软件工程实验报告模板

...wd......wd......wd...南京邮电大学实验报告课程名称：软件工程课题名称：教务管理系统专业：播送电视工程学生姓名：庞雨薇班级学号：B13011415指导教师：范山岗日期：2015年12月22日实验面象对象软件设计一、实验目的用面象对象方法设计实用软件，掌握需求分析方法，掌握掌握UML设计方法。二、实验性质验证、设计实验。三、实验要求1、选定题目编写需求分析说明2、学习RationalRose环境3、学习通过RationalRose绘制各类框图的方法。四、环境简介1、RationalRose可视化环境组成Rose界面的五大局部是浏览器、文档工具、工具栏、框图窗口和日志。见图1-1。图1-1：Rose界面浏览器：用于在模型中迅速漫游。文档工具：用于查看或更新模型元素的文档。工具栏：用于迅速访问常用命令。框图窗口：用于显示和编辑一个或几个UML框图。日志：用于查看错误信息和报告各个命令的结果。1.2浏览器和视图浏览器是层次构造，用于在Rose模型中迅速漫游。在浏览器中显示了模型中增加的一切，如参与者、用例、类、组件等。浏览器中包含四个视图：UseCase视图、Logical视图、Component视图和Deployment视图。点击每个视图的右键，选择new就可以看到这个视图所包含的一些模型元素。1.3框图窗口在框图窗口中，我们可以浏览模型中的一个或几个UML框图。改变框图中的元素时，Rose自动更新浏览器。同样用浏览器改变元素时，Rose自动更新相应框图。这样，Rose就可以保证模型的一致性。五、实验步骤编写需求分析说明书对系统需求进展初步的整理与分析，是后续建模和设计工作的根基。结果请放在附件中。2、用UML语言对系统进展分析与建模〔OOA〕2.1建设用例图usecasediagram从用例图中我们可以看到系统干什么，与谁交互。用例是系统提供的功能，参与者是系统与谁交互，参与者可以是人、系统或其他实体。一个系统可以创立一个或多个用例图。实例图1顶层用例图1该图以及以以下图图2显示的是顶层用例图。在图中我们可以看到所有的成员，包括有系统管理员，学生，教师三个参与者。图2顶层用例图2图3参与者为管理员用例图该图显示的是系统管理员的用例图，在教务管理系统中，系统管理员应该具有登录，管理课程信息，管理学生信息，管理学生成绩，管理教师信息以及查询信息等功能。而第二分支往下也应该实现更多的功能，如查询信息下应该包含删除学生信息，查询学生信息和查询教师信息。管理学生信息中又包括了修改课程信息和增加学生信息，管理课程信息中包括了录入课程信息，修改课程信息，删除课程信息等。图4参与者为教师用例图上图为教师用例图，从上图可以看出，教师在教务管理系统中应该有登录、查询信息、选择课程、修改课程、删除课程，学生成绩管理以及个人信息修改等功能。其中查询信息应该包含个人信息查询，学生信息查询和课程信息查询。学生成绩管理局部又包含了录入学生信息，修改学生成绩和删除学生成绩的功能。同样的，在使用修改个人信息模块的功能时需要密码认证。图5参与者为学生用例图2.2建设活动图activitydiagram活动图显示了从活动到活动的流。活动图可以在分析系统业务时用来演示业务流，也可以在收集系统需求的时候显示一个用例中的事件流。活动图显示了系统中某个业务或者某个用例中，要经历哪些活动，这些活动按什么顺序发生。实例：以以下图展示的事管理员增加学生信息、教师录入学生成绩以及学生选课这三个活动的活动图。下面举一个例子加以分析：在管理员曾家学生信息的活动中，管理员需要先登录系统，输入用户名及密码，如果登录出现错误，那么系统直接返回登录页面重新登录，当管理员成功登录的时候，他需要选择要添加的学生的学号，然后确认添加该学生，再在该学号下输入需要添加学生的个人信息，然后选择是否继续添加学生，当所有学生都添加完之后，系统保存添加的信息并更新数据库，这个时候管理员便可以退出系统了。图6管理员添加学生活动图图7教师录入学生成绩活动图图8学生选课活动图2.3建设类图classdiagram类图显示系统之中类和类之间的交互。实例：在本次试验中，我构建了两个类图分别是以参与人员以及所有信息类构建的。在成员类图中，我给出了三个参与者的成员及其成员函数，如下：Administrator管理员：【成员】：姓名：char，定义了管理员的姓名；用户名：char，用来定义管理员的用户名；账号密码；char，用来存放管理员的登录账号密码。【成员函数】：课程管理：string〔〕，用来实现管理员的课程管理功能；用户登录：string〔〕，用来实现管理员用户登录的功能；成绩管理：string〔〕，用来实现管理员查询学生成绩的功能；学籍管理：string〔〕，用来实现管理员查询学生的个人信息的功能；教师管理：string〔〕，用来实现管理员查询教师信息的功能；信息查询管理：string〔〕，用来实现管理员综合查询信息的功能；Student学生：【成员】：姓名：char，定义了学生的姓名；用户名/学号：char，用来定义学生的用户名/学号；账号密码；char，用来存放学生的登录账号密码。【成员函数】：用户登录：string〔〕，用来实现学生用户登录的功能；信息查询管理：string〔〕，用来实现学生综合查询信息的功能；选课管理：string〔〕，用来实现学生选课的功能；成绩管理：string(),用来实现学生成绩查询的功能；个人信息管理：string〔〕，用来实现学生个人信息管理的功能；Teacher教师“【成员】：姓名：char，定义了教师的姓名；用户名：char，用来定义教师的用户名；账号密码；char，用来存放教师的登录账号密码。【成员函数】：用户登录：string〔〕，用来实现教师用户登录的功能；信息查询管理：string〔〕，用来实现教师综合查询信息的功能；选课管理：string〔〕，用来实现教师选课的功能；成绩管理：string(),用来实现教师录入学生成绩的功能；个人信息管理：string〔〕，用来实现教师个人信息管理的功能；图9人员类图在第二个类中，我构建了整个教务管理系统的总的信息类图，具体如下：学生成绩管理【成员】学号/用户名：string，用来存放学生的学号；查询日期：char，用来存放查询学生成绩的日期；查询科目编号：char，用来存放查询学生成绩科目的编号。〔2〕管理员信息管理【成员】：管理员账号：char，用来存放管理员的账号信息；日期:char,用来存放管理员信息管理的日期；课程编号：char，用来存放管理员修改课程信息的课程编码；操作代码：char，用来存放管理员操作课程的课程代码。〔3〕教师信息管理【成员】教师用户名：string，用来存放教师的用户名信息；日期：char，用来存放教师信息管理的时间；操作代码：char，用来存放教师信息操作的代码。登录【成员】用户登录：char，从来存放用户登录的信息；用户注销：char，用来存放用户注销的信息；退出系统：char，用来存放用户退出系统的信息。学生信息管理【成员】学号/用户名：string，用来存放学生的用户名信息；日期：char，用来存放学生信息修改的日期；操作代码：char，用来存放学生信息修改的操作代码。学生选课管理【成员】学号/用户名：string，用来存放学生或教师的用户名；选课日期：char，用来存放选课的日期；选课课程编号：char，用来存放选课课程的代码。教师成绩录入管理【成员】教师用户名：string，用来存放教师的用户名；日期：char，用来存放教师录入成绩的日期；课程编号：char，用来存放教师录入课程成绩的编号，学生学号/用户名：char，用来存放被录入成绩的学生的学号。图10信息总类图2.4.1序列图sequencediagram序列图显示用例中的功能流程。实例：在Rationalrose软件中，在浏览器内的Logic视图中单机鼠标右键，选择new→sequencediagram就新建了一张序列图。也可以在浏览器中usecase视图中选择某个用例，然后右击这个用例，选择new→sequencediagram。在本次的教务管理系统中，我制作了三张教务管理系统的序列图，分别是管理员添加学生信息，学生选课以及教师录入学生成绩的序列图。图11管理员添加学生顺序图序列图展示的是每一个功能的实现按顺序呈现在顺序图中，每一张顺序图都会有编号1,2,3,4……等序号，按照序号实现每一小步的功能，最终就会实现整个活动乃至整个教务管理系统的功能。如上图所示，我画的事管理员添加学生信息的顺序图，从图中我们不难发现，要实现管理员添加学生的功能，第一步首先是选择要先加的学生，然后是添加学生，再是确认添加，而这三步都是在管理员类实现的，接下来是创立学生对象，保存学生信息，根据学籍管理规那么执行学籍管理添加规那么，然后把符合规那么的添加保存学生对象，家下来创立该学生的信息条，存入数据库便完成了管理员添加学生的功能。下面两张图为教师录入学生成绩功能实现的顺序图和学生选课功能实现的顺序图，在这里就不一一分析了。图12教师录入学生成绩顺序图图13学生选课顺序图2.4.3序列图和协作图之间的转换在序列图中按F5键就可以创立相应的协作图；同样，在协作图中按F5键就可以创立相应的序列图。序列图和协作图是同构的，也就是说两张图之间的转换没有任何信息的损失。实例：在rationalrose软件中，在制作完管理员添加学生顺序图，教师录入学生信息的顺序图以及学生选课的顺序图之后，软件可根据顺序图自动生成相应的协作图，协作图显示的信息和序列图是一样的，只是协作图用不同的方式显示了出来，序列图显示的事对象和参与者随时间变化的交互，而协作图那么不参照时间而显示对象与参与者的交互。图14管理员添加学生协作图图15教师录入学生成绩协作图图14,、15、16分别为管理员添加学生信息协作图，教师录入学生成绩协作图和学生选课协作图。图16学生选课协作图2.5建设状态图statechartdiagram〔可选，根据选定的课题选做〕状态图显示了对象的动作行为，显示对象可能存在的各种状态，对象创立时的状态，对象删除时的状态，对象如何从一种状态转移到另一种状态，对象在不同状态中干什么。实例六、实验总结1、对实验过程和自己的感悟进展小节2、结合实验过程和内容对面象对象方法和构造化程序设计方法进展比较。通过本次实验，我从具体的实践中感受到了构造化程序设计方法进展程序设计的方法及过程。构造化设计方法讲究的是自顶而下的“瀑布式“设计，使数据构造的设计仅服从于当前功能实现的要求，为以后扩大和重用设置了巨大的障碍。面向对象方法结局了传统构造化方法中问题空间和解空间在构造上不一致的问题，防止了从分析和设计到软件模块构造件的屡次转换过程，使开发软件变得简介、高效、合理。构造化方法中提高软件的构造化、模块化及可读性等基本思想是完全正确的，但问题空间和解空间在构造上存在着不一致性，使大型信息系统的开发和设计面临许多困难，解决这一难题的关键在与分析、设计、实现一个系统的方法和过程应尽可能接近我们认识系统的方法和过程，即问题空间与解空间在构造上尽可能一致。而面向对象方法首先强调来自域的对象，然后围绕对象设置属性和操作，它尽可能模拟了人类习惯的思维方式，更加贴合人类惯有的思考模式，把问题域的概念直接映射到对象和对象之间的接口，符合人们常用的思维方式、减少构造化方法的从问题域到分析阶段的映射误差。面向对象方法鼓励开发者使用“对象〞的观念去对待问题。面向对象的方法的基本思想是自底向上设计库类，我们通常使用C++、VB、JAVA等编程语言，而构造化设计采用自顶向下的设计过程库，逐步求精，分而治之，我们通常使用C,BASIC,FORIRAN等编程语言来实现。在构建逻辑框图的时候，面向对象化往往使用对象模型图、功能模型图等，而构造化设计往往使用数据流图、系统构造图、实体关系图。一个面向问题，一个面向过程。在完成这次构造化设计的过程中，我发现构造化设计功能的变化往往会危及整个系统，它的扩展性没有面向对象来的好，而面向对象中的类的层析构造表达了继承与开展的思想，在构造化设计中那么是通过模块的层次构造来概括模块与模块之间的关系和功能。通过了本次实验，我加深了对构造化设计的印象和对面向对象及构造化设计概念的理解，从用例图到顺序图到活动图到协作图到类图，每一局部都让我印象深刻，这次实验虽然工程浩大，也是我们之前从来没有接触过的大型实验课，在实验的过程中有过很屡次的失败和修改，各种功能图也是一改再改，对软件rationalrose这个软件也有了深刻的了解，通过它来建设UML模型，使我在试验中收益不少。也希望在今后的学习中能更多地接触到各种各样实践性强的试验，让我们真切地学到更现实的知识，完成从书本到实践的转变。附录：需求说明书需求规格说明1引言随着科技的进步，网络越来越成为人们生活中必不可少的一个局部。计算机给人们带去了极大的办公方面的方便，提供了人们极大的便利，本次工程的主题——开发教务管理系统旨在改变原有人工进展教务管理的工作方式，使教务人员及操作者通过计算机，方便地进展教务管理，随时添加、查询、修改、使工作人员从繁琐的纸质查表、填表、提交申请中解放出来。1.1编写目的为了给工程做一个更好的讲解及介绍，本需求规格说明书的撰写是必不可少的。在本需求规格说明书中，对教务管理系统做了详细的需求分析，用来指导整个开发阶段的流程，明确软件需求、安排工程规划与金福、组织软件的开发与后续的测试工作，通过编写需求规格说明书，让开发人员能够根据需求规格说明书来开发工程。1.2背景及范围工程的名称：教务管理系统工程的背景：工程任务提出者：软件工程课负责教师范山岗工程任务开发者：庞雨薇工程用户：南京邮电大学所有教务人员实现此软件的计算机网络：南京邮电大学计算机中心工程与其他软件，系统的关系：教务管理系统采用rationalrose作为开发平台，能够在Windows系列的操作系统中,与Internet网良好兼容，且系统可维护性可移植性良好，界面友善，充分考虑到教务管理的实际工作情况，能够满足用户对教务管理的所有需求。1.3定义用rationalrose开发平台构建UML系统模型。2目标系统概述2.1目标进一步提高学校的信息化管理水平，方便学生、管理员、教师对个人基本信息及成绩的查询，方便管理，降低学校信息管理软件的维护成本。2.2．用户简介本软件最终针对教师、管理员、学生，统筹资料管理及登录查询信息。操作人员主要为本校学生和教职工管理人员。2.3组织构造和职责教务管理系统教务管理系统管理员模块学生模块教师模块管理课程信息管理学生信息管理学生成绩管理教师信息查询信息选课管理查询信息个人信息修改个人信息管理学生成绩管理信息查询管理选课管理需求规定3.1功能需求：教学系统主要任务是能够改进和完善教务管理。在教学模块中，有两三种用户角色：管理员，教师，学生。该系统的功能需求包括管理员对功能的需求，教师对功能的需求和学生对功能需求三个局部。1、管理员对功能的需求管理员权限最大，可以对教师、学生情况进展统一的管理，管理员对功能的需求如下：1〕学生信息管理：包括查询学生信息及增加/删减学生信息。2〕教师信息管理：包括教师信息查询及增加/删减教师信息。3〕课程信息管理：包括录入课程信息、删除课程信息、修