大象版科学六年级下册《寻找雨具的缺点》教案

科学-六年级下册-打印版《搜寻雨具的缺点》授课设计授课目的:1、认识雨具的面料、结构和功能及其使用中存在的缺点。2、经过书籍、网络、采访等路子采集、整理资料。3、积极参加小组合作，共享资源；领悟到与人合作、交流的乐趣，注意倾听别人的意见并能英勇公布自己的看法。授课重难点：由于所需物品很多，学生准备的难度大；同时由于学生自己经历不足，难以发现问题的所在，可能不能够达到预定收效授课准备:采集雨具的相关文字、图片资料并制成多媒体课件（若无此条件的，直接显现图片也可），便于师生、生生之间自主观察交流。尽可能涉及古今中外各种各样的雨具，但主要围绕雨伞、雨衣和雨披来采集相关图片。准备一些雨具备用。课前引导学生经过书籍、网络、采访等路子采集雨具的相关资料，且要求每位学生自带一种雨具。提示他们采集资料的路子：①报刊、书籍；②网络、电视；③采访；④运用自己感官进行观察。学生采集资料的范围：①雨具的面料；②雨具的结构；③雨具的功能；④雨具在以上三方面存在的缺点。【妄图：关于雨具的资料应有尽有，如雨具的历史、制作工艺、颜色、价格、布料、大小等等。若学生有兴趣有时间，自然采集认识的越多越好。但就本课而言，应围绕本课授课目标，有所弃取。将学生采集的范围限制在面料、结构及功能方面，要点放在搜寻雨具的缺点方面，以便将学生的注意力集中于本课要研究的问题上来。让学生带着问题采集资料，使采集活动更有针对性，防备因盲目而失去兴趣。】指导学生对采集的资料进行整理：①对要点进行记录；②对雨具的相关资料进行初步分类，如面料、结构、功能、缺点等；③将相同类其他资料记录在同一张小卡片上（小卡片最好由教师供应，其好处是便于操作，能促使学生简洁简要地记录资料），并向学生们说明上课时会进行比赛，看谁记录的卡片多，记录简洁简要，分类清楚。【妄图：利用学生争强好胜的心理，促使他们在课前尽可能多地采集和整理资料。由于资料采集的翔实与否，是本课可否成功的要点。表彰个人在于激励学生独自采集资料，表彰小组在于激励学生在小组内实现资源共享和合作研究，两者不能偏废，由于学生个人能力的训练和小组的合作都很重要。】科学-六年级下册-打印版授课过程:（一）创立情境导人1、播放雨具的多媒体课件（若无此条件，尽可能多地显现图片），显现古今中外各样各样的雨具，引起学生的兴趣。雨具上标上序号，便于下个环节的分类活动。2、引导学生交流：你喜欢这些雨具吗？你理想中的雨具是怎样的？留给学生比较充分的时间向大家描绘自己理想中的雨具。【妄图：课件（图片）显现引人人胜，让学生看法丰富多彩的雨具，迅速激起学生研究雨具的欲望。让学生描绘自己理想中的雨具，一方面能够显现学生的已有知识，便于教师更全面地认识学生的实质，从而在课堂授课中有效地对授课进行调整；另一方面也能够激励学生发挥想象力，描绘自己心中最圆满的雨具。在学生描绘的这一环节，教师不但要关注学生说了什么，而且要有意识地提示学生说明这样以为的“原因”，从而为后边搜寻雨具的缺点埋下伏笔。】（二）引导学生认识各样各样的雨具1、提问：你们刚刚看到了这么多雨具，你们认识它们吗？2、让学生讲一讲他们认识的一些雨具。在此基础上，教师能够介绍学生不认识的几种雨具。3、发言：我们先来做一个比较简单的活动：在刚刚显现的雨具中，哪些是雨衣，哪些是雨伞，哪些是雨披呢？请大家试一试着做做雨衣、雨伞及雨披的分类练习，并和同学交流一下。4、让学生先分小组活动，对其中的雨具进行分类、交流，尔后请小组代表面向全班交流。【妄图：给雨具分类其实不难，但经过此活动能够增强学生对雨衣、雨伞及雨披的直观认识，同时增强学生的成就感，让学生更投入地参加后边的活动。】（三）认识雨具的面料、结构和功能及其缺点1、让学生拿出各自的雨具，尔后提问：请大家仔细观察自己手中的雨具，你能说出它的名称，并给大家描绘它的样子吗？请大家先分组谈论一下怎样描绘，尔后请小组代表发言。【妄图：将学生的注意力从泛指的雨具转移到详尽的雨具，从一般的认知转到详尽的认知，尔后再从详尽的认知中获得一般的认知，让学生经历完满的认知过程。由于学生课前已采集过相关资料，他们的描绘中有比较科学的说法，也有不正确的说法，教师引导他们使用科学的说法进行表述，从而推进学生的思想向前发展。

】2、发言：我们大家都使用过雨具，请大家结合自己课前采集的资料回想一下，你发现它有什么缺点？它与你理想中的雨拥有多大差距？分小组交流、谈论一下，以小组为单位，把你们采集到的雨具的缺点汇总到小组的“雨具的缺点整理表”中。小组建议不一致的地方，科学-六年级下册-打印版作上记号。3、学生以小组为单位，交流各自采集的资料，汇总整理雨具的缺点，并在组内进行交流与谈论，形成各自小组的看法。最后由小组代表面向全班发言。教师板书。每组发完言后，教师咨询小组内可否有意见不一致的地方。若有意见不一致的地方，则要求小组代表阐述不同的建议及其依据，并引导他们获得正确的认识。【妄图：直接提出研究问题，引领学生从自己经验及所采集的资料中搜寻答案。学生的资料采集得越充分，越能全面而正确地找到答案，这个过程会让学生充分认识到翔实占有资料的重要性。小组间充分谈论的作用有三：一是能够让学生共享资源，合作解决问题，培养合作意识；二是学生会自可是然地比较谁的资料更多、更全、更简洁简要，有利于增强他们今后采集资料的积极性和主动性；三是学生形成小组看法再报告，有利于教师全面掌控课堂授课序次。】4、教师引导比一比谁采集的资料卡片最多、最简洁、最清楚。先小组比较，评出小组内公认的记录比较优秀的一个同学，再全班小组比较，评出全班公认的记录比较优秀的小组。【妄图：睁开比赛活动进一步激发和保持学生采集资料的热情，为下一课的采集资料奠定优秀基础。在比较中，教师可引导学生注意记录资料的科学方法。学生在评选时，应说明为什么会以为那张卡片优秀。教师在谈论记录最优秀的卡片晌，应明确指出其优秀的原因，从而引导其他学生掌握好的记录方法。】5、教师引导学生小结：经过学习，你们关于雨拥有了哪些认识？6、学生发言，说明自己的收获。【妄图：教师不但要关注学生说了什么，还要关注学生怎么说的。这个环节不是可有可无的，它是对教师授课收效的即时反响，教师应高度重视，并以此作为改进授课的依据。】课堂总结，课外延伸：发言：经过本节课的学习，大家已经对雨拥有了必然的认识，不但知道了它们的面料、结构和功能，而且知道了它们在使用过程中有好多缺点和不足。大家能够想一想，有什么办法战胜这些缺点吗？你能想出改进的方法吗？请同学们回顾一下我们这节课从前所使用的采集资料的方法，课后用这些方法进一步采集资料，