。也就是由复习旧课渐渐导入新课，这样的导入方法对学问间的连接特别有利。例如，在学习“海水运动对地理环境的影响”这节课时，老师可以在授课开头之前先针对此前刚刚学过的“海水运动”的内容进行提问：洋流对地理环境有什么影响？会影响气温柔降水吗？这样在旧学问到新内容的过渡显得非常自然。

2.1.2设问导入法。

老师可以依据课程内容设计并提出一些带有启发性的设问，以此来吸引同学的留意力，激起同学对新学问的渴求。例如，在学习“天气系统”这一节时，老师可以用首先由当地天气入手，通过简洁的提问，比如：已经连续下了一周的雨了，同学们感觉如何？这样的天气对你们的生活造成了什么影响？以此引导同学将留意力放到关注天气上来。

2.1.3预习导入法。

在每节课结束之前，老师可针对下节课将要涉及的内容，设计出几个有针对性的问题，下节课上课时，首先有针对性地进行提问，使同学不知不觉地进入学习状态。这种方法可以使同学对下节课所学内容提前做好心理预备，接受起来简单一些，也有助于同学养成良好的学习习惯。

2.1.4时事导入法。

近期发生在身边的事或者国内外的新闻大事也可以作为课堂导入话题。例如，某一年在学习“人类活动的地域联系方式”时，我国青藏铁路正式全线贯穿，新闻媒体争相报道，由此话题导入，同学的爱好比较深厚，更加简单进入学习状态。

2.1.5背景学问导入法。

在正式开头讲课之前，先利用图片和资料许多，直观、生动地将即将要学习的内容呈现在同学面前，比较简单引起同学的爱好。例如，在学习“水循环”时，老师首先向同学展现各种水体的图片：有世界闻名的大江大河，也有身边的涓涓溪流。由视觉刺激引出授课内容，同学爱好会更强。

2.2课堂活动

高中地理学问量比较浩大，且涉及到的内容比较繁杂，在教学过程中，老师有时为了透彻地讲解某些规律、现象，就会无意中忽视了同学的主体地位，结果就是同学在下面被动地听，老师指导同学去背、去记。这种传统的教学方法，严峻地挫伤了同学学习的乐观性。假如可以让课堂气氛轻松活跃起来，让同学充分感受到地理课堂新奇好玩，就可以极大地提高同学对地理的学习爱好。合适的课堂活动就是提高同学乐观性的重要手段之一。例如，在学习“人类面临的主要环境问题”时，可以尝试由同学来当一次老师。详细操作方法为：课前1周，老师设计6个全球性环境问题，同时将全班同学分为6组，各组通过抽签选择一个问题。要求在这一周内，通过小组合作的方式，收集资料，仔细预备，最终在课堂上向全班同学讲解该环境问题的来龙去脉。这种教学方式的好处在于可以使同学完全参加到课堂中来，真正成为学习的主体，增加同学学习的乐观性；通过收集资料和讲课预备的过程，同学对相关学问的理解更加全面深刻，合作、表达力量也得到了提高。当然，课堂活动多种多样，老师可以敏捷把握，针对不同的教学内容，设计出不同的课堂活动方式，切记不能千篇一律，否则将无法起到调动同学乐观性的作用。

2.3现代教学技术

随着计算机技术的不断进展，多媒体作为一种有效的帮助教学工具渐渐走入更多的课堂。多媒体课件是一种可以同时促进同学多种感官同时参加的教学工具，交互便利、直观形象、音乐美丽、动感丰富、感染力强等是其显著优点。对于地理教学，多媒体课件的作用更加显而易见。

(1)运用多媒体帮助教学，既能突破难点和突出重点，优化教学效果，又能调动同学的主动性、乐观性。例如，“地球的运动”是地理教学的一个难点，也是中学地理一个最大的难点。在对这一单元进行教学时，利用多媒体工具，把地球的公转、自转、黄赤交角、晨昏线等内容用动画形式呈现出来，可以使抽象的内容变得更加直观，有利于同学理解和记忆。

(2)地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架。因此，板图、板画在地理教学中具有特别重要的作用，但是在课堂上，授课时间有限，老师通常很难快速、精确     地将简单多样的板图、板画充分地展现出来。使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。以“地球的运动”为例，由于这一节课程的'内容特别抽象，假如单从文字上看，同学理解起来有很大困难。通过多媒体手段，如动画演示等，可以让同学比较直观地看到地球运动的变化过程，从而对比较抽象的学问有更详细化的熟悉，更好地理解其中含义。

2.4思维方式的转变

“授人以鱼，不如授之以渔。”再具体的讲解也不如教会同学自己思索。因此，在教学活动中，老师应当充分重视并引导同学建立地理思维。

(1)培育同学的想象力。对于地理学习来说，想象力是特别重要的一种力量。在地理教学中，老师应着重对同学的想象力加以培育，鼓舞同学对课本上描述的画面绽开想象。

(2)培育同学的直觉力量。鼓舞同学依据从前学到的有限的地理学问，调动出以往的生活和学习阅历，对地理事物的规律性做出推断。在教学中高度重视同学直觉力量的培育，可以达到举一反三的目的，有助于启发同学形成创新思维。

(3)培育同学的逆向思维力量。在地理教学中，对于一些要求同学必需牢牢记住的学问点，如地球公转的问题、黄赤交角的问题以准时差问题等，老师可以让同学从后往前推导，这样就很简单茅塞顿开，对简单繁琐问题能够彻底搞懂。

3、结语

爱好是