《故宫博物院》设计

《故宫博物院》 设计说在前面：在备课中，为了每个环节层次清楚，所以各处板书或投影设计单列，在教学中老师可以把它融在一起，抓住一块主板反复变换使用，可节省些时间！有些须探讨的问题加有自己的评注，仅供参考！○教学设想一．教学目标和重点：1．体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；2．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；3．了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。4．进一步学习说明的方法。二．课时分配：三课时三．预习提纲1．通读课文，标清自然段；2．看课文各页下的注解，掌握词语解释；3．其他生字词借助工具书正音解词。○教学过程一．字词教学1.给下列加点的字注音：金銮（ｌｕáｎ）殿（diàn） 蟠（ｐáｎ）龙 鎏（ｌｉú）金 藻(zǎo)井 檀(tán)香 御(yǜ)花园 妃嫔（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）蓝 修缮（ｓｈàｎ）鸣钟击罄（ｑìｎｇ） 诏（ｚｈàｏ）书 中轴（zhóu）线2.解释词语：磬：古代的一种打击乐器。攒：聚集，集中。鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头 ,考上状元的人可以踏上。后来用 “独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。琉璃：用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料,常见的有绿色和金黄色两种,多加在粘土的外层,烧制成缸、盆、砖瓦等。藻井：（见课本注释）蟠龙：（见课本注释）中轴线：中心线。二．理清顺序和结构1.要求学生依照课文中的导游去游览故宫，引导学生一步一步完成课后练习一图。 （顺次板书或用投影）讨论重点问题：1.全文说明的对象是什么？引导学生理清各段之间的关系，了解结构， （边讲边板书画线句，也可不用板书）问题：各段说明的重点是什么？划出主要词语。节：故宫的位置和历史沿革（北京的中心城中之城我国最大最完整的古代建筑群 五百多年历史） 总写节：故宫整体布局及特点宏大壮丽 建筑精美 布局统一（可见教用书 p114页扩展）3节：午门及护城河4节：三大殿概况（总写）5、6节：太和殿（分写）7节：中轴线（插写）8节：太和殿（分写）9节：中和殿（分写）节：保和殿（分写）节：小广场（前朝后廷间的过渡）节：乾清宫节：交泰殿节：坤宁宫节：御花园节：神武门与景山看故宫三．重点研读1.课文重点介绍的对象是什么？太和殿。太和殿是故宫建筑的中心，作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟 (是故宫最大的殿堂 )，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶， 装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门 )，内部装饰的庄严富丽 (金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多姿多态的龙 )；最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方 )说明它在设计方面的象征意义 ——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。3．作者为什么要把太和殿作为解说的重点 ?因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。这部分采用了什么说明顺序？师生讨论后明确：5段：写外观特征，抓住色彩特点。 6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。 8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。归纳:从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写。在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。四.课后作业1．写一篇介绍学校校园的说明文 ,字数不限。（必作题，写在作文本上）2．查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。家里有电脑可以上网的同学可直接在搜索栏内输入“故宫博物院”中文字样，即可打开故宫博物院网页。（有条件者作）《故宫博物院》教案设计由范文先生网教案频道 https://搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处!一、教 学目的1、知 识：背诵这首诗；理解诗的意境。2、能力：诵读能力；联想，想象能力。3、德育：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。4、重点目标：背诵此诗。5、目标难点：理解诗的意境。二、教 学 过 程（一）查上首诗的默写。（二）背景和作者简介： (略)（三）齐读本诗二遍。（四）理解此诗的意境“岱宗夫如何？齐鲁青未了。 ”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。 “齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远， 青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。 ”三四句以南北分割 “昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。 因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。（五）背诵这首诗。《望岳》教学设计

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)整体感知教师板书课题，出示学习目标。教师检查预习字词情况，布置思考题：快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)精读课文(可分读、齐读顺序报道，为什么 ?

)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的

?按什么学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。(三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体

)教师导学(讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论

)要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。合作探究教师布置思考题：阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点 ?(教师引导学生多角度思考 )学生小组讨论，全班交流，教师参与。讨论后明确：新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。拓展延伸教师导学：要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》 ，了解新闻内容。再让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。默读第二则新闻，理清记叙的六要素。运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处 ?品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励。教师小结《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻， 使我们了解了历史， 看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。 给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、 思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。布置作业就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。《新闻两则》教学设计注明出处!

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_一种良好的情境氛围，引导他们展开回忆和联想，充分激发学生自主的学习热情。

)生：有(声音响亮)。师：点击多媒体展示课题： 《成长在线》(访谈——口语交际)师：在举办访谈节目前，让我们先来观摩名主持人、名嘉宾的做法吧，请看大屏幕，这是《艺术人生》主持人朱军采访阳光男孩陆毅的一段资料， 大家先看图片，陆毅正在接受颁奖，背景是他主演的影视作品的剧照，请两位同学扮演朱军和陆毅，读一下这段对话 (点击多媒体展示《艺术人生》主持人朱军采访陆毅的图像、文字资料 )。(让学生感受经典的访谈实例，在具体情境中体验模拟，初步感知访谈节目的程式、方法及技巧。)(学生积极举手)师：请姜文君、卢毅两位同学扮演进行访谈对话。师：刚才卢毅同学将“角ju6色”一词读成“jiao色”了，姜文君同学语气神态显得不够亲切，看来当个主持人或影星也不简单。(学生赞同的神情 )师：即使是名主持人也有马失前蹄的时候，当你对话题理解不够深刻，对嘉宾了解还不够深入，遇上的嘉宾又极有个性，你的节目也许就砸锅了，这里就有一例。(点击多媒体，展示《国际双行线》访谈音乐家谭盾的音像文字资料，教师作简要解说。学生专注地观看、倾听。 )师：大家看了这两段资料后，觉得进行访谈交际难不难生：难。师：难，我们也要迎难而上，明知山有虎 ——生：偏向虎山行。师：有没有信心 ?生：有。

?师：好，假设我们这里就是武汉电视台青少部《成长在线》节目现场，这里有一个很敏感的话题， 如何看待中学生早恋现象 ?一、二组准备扮演主持人，三、四组准备扮演嘉宾，前、后排组成互助组讨论，设计提问(手势指向一、二组)，准备回答(手势指向三、四组)。点击屏幕，展示话题。(学生们兴奋地围坐一圈，讨论设计问题或设想回答。教师巡视了解探讨的情况并指导。师：准备好了吗 ?好，谁愿意当主