《把种子散播到远处》教学设计

《把种子散播到远处》教学设计【教学内容】教科版小学科学四年级下册第二单元《新的生命》第四课教材分析：课题选自教育科学版实验教材《科学》四年级下册第二单元，建立在观察花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。学生将在这节课中认识各种植物种子的传播方式，教师引导学生分析种子的传播方式其实是和植物的果实结构、生活环境有着密切联系的。教科书以“种子成熟后，它们是怎样传播出去的?为什么要有这么多传播方式呢?”的提问方式开始了本课的探讨活动。先以油菜果荚为例让学生研究种子结构与传播方式的关系，然后明确植物传播种子的意义。在教学中我发现学生对种子自体传播的方式特别是油菜种子传播很陌生，而且对油菜种子自体传播的距离存在异议，认为几十厘米的距离不算远，从而对“远处”产生了质疑。因此我先让学生研究靠动物传播的种子，待学生认识了种子的传播方式与植物果实和种子自身结构特点有关系，掌握了研究方法后，用视频的方式呈现风传播、水传播和自体传播等方式，让学生再一次强化传播方式与结构相关的认识，便于在课后实践过程中能够正确的开展观察研究。为使教学更加生动有趣，提前收集了很多不同传播方式的种子，并创设情境让学生去发现和探究，增添学习中的乐趣。学情分析：学生在以前学习中研究了花、果实和种子，培养了浓厚学习兴趣，具备一定的探究能力；日常生活中对植物种子的传播方式有一定的了解，但对于种子传播方式和果实种子的结构特点还未建立的联系，在科学语言的准确描述和科学探究能力及活动实施等方面还需进一步培养与提高。【教学目标】科学概念：1、认识几种植物传播种子的方式，知道植物传播种子都是为了能将种子散播得更广，以有利于繁殖后代。2、理解种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系。过程与方法：1、在观察的基础上进行合理的假设。2、利用实验等方式寻找证据验证推测的过程，体验并学习初步应用“观察—推测—验证”的科学探究方法。情感态度与价值观：1、建立探究植物种子传播方式的兴趣。2、培养学生亲近大自然，热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。【教学重点】认识动物传播和其它几种种子传播方式。【教学难点】种子和果实外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。【教学准备】1、分组：鬼针草，苍耳，小花琉璃草，动物粪便，放大镜、镊子、培养皿、手套、口罩等。2、多媒体教学课件，影音材料。【教学过程】一、 创设情境：在教室门口悬挂鬼针草、苍耳和小花琉璃草，学生通过悬挂植物进入教室。通过情景创设和教师提问，引起学生注意，激发学习兴趣。师：“你们身上有什么东西？”生：粘粘果、苍耳、鬼针草。师：同学们以前见过这些植物种子吗 ,谁来介绍一下！生：在野外会粘一些在衣服裤子上、、、师：“它们到底叫什么名字呢？”出示鬼针草、苍耳和小花琉璃草图片和名称。（板书：鬼针草、苍耳）二、动物传播（一）粘挂传播把关注点放在果实种子“奇怪”的结构上，师生一同解开“种子为什么能粘在动物和人身上”的谜团；接着讨论“为什么要粘在动物和人的身上”， 初步明确植物果实和种子结构的作用和意义。师：“它们为什么它能粘到我们身上”；生推测，发表观点：它们身上有勾子和刺、、、（板书：勾、刺、粘液）师：同学们的猜测是可能有勾子、刺、小绒毛或者粘液。师：“真的像大家说得那样吗？我们一起来研究！要求：在观察之前老师给大家提示一些注意事项： 1、2、3、4小组观察研究鬼针草种子，5、6、7、8小组观察研究苍耳果实， 9、10、11、12小组观察研究小花琉璃草种子为什么能粘在我们身上。老师为大家准备了放大镜，看不清楚的话就使用放大镜观察。各小组把你们的发现在小组内交流后，由记录员用简洁的文字或图画记录在记录单上。要写或者画的大一些，交流的时候其他组才能看清楚，记录完成后组长粘贴到指定的位置；我们要比一比那个小组观察的仔细，画的认真而且速度又快！”学生开始观察研究活动，教师巡视指导观察；活动结束整理器材。师：哪个小组来介绍你们的发现？（研究不同种子的小组分别汇报补充）学生上台介绍。师：“有没有需要补充的小组？”师：“你们觉得哪个小组观察的最细致？”学生评价：师：老师还想看这些种子更精确细微的结构怎么办呢？其实老师还用了比放大镜更先进的工具-显微镜观察了鬼针草，老师这里能看到更细微的结构。出示图片介绍放大倍数。师：现在你知道鬼针草种子为什么能粘在人身上了吗？学生：师：除了粘在我们人身上，比如在野外还可以粘在、、、（动物身上）生：还能粘在动物身上。师：为什么这些种子粘在人和动物身上？生：为了能够把种子散播到远处（板书：把种子散播到远处）师：能粘在动物身上传播的种子还有很多，你们知道还有那些吗？学生介绍，教师补充：大王花种子有粘液能粘在动物身上传播。（二）吞食传播以学生熟悉的水果和它们的种子引发学生再一次思考“种子没有勾刺，如何才能传播到远处？为什么这些水果长有美味的果肉?”;学生据经验做出猜测；教师通过视频引起学生好奇，用质疑提问推动学生开展活动寻求证据；通过探究取证再一次明确植物果实和种子结构的作用和意义。师：自然界中还有一些这样的果实出示水果图片师：你们见过它们的种子吗？出示相应果实的种子师：它们分别是哪一种果实的种子？（学生选择）生：师：这些果实的种子与鬼针草种子有什么区别？生：他们没有勾和刺。师：它们没有勾刺又是怎么传播的呢？生：动物把它们吃掉后随粪便传播。师：真的是这样吗？你们怎么知道的？你有没有亲眼见过？学生介绍。师：前几天我和同学们到郊外考察，我们一起看看！观看视频师：他们在除了在粪便里发现了菌子，还发现了什么？大家想知道吗？师：老师也收集了一些粪便带到了课堂，你们也观察一下，看看有什么发现？“粪便经过了处理，但为了安全，请大家戴上口罩和手套，利用镊子来观察研究，如果真的有发现，请把你们的“发现”放入另一个培养皿中，相邻的小组互相参观。”开始活动，巡视指导；活动结束。师：哪个小组来介绍一下你们发现了什么？生：在粪便中发现了种子，师：粪便中的种子是从那里来的呢？生：动物吃了果实后种子不能消化随粪便拍出来。师：这些果实有什么特点，动物为什么喜欢吃它们？生：有美味的果肉，好吃。（师板书：果肉美味）通过讨论，对比两类植物果实和种子传播方式，得出相同点和不同点及导致不同的原因。师：像鬼针草、苍耳和杨梅、葡萄这些果实种子它们的传播方式有哪些相同和不同点?学生小组讨论；生:相同点都是通过动物来传播种子。（板书；动物传播）师：像这样的传播方式我们叫做动物传播。生：不同点是鬼针草粘在动物毛皮上传播，而杨梅这类种子会被吃到动物肚子里。师：是什么原因导致了这种不同呢？生：一类种子有勾刺，另一类有果肉。师：勾刺属于鬼针草苍耳等果实种子的结构，美味果肉属于杨梅葡萄等果实的结构。（板书：结构）因为结构不同所以果实和种子的传播方式有差异。三、 其它传播方式在重点研究动物传播方式，掌握研究方法后，认识种子传播的其它方式；通过视频的观看学生了解到常见和不常见植物种子和它们的传播方式，同时教师引导学生关注这些果实和种子的特点，思考“是什么样的结构让种子采用该种传播方式？”，又一次把传播方式与果实和种子结构形成联系。师：植物种子传播除了靠动物传播外，你知道还有那些传播方式？生：水、风、自体。（板书）师：能举例吗？生：（板书学生举例）师：同学们知道的真多，老师准备了一段视频，我们一起来认识一些植物传播种子的方式。播放视频！（多种植物种子传播方式介绍）师：通过刚才我们的研究和观看视频， 同学们发现种子的传播方式与什么有关？生：果实和种子的结构。学生掌握了知识和方法后，教师希望同学们能利用周围条件，把知识和实践联系在一起，开展课后拓展活动。师：世