新人教版(部编)二年级语文上册《文2我是什么》课教案18

《我是什么》授课方案（第二课时）【教材解析】《我是什么》是一篇科学知识性精读课文。作者依照水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的变化,水的形态,水给人类带来的利害。作者抓住“水会变”这一显然特点，围绕“变”字张开，用第一人“我”对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空飘扬着，有时穿白衣服，有时穿黑衣服，清早和夜晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同样色彩。而云遇冷又变成了雨、冰雹、雪。课文分別用“小水珠”“小硬球”“小花朵”来描述雨、冰雹、雪的形态；用“落”“打”“飘”三个动词来描述雨、冰雹、雪落到地面时的情况，描述形象、详尽。水在不同样场合有不同样的形态和动向，课文采用了“睡觉”“闲步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同样场合的不同样动向，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于兴趣性之中。【学情解析】二年级的学生，抽象思想未获取充分发展。生动的画面、动向的图片，会增加他们学习的浓厚兴趣。因此，可采用有效的多媒体授课手段，精心制作课件，形象地演示水的不同样形态，使学生兴趣盎然地参加授课活动，直观地认识水的变化；由于二年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能够自觉达到深入理解课文的境地。因此，导学特别重要，要合时而导，导之有效，并经过多种形式的朗读（听读、自由读、指名读、合作读、想象画面读或借助视频朗读等），去领悟感悟水的变化和形态，提升学生的理解能力和语言积累习惯。基于以上考虑，本节课授课，我着力成立“夯实字词基础，关注语言特点，感觉学习乐趣”的语文课，努力提升学生的语文涵养。【授课目的】.认识水的三态变化，认识水的特点，领悟水在自然界的奇异变化,激发研究自然奇异的兴趣。２.引导学生经过多种形式美读课文，在朗读中感悟“落、打、飘”等词1语的正确、优美，进行语言积累，学习规范表达。.充分利用多媒体课件，让学生经过大量的感知，激发学生对自然科学的兴趣和爱好，培养环保意识。【授课重点】经过画画、结合已有生活经验等方式，领悟“极小极小”“飘、落、打”等词语的正确、生动，认识水的变化以及与人类的关系。【授课难点】经过对课文的学习和资料的收集，认识水不同样形态的变化及其变化的原因，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。【授课准备】教师准备课件、板贴图片、拓展阅读资料，学生收集有关水的资料【授课过程】（课前猜谜游戏：老师描述身边事物的特点，让学生猜，激趣预热）一、读题激趣明确目标引导用不同样语气读课题。复习引入：“我”终究是什么呢？（板画水）【设计妄图】课前在猜谜语游戏中设疑激趣；借助标点，引导读出课题情味，玩味奇异感、俏皮感、愉悦感等不同样的意趣，惹起阅读希望。二、朗读体验感悟奇妙过渡：水最大的特点是什么？它都变成了什么呢？（一）品读第一自然段。自由读第1自然段，并圈出水变成何了？交流反响:水娃娃先变成何了？又变成了什么？谈论:水娃娃是怎样变成汽又怎样变成云的？品味词语，积累语言。（1）“极小极小”是什么意思？读好“极小极小”。（2）“飘浮”“飘扬”辨析填空。2联系生活，积累词语。（1）自读交流：云宝宝都穿了什么颜色的衣服？（2）看图积累词语：“白云”“乌云”“晨晖”“彩霞”。（3）指导有感情地朗读。（美滋滋、愉悦的样子）（4）说话练习：用“有时有时”说一说云都有哪些形状。【设计妄图】从学生兴趣和认知水平出发，借助画面调动学生的生活经验，帮助理解“极小极小”“飘浮”等词语的含义，领悟课文用词的正确，感觉水变成云的过程；同时帮助学生积累“白云、乌云、晨晖、彩霞”等词语，认识云的颜色，并迁移运用“有时有时”说话，描述云的形态，积累了知识，锻炼了思想，夯实了语文基础。（二）品读第二自然段。创立情境，研究变化。过渡：我越升越高，体温越来越低，又变成了什么呢？自读第2自然段，报告交流：俏皮的水娃娃又变成了？视频导读：感知“雨、冰雹、雪”的形态。感觉“动向”，领悟“落、打、飘”用词的正确性。（1）“落、打、飘”对号入座。（2）谈论：能不能够将“飘”和“打”置换？为何？（3）指导朗读：自由读——指名读──表演读（读出雨落得温柔，雹子打得残忍，雪花飘得轻快）小结提升:引导学生看着板书描述水的变化过程。猜谜牢固。（谜底分别是云、雨、冰雹、雪）【设计妄图】借助情境体验、兴趣填空、表演朗读等环节，引导学生重点感觉水变化中的不同样形态和动向，在交流、游戏中，领会用词的精妙，丰富学生的积累。（三）拓展练说观察自然你在生活中还看到水变成了哪些样子？图文结合，认识露珠和霜。比较露珠和霜的不同样，深入领悟水变化的原因。1）看图比较露珠和霜有什么不同样？（形态、出现时间）2）抓重点词“凉爽”“寒冷”，研究水形态变化的原因。3（是什么让它们的样子不同样呢？重点原因是什么？——温度）认识“雾”“冰”“水蒸气”等。【设计妄图】从图片下手，让学生对露珠和霜的外形有了直观的认识，经过抓“凉爽”“寒冷”这两个词语，让学生领悟到正是由于温度不同样，水变化的形态也不同样。（四）品读第三自然段过渡：水娃娃真是变化无常，太奇异了！那平常他又是怎样生活的呢？教师配乐范读，学生闭眼聆听，想象情境。反响交流：说说你都看到了什么？指导有感情地朗读：指名读---谈论导读---表演读。（池水读得轻柔；溪水读得轻快、悠闲；江河水读得高昂；海水读得爽朗、热忱。）三、联系生活认识利害过渡：水娃娃真是个地道的旅行家，他各处为家，性格性情怎么样呢？同座合作读第4自然段。水娃娃有着怎样的性格？指名介绍。（1）理解运用：“平易”“浮躁”。（2）“我”平易的时候会做哪些好事？（3）“我”浮躁时又做过哪些坏事呢？人们都想出什么方法让“我”只做好事，不做坏事？男女声挑战读，引导生在屡次朗读中领悟水的“平易”和“浮躁”。（用轻而慢的语调读出水的"宁静、平易"；用稍强的语气读出水的"汹涌汹涌"）四、拓展阅读兴趣延伸阅读《水妈妈的孩子们》，完成练