鱼我所欲也说课稿

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在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要打算说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的鱼我所欲也说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材的地位和作用

《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，选自《孟子·告子上》。它阐明白义重于生、义重于利和不义可耻的道理，提出杀身成仁的主见。告诫人们要辨别义和利．不要失去“本心”。本文气概恢宏，论证严密，特别适合对中学生进行人生价值取向的教化。

二、教学目标及重点、难点的设定

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、学问与实力目标：积累常用的文言实词、虚词，逐步提高文言文阅读实力。理解课文所阐述的“杀身成仁”的观点。

2、与方法目标：注意朗读，品尝《孟子》散文的语言特色。学习孟子运用详细事例论证、正反对比论证和比方论证的方法，

3、情感、看法与价值观目标：引导学生正确选择，树立正确的人生观和价值观，做一个大写的人。

教学重难点：本文个别语句晦涩，学生理解课文有肯定障碍，加之论证严密，因而疏通文意、积累文言实词、虚词和学习论证方法是本课的重点；理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的.价值与意义是本文教学的难点。

三、教学方法

本文是一篇经典的传统古文，古人说：书读百遍，其义自现。因此，诵读是关键。它又是以争论为主，初中生学习起来可能爱好不大。因此，我认为唤起学习的爱好和信念是特别重要的。基于以上考虑，在教学中我主要实行以下三种方法：

1、情境激趣法，通过图片、故事等营造情境，激发学生的学习热忱。

2、诵读教学法，让学生在反复的诵读中感受语言，体会文意，进行文化熏陶。

3、辩论明理法，所谓真理愈辩愈明，在辩论中熬炼口才，理解文意，从而呈现学生的自主、合作、探究的学习实力。

四、课时支配：一课时

教学过程

1、情境激趣，重视熏陶感染

朗诵《过零丁洋》，这是文天祥在民族大义面前毅然选择死亡的千古绝唱。在漫漫历史长河中，有众多像他这样作出无悔选择的人们，是什么缘由让他们做出这样的选择呢？

天祥宁死不降元、夏明翰英勇就义、狼牙山五壮士跳崖……这些悲壮的英雄故事是同学们耳熟能详的，很简单进入情境，能够很顺畅的走进对生死选择和人生价值的探讨。这一环节大约用时3分钟。

2、反复诵读，体会文意。

一读，读出节奏。倾听录音朗读，明确停顿。

二读，读出气概。大声朗读，巩固一读成果，并尝试读出孟子散文的气概。

三读，读出疑难。相互提问读，在朗读中理解字词句义，并同桌相互质疑探讨。把不能解答处圈出来，老师点拨理解。

四读，读出句式。找出文中的排比句、反问句、对偶句，分小组朗读，体会这些语句的表达效果。

五读，读出感悟。合作沟通，体会文意。

带着问题走进课文：

①你认为本文的观点是什么？你如何理解？

②围绕这个观点，作者是怎样绽开论述的？

新课标指出，应充分调动学生的主动意识和进取意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我主要实行探讨合作式学习的方法，让学生自主的探讨沟通，在我的引导下逐步理解本文观点，理清论据和主要的论证方法。

3、现实生活中还有这样的现象吗？你认为今日“义”指什么？该怎样坚持？

课文所述的都是有关人生大义，与同学们相距甚远。而现实生活中，人们对“义”的理解存在偏差，在“利”的面前不能坚守。新课标指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格。在这里，我想引导学生从课文走向生活，通过对文中观点的思索，结合现实中的现象，作出属于自己的评价。从而明确今日该怎样坚持“义”，该怎样面对人生的选择。这个环节大约用时15分钟。

4、老师小结

历经两千多年的沧桑，孟子的思想依旧散发着巨大的生命力。今日我们走进孟子，去思索人生，明