评语大全班主任评语第三人称

班主任考语第三人称【篇一：班主任考语五表现】班主任考语五表现苏霍姆林斯基说：“促使学生自我教育的教育才是真切的教育。”教育的实质就是一个由外力拘束内化为自我行为习惯的一个过程，而适合地发挥教育谈论的作用能够最大程度促使这一由外及内的转变，达到“教是为了不教”的目的。而每学期末都要由班主任填写素质教育报告单（或叫通知书），其目的一是给家长通知学生在校情况及下学期报到相关事宜，配合学校抓好学生的假期教育；二是经过素质教育报告单（或叫通知书）中的班主任寄语（或叫操行考语）对学生进行整体谈论，发挥教育谈论的育人功能。经过笔者多年的班主任工作实践，发现要在更大程度上发挥其育人的功能，在使用班主任寄语（或叫操行考语）时应表现以下几个方面：表现人性化，做到求善对学生的谈论应当诚挚而充满好意，要经过谈论给他们以希望和力量，激励他们前进。“一个人的思想只有被浓重的感情浸透时，才能获取力量，惹起积极的注意、记忆、思虑。”为此，笔者在每学期的班主任寄语中以改学校习用的“该生”式的第三人称称号为谈心式的第二人称称号，考语注满“爱”的感情，像亲密的朋友与之促膝谈心，又像慈祥的尊长谆谆教诲??晓之以理，动之以情，让考语仿佛春风化雨般滋润学生的内心，走进学生的心灵，让学生从考语中看到老师的那份情，进而架起师生内心感情的桥梁，既而亲其师，信其道，学其礼，以加强作为教育过程中的一种手段的育人作用。比方，当你语文课代表在《作文指导报》上公布了一篇习作，班级管理也做得好，期末我给她写的考语是：“认准方向，一步一个踪迹，走出一条光明之路。心系班级，一天一份耕作，收获成功之果。”鼓励她连续努力，再创绚烂。一位同学歌唱特别得好，我写的是“只道人缘不错，贴心朋友挺多。你的歌声甜美，带给大家欢乐。”一位叫武平的男同学自幼父亲去世，母亲远嫁他乡。他是靠奶奶奉养上完初中的，他准备放弃上高中，周边毕业我给他写的班主任寄语是：“是男儿北风不怕，将困难踩在脚下。看明日阳光光明，枝头上开满鲜花。”激励他战胜困难，鼓起乐观生活的勇气。此刻在各方面的帮扶下他已升入高三。表现个性化，做到求真我们知道世界上没有两片同样的树叶。因遗传、环境、教育等各方面因素的差别，学生的智力、体力、气质、爱好、思想等方面也是千差万别。所以写考语最忌一模一样，无的放矢。所以写考语要防范同样化的谈论方式，要依照学生的实质情况，用简洁明快的语言，抓住他们的个性特色，赏赐传神的描摹，不求全责怪，不以偏概全，贵在富饶针对性，富饶鲜亮的个性，做到因人而异，一把钥匙开一把锁。比方一位女同学平常瞠目结舌，但学习不错，我依照她的特色写道：“为人保持低调，平常不苟言笑。学习勤奋努力，多和同学聊聊。”希望她融入集体中，激励她多和大家交流与交流。一位班干部工作特别扎实，我写的是：“班级管理扎实，生活勤朴素素，为人处世诚实，言谈举止真切。”让学生从富饶针对性的考语中，看到自己的长处，认识自己的不足，顶礼跪拜，在原有基础上实现最大程度的提高，真切做到谈论的“因人而异”，实现“因材施教”。表现详细化，做到求细由于中学生以形象思想为主，抽象抽象的说教难以使学生心理产生思想感情的共识，而详细化的谈论，能够使他们更简单产生强烈的情绪体验，使其认识发生变化，达到我们教育者所希望的结果。一位学困生从前在学校运动会上累累获取冠军，我给他做过这样的考语：“体育场上你强壮的身影表现了你对班集体的热爱，你的优异成绩充分说了然只需努力，你就会获取成功。老师坚信，只需你学习上努力，必然会获取进步。”以详细化的考语引导他只需有体育场上的拼搏精神，学习也会获取成功。同样，一位特别俏皮的学生在劳动技术课上制作的优良的模型，令师生痛惜不已。我写的-考语是：“你聪颖的脑筋加上你灵便的双手，制作这样优良的模型令大家敬重，这样的大脑若是加上你的勤奋，你的学习成绩也将会是大家恭敬。”这些详细化的考语，给学生以详细的引导，更有益于学生优异习惯的养成。表现激励化，做到求实“水不激不跃，人不激不愤。”我们要借助于考语独到的书面语言魅力，发挥其激励性的作用，去引起学生的动机，去调换学生的积极性、主动性、创办性。在考语中，力争对成绩赞评，对进步必然，对不知采用希望与相信的态度，激励学生扬起自信的帆船，抬起自尊的头颅，挺起骄傲的胸脯，勇敢地面对自己的不足，在老师、同伴的帮扶和自己的努力下，战胜它，战胜它。做到激励化，以求考语育人的实效。班级里有位偏科的学生，喜欢理科，多次在不同样竞赛中获奖，但怕学语文，特别是写作文，我为他写下了这样的考语：“数学竞赛多次获奖令人惊羡，可你对数学的独爱，却忽略了你对语文的重视，你要知道，文理并重，才会给你的理想插上两只跳跃的翅膀。老师相信，在语文知识宝库里也有你一席之地。老师刮目相待。”这里没有训诫与挖苦，而是表现出一份耐心，一份希望，一份叮嘱，一份信任。果然这则饱含激励的考语忧如一付灵丹妙药，使其精神为之一振，各门功课齐头并进。表现韵律美，做到求美教育是“慢”事业，“十年树木，百年树人”说明教育学生的自己就是一个长久的过程。而在学生成长过程中，我们就需要实时对学生的成长施加必然的影响，促使其身心健康的发展。而句式齐整、音韵友好的考语很受学生的欢迎。如我给一位勤奋的学生写的：“耕作希望的野外，收获甜蜜的果实。”对一位热爱班集体、乐于助人的同学写道：“待人平和，大家喜欢你；热爱集体，同学恭敬你；乐于助人，人人感谢你。”对娱乐委员写的是：“银铃般地笑声，表现乐观的态度，乐于助人的精神，透显诚挚的关爱。”有时也能够借助古诗词优美的韵律给学生写考语，运用表示原理，以文化熏陶，使学生对自己的思想行为实时反省，自行调治，自我完满，达到自我教育的目的。总之，经过实践，笔者以为重视考语的人性化、个性化、详细化、激励化、韵律化，就能够抓住教育契机，更有益于促使学生各方面健康发展，既而为全面推进素质教育发挥出极其重要的作用。【篇二：第三人称学生考语】对于学生考语一、问题的提出随着素质教育的推行与深入，学校工作正在进行着全方向的改革。作为教师，对学生的谈论也必定站在素质教育的高度来进行。就小学生谈论手册中的教师考语一栏来看，我校近几年发生了很大的变化。谈论手册中教师的培育是浒墅关和家长十分关注的内容。正由于这样，我们就更应当经过教师的考语，把学生和家长的关注点从应试教育转向素质教育。考语，原指操行考语，是每逢学期末，由班主任对学生一学期的道德、学习等方面情况做出的定性谈论。这类操行考语在我国通行了几十年。目前，对考语的见解，有不同样的理解。有的学校提出“等级+专长+考语”的谈论方式；有的学校提出激励性考语、谈心式考语、描绘性考语；还有的在操行考语的基础上，增加了学科考语、即时考语、作业考语等。追想小学生考语内容的演变历程，不难看出，这类考语的演变，由大而空变为详细鲜亮了；由冷飕飕变为感情色彩浓烈了；由一味训诫变为激励为主、宛转责怪为辅了。这类考语是一种积极的谈论。它的字里行间都透着希望，它是班主任赋以爱心，拉近距离与学生、家长交流的桥梁，它是指明方向，变压力为动力的贴心考语。这类考语在学生、家长、教师以至社会中产生了强烈的反应，碰到了必然和重视。小学生考语内容的演变经历了以下几个阶段：判断性考语阶段该阶段考语拥有显然的判断性，目的是为了选拔适合于教育的少儿，其特色主要有：评语采用第三人称，对学生多称号“该生”。“该生”一词很显然地反应出这则考语不是写给学生自己的，而主若是写给学生家长或此后再教他的教师的。再明确说，考语是一位教育者写给其他一些教育者们的，而不是教育者写给被教育者的，所以大大降低了考语的教育功能，更谈不上激励机能了。考语语气强硬。该阶段考语常有到这样的语句：该生热爱劳动，团结同学，但纪委较散漫，学习成绩较差——师生之间并没有表现真切的同样，而是教师至高无上，俨然是一位法官在法庭上宣闱裁决书，这样的考语不能能惹起师生在心灵深处的共识，也无法在教师与学生家长之间架起一座交流的桥梁。考语语言单一。该阶段考语内容确实定主若是以学习成绩的高低为依照。成绩好能够一俊遮百丑，反之，成绩不好则一差皆差。所以出现了教师在写考语前先把学生按成绩分红好、中、差三类，尔后分类撰写考语的奇怪现象，所以考语内容同样，套话多，没有反应学生的个性差别和各自特其他发展潜能。考语内容确实定方式单一。考语内容由班主任确立，很少征采任课教师，更很难做到征修业生家长及学生自己的建议。所以带有较大的片面性及主观性。同时也反应出这类考语没有把各样教育力量有机地联合起来，特别是没有很好地调换学生——教育主体的主观能动性。需说明的是，判断性考语也其实不是一无是处。在当时特定的社会历史条件下，在学习成绩+操行考语为主要谈论模式中，这类以判断性为主的考语对人才的开发，特别是对少许优异人才的培育仍是起了积极作用的。2．激励性考语初始阶段。该阶段考语拥有显然的激励性，目的是为了促使每一个学生的全面发展，其特色主要有：考语采用第二人称，对学生称号“你”或直呼其名，这个转变看似一词的改变，即实现了质的飞奔，一方面，它标志住教师考语写作对象的改变，考语是写给受教育的的转变——考语是为了促使学生的发展，激励学生进步，所以，我们能够把它称之为激励性考语或激励式考语。考语语气平和。教师放下了架子，忧如是朋友间在用文字进行同样地交流与畅聊，词句间融进了关爱与期盼，所以，从这个角度讲我们也能够称之为谈心式考语或讲话式考语。可见激励性考语与谈心式考语是指同类考语，只可是是分类的角度不同样而已。其他，也有少许教师把它称做描绘性考语，也是由于这类考语舍弃了僵直的语言，而采用了平和的、与小学生年纪特色相符合的如行云流水般语言的缘故。这些都充分表现了教师对学生人格的尊敬，这是过去最重视不够的。考语语言趋于丰富。由于谈论目的及谈论见解的转变，考语内容更趋于激励性和个性化。激励性突出表此刻以必然学生获取的成绩和进步为主，多发现学生身上特别是学习成绩较差学生身上的闪光点，让学生感觉教师爱的暖流在温暖着学生的内心，个性化表此刻考语要肯定学生的兴趣、爱好的专长，这是他们成立有效的自信心和优异自尊心的基础，是培育他们肯强烈的竞争与合作意识和能力所必不能少的。考语内容确实定方式更趋合理。考语内容的改变要请教师要注意积累每一个学生的信息，如期分析、总结、归纳、整理并征采相关教师及学生家长的建议，进而形成一个多角度察看、认识学生的系统，这样对学生的谈论会更为客观、公正、合理。3．激励性考语成熟阶段是激励性考语的高级阶段。它具备激励性考语初始阶段的所有长处，是对其的深入与提高，主要表此刻：考语的内容构造更为合理。突出表此刻以考语方式谈论学生的外在表现与内心世界的一致初始阶段很多教师把谈论的重点放在必然学生可察看到的行为表现上，这是考语改革的一大进步，但要使谈论更为深入，就要波及到学生的心灵深入，用恰如分的语言谈论学生的心理素质情况，这对中高年级学生而言特别重要。撰写考语更重申学生的自评和互评。考语只管最后由班主任一人动笔，但应把其准备过程看做是一个教育过程。学生自评有助于学生一分为二地全面认识自己并形成优异的心理素质。同学间互评为学生们供应了互相学习、互相借鉴的机会，有助于班集体的建设，形成互帮、互学的场面，有助于形成正确的选项是非观、荣辱观。回首过去，教师考语中常有的内容是“学习努力，上课专心听讲，积极讲话，课后仔细达成作业。恪守纪律，团结同学，热爱劳动。”这样的考语，缺少人与人之间那种友好同样的交流氛围，缺少一个“情”字。它给人的感觉是有的空洞无物，一模一样，乏味无味。这样的考语没有针对性，教育性不强。有的好学生没有缺点，后进生没有长处。好学生努力方向不明，易于产生骄傲自满的情绪。后进生则一无所取，看不到光明，不利于调换后进生的积极性，起不到激励学生进步的作用。有的由于僵直冷漠，措词严格，给学生的心灵造成了很大的压力；有的缺少对学生全面、仔细地认识，忽略了学生在某一方面的积极性，使学生得不到公正的谈论，缺少导向性。它年复一年，重复出现，而且几乎是一模一样，极为公式化。班主任辛辛苦苦写出的考语换来的可是学生与家长的不屑一顾，成为一种无价值的劳动。为了充发散挥考语更大的教育功能，我学习了很多相关这方面的书籍。经过学习使我认识到：考语不只需让学生认可教师的考语，而且还要学会谈论自己，谈论别人。本学期末，我便在“谈心”式考语的基础上，又将考语进行了勇敢试一试——变“谈心”式考语为“四心相连”式考语。“四心相连”式考语，顾名思义就是四颗心即四个人共同达成的考语。它包括四部分：第一部分——“我眼中的自己”，这部分内容是个人对自己的谈论及自己此后的努力方向。第二部分——“朋友的话”，这部分内容是好朋友对同学的谈论及希望。第三部分——“父亲母亲的希望”，这部分内容是学生家长对自己孩子的谈论及希望。第四部分——“老师对你说”，这部分内容是老师对学生的谈论及希望。二、“四心相连”式考语的教育功能“四心相连”式考语能帮助学生正确认识自己，正确谈论自己，是进行自我教育的重要手段。心理学研究证明：在7岁到15岁的少儿的自我描绘中，对于自己的表面，有什么家庭成员，有什么东西之类的内容变得越来越少，而对于兴趣、爱好以及信念、态度、价值观等一般质量的内容越来越多。也就是说，他们对自己的察看、谈论，越来越归纳，越来越本质。所以，我让学生自己谈论自己符合少儿的心理特色，并能帮助他们正确认识自己，正确谈论自己。“四心相连”式考语能帮助学生正确认鉴别人，正确谈论别人并努力向别人学习。现在的学生都是独生儿女，在家是为非作歹，在校想发号布令。他们经常以“我”为中心，稍有不如意就承受不了，所有都是别人的错。所以，我让学生互评就是让学生努力发现别人身上的“闪光点”。只有能正确认鉴别人，正确谈论别人，才能使自己产生不断进步的心理需要，在互评中互相学习，互相帮助。“四心相连”式考语为家长和学生开拓了一条交流思想的新路子。过去，学生在家总是听家长滔滔不断地说教，他们早已讨厌，早已把家长的话看作耳旁风。“四心相连”式考语一悔过去传统的说教，既有家长对孩子身体、心理、智力、道德的必然，又有家长对孩子的希望。所以，“四心相连”式考语有益于改良家教，拥有特其他教育作用。“四心相连”式考语能让教师放下教师的架子，站在学生的立场上，怀着颗童心，走进少儿世界，体验他们生活中的喜怒哀乐，理解他们成长中的离合悲欢，身临其境地关心学生，爱惜学生。素质教育是一种发展性教育，它是面向全体学生，使每一个人都获取全面发展的教育。“四心相连”式考语正是重视了每个学生的发展，它不以分数论英雄，想到全面育人，对学生进行全面分析，特别重视了心理素质的培育，既看长处也看缺点，教师的全面谈论会引导学生全面发展，使学生渐渐学会学习，学会生计，学会发展，为此后发展确立基础。因此，“四心相连”式考语拥有特其他教育作用。“四心相连”式考语是架起学生与学生、学生与家长、学生与教师、家长与教师之间的桥梁，是赢造学校、家庭畅达一致的教育渠道。不论是什么人，不论在什么情况下，都不会拒绝别人对自己的夸耀和赞美，这是人之常情！不论是什么人，不论在什么情况下，也无法接受或难以接受别人对自己无休止地责怪和训诫。所以，“四心相连”式考语使用了学生乐于接受的形式，在学生与学生、学生与家长、学生与教师、家长与教师之间成立了一座心桥，开拓了一块适合学生成长的沃壤，拥有特其他教育作用。三、“四心相连”式考语操作步骤怎样有效地调换学生撰写“四心相连”式考语，进而达到教育的目的呢？我的做法是：教师动员阶段。这阶段第一要启示学生回想自己或同学平常的表现，努力搜寻自己或同学身上的“闪光点”，最好能反应出自己或同学的个性差别。同时对不足之处要艺术地指出，艺术地责怪，要使自己或别人乐于接受。自评或互评时坚持“长处摆够，进步说透，实事求是，缺点不漏。”这一原则。学生自评阶段。这一阶段就是让学生自己给自己做谈论并指出自己此后的努力方向，进行自我教育。（若是学生做谈论时过于谦逊或自傲，应让他从头写。）一个学生给自己写到：我在班里是一名普一般通的学生。我的强处是唱歌，每次学校的演出都有我，我特荣幸。我最喜欢的课是语文课，我读的课文特有感情，能够说班里谁也比不上我。在家我能主动刷碗、扫地、倒垃圾，到了周末，我们三口人的被子也都是我来叠，爸爸妈妈经常夸我爱劳动。我的弱项是体育和数学，每次体育成绩都不理想，数学也经常有错。此后，我不单要把歌唱好，而且也要把学习搞好，做一名各方面都突出的好学生。看，学生对自己的谈论多么一分为二！他们既看到了自己的长处，也清楚自己的不足。了自我解剖，激发学生进步行为。学生互评阶段。这一阶段就是让学生在组内报告自己给自己的谈论，尔后组内进行讨论。凡是好的表现都会获取同学的赞美和必然。自然对一些个人还没有认识到的不足之处，同学也会张开互相责怪，提出诚心的希望。在互评中互相学习，扬长避短。尔后，由组长整理并写出。这是一位学生写给好朋友的话：自从你五年级到达我们班，我们都很喜欢你。你的长处很多，第一就是对朋友诚心，从不“出卖”朋友。你的体育也很好，在班内还算前几名呢！你会背那么多古诗，像《木兰诗》那么长的文，你都能一口气背出来，真让我们敬重。连我妈都让我好好向你学习呢！可是你上科任课时爱说话，爱出洋相，希望你赶快更正。能看到别人身上这么多的“闪光点”，就必然能鼓舞自己进步。同时被谈论的学生看到别人这样谈论自己，会有一种受同学重视的感觉，进而激励他们自我调治，使他们此后会把事情做得更好，而且还促使了学生之间的关系。家长谈论阶段。学生回家后把此次谈论的目的、意义及方式告诉家长，尔后让家长给学生做出一份谈论，写出孩子的表现及对孩子的希望。一位家长这样给自己孩子写到：听到你降生的第一声哭叫，我就判断你是一个拥有爽朗、豪迈性格的孩子。确实，你爽朗大方，热情豪迈，尊敬师长，团结同学。在学习方面，凭着你的小聪颖，成绩还不错，但缺少扎实勤苦的精神。随着年纪的增加，相信你会认识其实不断更正。在家你是一个懂事能干的孩子，经常做一些力所能及的家务。课余还学习长笛，并通过了中央音乐学院的四级测试。我所担忧的是你从小生活在顺境中，听到的夸耀多于责怪，此后可否经受起挫折？可否经受住考验？试想，当学生看到家长这热诚相见的话语，怎能充耳不闻？怎能再把家长的话当耳旁风？可见，“四心相连”式考语为学生和家长开拓了一条交流思想的新路子，拥有特其他教育作用。教师谈论阶段。教师依照自己一学期对学生的察看，和学生进行一次书面谈心。充分必然学生身上的“闪光点”，同时为学生指出下一阶段努力的方向。我在给一位学生的考语中写到：你是一个思想矫捷，善于思虑的男孩儿，看着你平常和同学一同研究数学难题的那股仔细劲儿，老师真快乐。由于你的努力，你以全区第三的成绩考进数学乐园一班，老师更替你快乐。可是，你不能够由于能力的锻炼而忽略了体育锻炼。希望你从此刻开始，加强体育锻炼，争取下学期的体育成绩有个飞奔。我相信你必然能行。这则考语是在老师仔细察看的基础上写成的。仔细察看的基础是老师对学生高度的爱心和责任心。老师心中只有充满对学生的爱，充满对学生成长的责任感，才会专心去察看学生的一言一行，甚至渺小的细节。这包括着浓浓深情的考语，怎能不点燃学生心灵的火花？怎能不扶起学生自信的大树？教师整理阶段。当自己、同学、家长、教师分别谈论后，教师把这4份谈论整理后，分4部分打印在一张纸上，尔后粘在学生的谈论手册上。至此“四心相连”式考语达成。四、学生及家长对谈论的“谈论”休业式那天，当我把谈论手册发给学生，大部分学生都直接翻到考语那篇，手捧着自己、同学、家长、教师共同专心写成的“四心相连”式考语，他们或是伸展眉头，不住地址着头；或是绽放笑容，不住地微笑；或是扬着手中的考语，招呼同学共同欣赏??是什么原因使学生这样欢乐？是同学、家长、老师的必然，是同学、家长、老师的希望。是同学、家长、老师那平和的话语，独到的谈论使他们欢乐不已，眼前光明，方向明确。此情此景，让我欢乐，更让我骄傲。新学期开始，很多同学、家长都纷繁写来自己对考语的“谈论”。一学生写到：我感觉此次考语更全面，更仔细。我能经过同学、家长、老师的考语给自己定位，让自己知道别人怎样看自己，怎样谈论自己。还能够让家长认识我在学校的情况，让老师认识我在家的表现。原来可是老师写老师看到的我的一面，此次我也能说出我的内心话，真是太好了。另一学生写到：我看了同学和老师的考语后，感觉自己也有高出学习成绩好的同学的能力，我必然会努力的。一家长写到：我们以为此次的谈论内容丰富，形式奇特，耐人回味，特别好！我们经过“朋友的话”和“老师对你说”认识了孩子的长处，也知道了孩子的不足，有益于孩子更快进步。其他，这类考语还有保留价值。我们对自己的孩子说：“好好留着，等你长大了，再拿出自己小学时同学、家长、老师的谈论看看，会别有一番乐趣。”另一家长写到：当人们商议怎样从应试教育转向素质教育的时候，我以为最好的方法莫过于对个性化性格的引导与开发，在爽朗与爽朗中，所有都显得那样的轻松与简单。多一些关爱，多一些理解，想必正是这个考语的要旨。让学生认识自己的同时，也认识别人对自己的见解。真不错！看，学生和家长对“四心相连”式考语多么满意。“四心相连”式考语为什么深受学生和家长的好评呢？从人的心理需要层次看：尊敬是人的较高层次的需要。尊敬是发自内心的情感体验，它启示人自主、自信、自律、自立、自强，希望被人尊敬是人的天性。无疑，这类“四心相连”式考语是以尊敬学生的主体地位为前提的。这样尊敬、关心、理解学生的考语，对学生健康人格的形成起目染耳濡的教育作用的考语，怎能不碰到学生和家长的好评？怎能不使学生赶快改掉身上的不足呢？五、“四心相连”式考语的收效对学生的影响篇二：第三人称自我谈论(合用毕业就业信息介绍表)1该生性格乐观、自信、爽朗，思想积极进步，在校时期表现优异。学习态度明确，专业知识掌握扎实，成绩优异，顺利经过，计算机水平。担当班长工作时期，仔细负责，交流能力强，积极帮助同学解决问题；有较强的团队精神，多次组织同学参加各项活动。爱好摄影，组织能力强，担当摄影协会副会长时组织会员举办了一个摄影展，在学生中产生很大的反应。生活中，乐于助人，公众基础好。综上，该生是一位值得相信的优异大学生。2该生性格爽朗、自信，在校时期表现优异。在学习方面，勤苦努力，仔细达成大学四年的各项课程，并获取优异的成绩，素来保持在优异学生之列，顺利经过国家英语四级考试和计算机二级考试，曾获取院综合三等奖学金。专业课掌握扎实，并能将理论应用到实践中，长久参加校外实践活动，积累了丰富的学习和工作经验。担当班级工作，有责任心，具有必然的组织能力和协调能力，真切起到师生间的桥梁和纽带作用，碰到师生的一致好评。除此之外，还积极参加院系内外举行的各项活动，表现优异，于2005年被院授予优异大学生称号。综上，该生是一位值得相信的优异大学生。3该生为人热情爽朗,尊敬师长,团结同学，在校时期表现优异。学习态度正直，基础知识掌握扎实，成绩优异,计算机操作能力强。担当班级生活委职工作时期，扎实肯干，有较强的组织能力和协调能力，多次组织班级集体活动，获取师生的一致好评。积极参加各项活动，团队精神强，并富饶开拓精神和创新意识，表现突出。生活中，有爱心，积极帮助同学解决困难，在同学中有必然的声威。综上，该生是一名全面发展的优异的大学生。4该生性格爽朗，待人热情，在校时期表现优异。学习上勤苦努力，专业课基础知识扎实，成绩优异，连续两年获取大连民族学院综合二等奖学金，顺利经过国家英语考试和计算机二级考试。实践响应学院呼吁，积极组织和参加院、系组织的各项活动，交流能力强，并具有创新精神和实干精神，表现突出。行为上严于律己，团结同学，爱惜班级体，有较强的团队精神。综上，该生是一名全面发展的优异大学生。5【篇三：班主任考语及其写法规谈】班主任考语及其写法规谈本文所说的班主任考语，特指学期末班主任给学生写在《成绩通知书》或《学生手册》上的考语。随着谈论方式的多样化，班主任考语越来越碰到学生及其家长的重视。所以，撰写班主任考语是每学期末的一项重要工作，不能不屑一顾。传统的班主任考语的阅读对象重在家长，常以第三人称该生开头，班主任更多的重视考语的谈论性，内容沉着、严肃、客观；写法上力争长处缺点并举，甚至左右逢源。这类考语经常是陈词滥调，多半同样，无聊无味，表现出的师生关系不是同样的，而是居高临下的，所以难以被学生所接受，不能够发挥其应有的教育功能。事实上，考语固然是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合谈论，可是他的根本要旨仍是教育学生。考语除其谈论功能外，最后目的应当在启示、引导、激励、鼓舞学生，其教育功能才是最重要的。考语的主要阅读对象应当是学生，而不是家长。所以，称响应以第二人称为佳，这样的考语忧如班主任和学生同样的当面的谈心谈心，学生感觉平和自然，简单接受。在给学生撰写考语时，老师们应当走出板着容颜的、沉着、严肃、过分客观的解剖圈子，力争使考语平和，生动感人；考语的形式能够多样，一篇简洁的散文，几句警世的格言，一首诗，一个有教育意义的故事，甚至一幅春联，都能够作为考语的形式；考语的内容能够更为广泛一些，省略共性，彰显个性。能够依照学生不同样的个性发展特色，和教育实质的需要，任意点染，或激励或希望或宛转责怪。一句平常话，一件平庸事，一个令人难忘的眼神，一回有特色的行为，一次成败的经历等等都能够作为考语的切入点。班主任考语诚然是期末撰写的，但功夫在平常。一个没有爱心和责任心的班主任是难以写出高水平的考语的。教师的爱心表此刻对他们所从事的教育工作的热爱，他必定全身心地投入到工作中去，和学生打成一片，热爱关心每一位学生，关心他们的学习，生活，关心他们的成长，身心健康，以致他们的家庭，经常和他们谈心谈心，认识他们对学习的感觉及与同学交往的乐趣，成长的烦忧与快乐，爱好他们的爱好，和学生做贴心朋友，只有这样办主任的考语才有素材可写。一个没有责任心的班主任他撰写考语的目的是达成任务，所以缺少热情，内容无聊，无聊同样。一个没有仔细察看力的班主任是难以写出温馨感人的考语的。一个优异的班主任老是在用一双慧眼察看着学生，察看他们的一举一动，一言一行，发现他们的闪光点和不足之处，为撰写考语不断的积累素材。一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优异的考语的，学生中从不缺少美，缺少的是善于欣赏的人，学生的衣饰、语言、他们的诚挚和狡诘，他们为提高成绩所付出的努力无时无处不充满着美。学期末的一个夜晚，笔者给学生撰写考语，60名同学一个一个在脑海中涌现，只觉思如泉涌，60分决无同样的考语一呵而就，三个小时不知不觉地过去了，恍若隔世，下面是此中的几则。你说：我很笨，我的成绩老是上不去。你笨么？为什么我经常从你的文章中看出你的冲天才华？对自己的要求不要过分圆满，试着改变一下学习方法看看。你必然要相信付出必有回报，诚然慢了点，但你无怨无悔，问心无愧！有人问我，为什么你的成绩老是第一，由于你扎实勤苦，多读精思；由于你热情爽朗，关心集体；由于你??我为有你这样的学生而感觉宽慰，在成绩眼前，你可否有忧的新的目标？历尽艰险会有时，直挂云帆济沧海。那天我问你为什么评比优异学生的候选名单中没有你的名字，你羞怯的说：我的成绩不够好。还有什么比认识自己更难的呢？努力改变自己吧，只需再勤奋一些，计划性更强一些，我相信，明年的有些学生名单中必然会有你的名字。看得出来，你不是一个没有进步心的同学，可是一份勤劳，一份收获，没有付出哪有各方面的进步？我不相信游戏机回避与同学们的友好交往，丰富多彩的校园活动更吸引人。运动会上你没如同愿拿到第一，成绩不好时总能看到你烦闷的眼神。你正在成熟呢，同学。人生各处会有失败，重点看你有没有从失败中奋起的勇气。风雨事后是彩虹，冬天走开是春季。明日我们必然看到一个自信而乐观的你。下面这则考语时给一个名叫朱登峰的同学的，他的成绩很好，若是再加把劲有望能考上北京大学，我借用他的名字对他进行激励。登峰诚然辛苦，但风光无量在险峰，努力登攀吧，北大未名湖畔的秀美风景在呼喊着你呢。下面这位同学的父亲是一位地道的纯朴的农民，和笔者在几年的交往中成了朋友。我经常被其父亲关注他的眼神所感人。每当你进步时，我想起了你的父亲，每当你退步时，我也想起了你的父亲。他快乐我也快乐。读优异的班主任考语如沐春风，有些考语学一生生难忘，对学生的成长所起的作用不能低估。同时班主任考语的利害也是查验班主任班务工作利害的试金石。本文就办主任考语谈了一些不能熟的见解，以期抛砖引玉。篇二：浅谈素质综合谈论考语的写法龙源期刊网.cn浅谈素质综合谈论考语的写法作者：吕娣荣纲领：教师给学生写考语，要彰显学生个性，切忌一模一样，要有针对性，考语的内容要详细而深刻；要善于挖掘学生身上的闪光点为考语的切入点，激发学生最骄傲、最亮丽的闪光点；对学生不足之处，要用宛转深情、激励希望的语言写考语；考语的语言要平和优美、感情诚挚，饱含着深情的希望，激发学生的自信心，加强学习的动力，激励学生奋斗向上，健康成长。重点词：学生考语彰显个性宛转希望感情诚挚激励士气随着素质教育进度的不断推进，我们的教育见解进一步转变，学生素质发展水平的谈论系统也随之从头成立其实不断完满。在推行“等级制”的基础上，进行了“等级+考语”和“等级+考语+专长”的有益改革。即在给学生一个等级的谈论的基础上，使用激励性的语言，有针对性地、客观全面地描绘学生的学习情况，充分必然学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面拥有潜能、哪些方面还存在不足。这样，使学生对自己的努力方向更为明确，进而成立自信心，不断进步，健康发展。在这类新的素质谈论系统中，重视过程性谈论和学生考语的改革让我们感觉最深。自从参加工作到此刻，我给学生写的考语数不胜数，但我感觉可是在张开学生素质综合谈论以来，才意会到给学生的谈论让学生最快乐，学生家长也很满意。下面我联合张开学生素质综合谈论实质的工作实践谈一谈自己的感觉。一、考语要彰显学生个性，切忌一模一样每个学生有每个学生的特色，各有各的特色。第一，给学生写考语要有针对性。针对学生的特色、学生的性格，有针对性地高度归纳，表现学生的个性，看到考语，如见其人，这是考语的最高境地。其次，考语的内容要详细，不能够一模一样，更不能够左右逢源。要用简单的话语，寥寥数笔就能勾画出该学生的主要特色。其他，考语的内容要深刻，要摸透学生的内心世界，摸准学生的精神脉搏，勾画出学生的感情空间。比方，我班张军同学，因其姐姐身患残疾，父亲母亲办了二胎，他才好运降生。又由于该生父亲母亲双双早亡于车祸，只好有年老的奶奶抚育，一家三口在极其困苦的环境中度日，极为困难。迫于生活，无奈几次辍学，在学校师生和亲友的帮助下，学校免去该学生的所有上学花销，还给其办理了生活困难补贴和助学金，使他不再辍学。该同学表现极为刚毅，各方面表现都很优异。于是，我在期末给他的考语是这样的：“张军同学：你好！你自立自强，勤奋勤苦，你获取今天的好成绩要比其他同学付出更多的艰辛，我们都感觉你很了不起！希望你此后正确面对生活，我们是你的亲密伙伴，刚毅的后援。”张军同学看到这则考语后，更为鼓足了学习和生活的勇气，信心实足。二、善于挖掘学生身上的闪光点为考语的切入点篇三：浅谈中学生作文考语的书写浅谈中学生作文考语的书写松林初中郁万民内容纲领：中学语文授课纲领规定，“教师批阅作文要看到学生的进步，加以激励，适合指点”。作文考语是教师对学生作文批阅最集中的表现，是作文授课的连续，拥有促使作文授课的重要功能。本文对目前作文考语怎么书写才能激发学生写作兴趣、挖掘出写作素材进行了总结，而且在此基础上，对提高作文考语的质量进行了一些有益的研究。并鉴于自己的授课经验，创办性的提出作文考语旁批加谈论励加必然对学生写好作文的重要意义。重点字：考语书写旁批激励必然中学语文授课纲领规定，“教师批阅作文要看到学生的进步，加以激励，适合指点”。这无疑指出了教师所加考语要恰到利处。这对提高学生的写作水平将起到举足重轻的作用。所以教师对学生的作文考语应做到既激发写作兴趣又启示写作欲望，还能够加强作文的信心。笔者依照多年的授课实践谈两点见解。一、多必然长处，激发学生作文的兴趣从心理学角度来看，中小学生都有喜欢夸耀、憎恶责怪的心理，教师应抓住这个心理现象，以夸耀激励性考语为主，恰到利处地进行指点，加强学生作文的信心，但对学生作文中的缺点要宛转地指出。每次作文指出一二点即可。让学生改有目的，写有方向，对后