关于《雷雨》精彩教学反思精选

关于《雷雨》精彩教学反思精选感激您的教导，感激您为我所做的所有教导，老师您的每一个教导都使我成长。则关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是小编为大家整理的?雷雨》精彩教学反思范文三篇，供大家参考。

?雷雨》精彩教学反思

?雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。

一、在课文开始时，我充沛发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。

让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了根底。

二、注重生字词的教学。

根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比拟干燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，氛围也比拟高涨，获得的效果也不错。

三、图文结合，朗读感悟。

本教材中安顿了两幅插图，在此根底上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮忙学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事办法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来〞一词学生不好理解分明，容易与掉下来搞混同，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂〞的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。

四、体会悟趣，训练词句。

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来〞一句中“压〞字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：

从图中看“压〞字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压〞字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像〞，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越〞这个描写景物变化开始，理解“越来越〞的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追溯全文，从而防止逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受，在次根底上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令人不称心的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差，不足调控能力，紧张情绪贯通师生，贯通于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。练习用“越来越____〞句式说话时，学生的思路没翻开，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学习和改良的地方，示例：语言根本功、普通话、字的书写等等。

?雷雨》精彩教学反思

?雷雨》是现代文学史上的驰名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。苏教版高中语文必修四模块中，节选的是?雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。下面是我对自己教学的反思。

一、成功之处。

1、调动了学生的学习兴趣。首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，波折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的高兴，也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了?雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。

我组织我带的班级的同学，课下的时候排练了雷雨第二幕全剧，在校园艺术节上展演，取得了很好的效果，学生们在演的过程中不断的体会每一个角色的内心，大大调动了同学们学习的积极性，我们的最正确男女主角奖给了五名同学，在校园里弥漫的是雷雨风。

2、保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。示例，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的兴趣；对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或悲伤，或愤恨，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的气氛。其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假〞这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地。通过这一环节充沛让学生感悟到了人性的真和假。

二、缺乏之处及再教构想。

在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个最大的缺乏就是教师对于学生放得还不够多。示例，在第一节课中，关于作者的一些资料，如果让学生课前准备，上课时来一个小的比赛效果应该会更好些。同时又可以激发学生平时看书搜集资料的兴趣。在第二节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。

总之，在以后的教学中，我会发明更多的时机让学生自由地表现自己，注意教师和学生之间的角色关系。

通过?雷雨》的教学，我得到的最大收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣，否那么再多的办法、再好的内容都无济于事。其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，需要我们教师精心设计，这样才能充沛地利用好这四十五分钟。

?雷雨》精彩教学反思

期中后，第二轮听评课活动开始了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课?雷雨》一课。低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。

?雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的办法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的高兴。

一、图文结合，朗读感悟。

用形象的图画帮忙学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“黑沉沉〞这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉〞的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫〞这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——黑沉沉〞、“树叶——一动也不动〞、“知了——一声也不叫〞来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。〞这句时抓住“越来越亮〞、“越来越响〞结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来越〞说句子。

二、注重积累，加强运用

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了〞这个句子时，“垂〞比拟抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过察看，很快就能答复：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网高低来。〞然后就“垂、掉、落〞这三个字进行了词语的训练：

金黄的稻谷〔〕下头

苹果从树上〔〕下来

叶子从树上〔〕下来

兔子的耳朵从头上〔〕下来

又如“闪电越来越亮，雷声越来越响〞一句时，抓住“越……越……〞进行训练，课件以“我会说〞的形式填空训练：〔〕越来越亮；〔〕越来越响；乌云〔〕；风〔〕；〔〕越〔〕越〔〕。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。

三、多样形式，指导背诵

背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解能力和叙述能力，是学生积累语言的重要途径。?雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上