光伏发电系统集成与施工课程校企合作申报课件

《光伏发电系统集成与施工》.光伏应用技术专业申报人：廖东进2011.11.8课程设置教学内容教学方法与手段教学团队实训条件教学效果特色及政策支持汇报内容1.课程定位

一、课程设置单晶硅锭多晶硅锭单晶电池多晶硅锭单晶组件多晶组件光伏系统集成光伏电站光伏电池生产光伏电站系统集成与施工1.光伏电站系统集成与设计能力2.光伏发电系统施工与维护能力《输配电工程》电工进网作业许可职业资格证书2.课程设计

一、课程设置项目调研工程设计入网调试工程施工1.太阳能参数评估2.环境参数测试3.项目实施评估1.组件、方阵特性认识2.系统控制器设计与应用3.光伏逆变器应用4.蓄能部件及其他部件认识与应用5.

交流、直流侧设备认识与应用1.光伏电站施工2.电气控制设备连接3.高压配电装置安装3.电站维护与故障排除1.入网调试流程及技术2.光伏电站验收标准3.光伏电站调试技术总课时：12实践课时：4总课时：58实践课时：10总课时：38实践课时：8总课时：10实践课时：2《光伏发电系统设计》（45学时）《光伏发电系统集成与施工实训》（30学时）光伏电站系统集成与设计光伏电站系统施工与维护光伏发电系统（电站）建设工作过程1.内容选取二、教学内容以实际光伏电站建设工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。工作过程知识要求学习情境设置子项目设置学时分配2.内容组织（选几个）二、教学内容以实际光伏电站建设工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。项目调研工程设计工程施工入网调试工程设计工程施工入网调试情景1：光伏电站资源及可行性评估任务1：太阳能资源评估掌握太阳能基本常识及影响光伏发电的参数因素任务2：项目可行性评估掌握光伏电站建设可行性快速分析方法。交流侧设备直流侧设备光伏控制及逆变技术2.内容组织二、教学内容项目调研工程设计工程施工入网调试工程施工入网调试项目调研情景3：光伏控制及逆变技术

（24课时）

光伏储能电池设备情景4：光伏储能技术

（10课时）情景5：光伏直流侧其它设备认识

及应用（10课时）情景6：光伏交流侧其它设备认识

及应用（8课时）情景7：离网型（分布式）光伏发电系统施工技术2.内容组织二、教学内容项目调研工程设计工程施工入网调试项目调研情景8：并网型光伏发电系统施工技术

情景9：光伏发电系统维护与管理技术工程设计情景8：并网光伏发电站入网调试技术基础植筋已浇灌的基础支架安装电缆桥架单轴安装双轴安装组件清洗汇流箱布置逆变器-变压器主变电气综合楼电站项目调研工程设计入网调试工程施工《光伏发电系统设计》（45学时）《光伏发电系统集成与施工实训》（30学时）系统集成与设计能力系统施工与维护能力2.内容组织内容1：光伏电站容量及设备匹配计算内容2：光伏电站设计（采用PLOYSUNDEMO仿真软件）内容1：光伏发电系统施工与调试数值分析Ploysundemo仿真设计二、教学内容1.教学设计

三、教学设计与方法重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实训基地一体化等行动导向的教学模式。项目调研工程设计工程施工入网调试任务驱动任务驱动课堂与实训基地一体化任务驱动2.教学方法

三、教学方法与手段根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟医院、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境。案例分析启发提问式教学法辅导答疑提出问题分析问题解决问题巩固训练教学方法与手段一体化教室教学开放的网络平台1.主讲教师四、教学团队与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业形成一定影响力。姓名最高学历学位专业技术职务职业资格证书廖东进本科硕士讲师工程师主持的教学改革项目服务浙江光伏产业基地（衢州）的光伏应用技术专业人才培养模式构建省新世纪A类教改项目《模拟电子技术》院级精品课程建设院精品课程建设高职高专自动化专业实践教学体系研究院重点教改项目《数字电子技术》网上辅导系统建设院重点教改项目1.校内实训五、实训条件课程实训由行业企业与学校共同参与建设，完成课程生产性实训或仿真实训项目。太阳辐射观测系统光伏发电实训室2KW太阳能光伏发电站系统光伏发电站系统测试与仿真系统室外占地60M2,模拟实际电站建设，具有可拆、可调控的实训平台。2.校外实训五、实训条件校外实训为课程实训教学提供真实的工作环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。1.教学评价六、教学效果（预期）校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。2.社会评价学生实际动手能力强，实训、实习产品或服务能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。教师主导、学生主体，由教向学转变改变形式、关注过程，突出能力培养因材施教、多元评价，重在持续改进将快乐、自信、创造力还给学生想法利用企业资源，融入职场环境针对学生特点，参与教学设计教