高中数学学习总结

高中数学学习总结高中数学学习总结

总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后进展回忆检查、分析评价，从而确定成绩，得到阅历，找出差距，得出教训和一些规律性熟悉的一种书面材料，它可使零星的、浅薄的、外表的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性熟悉上来，让我们一起仔细地写一份总结吧。那么总结应当包括什么内容呢？下面是为大家整理的高中数学学习总结，欢送阅读与保藏。

高中数学学习总结1

1、提高高中数学成绩最重要的一点就是课前预习

信任各科教师下课之前都会要求学生提前预习下节课的内容。而高中数学作为规律性较强的一门课程，课前预习更是提高成绩必需做到的。

上课之前把要上的内容都预习一下，看一下课本要求，把重点和难理解的都标记出来，等着教师上课讲。这样一来，上课目前明确，由于心中有疑问，等着教师解答，上课的时候自然而然的就集中留意力跟着教师的思路走了。

2、提高数学成绩还要做到上课仔细听讲

许多高中生数学成绩不好的缘由就是上课不留意听，导致下课不会做题，时间长了上数学课精神就很难集中了，数学成绩也就越来越差。

所以高中生假如想提高数学成绩，上课肯定要全神贯注的听讲，教师讲到课本上没有的内容、或者经典例题的具体解题过程都动笔记一下，免得上课没听明白，想复习的时候又找不到。

3、高中生提高数学成绩必需准时复习

学过的学问假如不准时复习过段时间就会遗忘。假如认真观看就会发觉，数学成绩不好的同学根本都是没有复习的习惯，上完课以后就不会再看那门课或者那本书。

准时复习是稳固学问很重要的一步，高中生想提高数学成绩，就必需养成复习的习惯。上完课以后，听明白的就做题加以稳固，又不懂的地方就找教师再讲一下，养成良好的学习习惯才能提高学习成绩。

高中数学学习总结2

一、问题的提出

相比拟于义务训练阶段的课堂训练改革，高中数学课堂教学改革起步相对较晚，对数学素养训练和创新训练的讨论取得了肯定的成绩，但这更多地是停留在理念和方法上，缺少可操作性的内容，对数学课堂教学改革也有许多地方取得了较好的效果，如上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法、岳阳县一中的“四环递进”教学法、长沙教科所的“六环节自学辅导型教学法”等，本地区已取得较为突出成绩的有醴陵二中“高中数学分层学导式教学法”等，这些教学法都有较为详细的操作程序，尤其是特别注意学生自学力量的培育，通过这些教学方法的改革，取得了显著的成绩，培育了一批年轻教师，形成了颇具特色的课堂教学模式，发行了较有影响的学习资料，但这种较为单一的课堂教学方式对整个高中的数学教学而言究竟还是有肯定的局限性，不同的内容应当采纳不同的教学方法。

随着高中课程改革的不断深入，当前高中数学课程内容越来越丰富，单一的一种课堂教学模式已远远不能满意课程的需要。我们试图在借鉴已取得的先进阅历的根底上，运用科学的训练理念和教学思想，结合新一轮高中课程改革的要求，通过对高中教学课程内容的分析，形成针对不同课型、内容、学生的教学方式，确定不同的教学策略，并使之标准化、系统化、科学化，从而更好地推动高中教学的课堂教学改革。

教无定法，教亦有法，就高中数学课堂教学而言，如何让学生有效把握数学根本学问技能，如何培育学生根本数学素养及根本数学力量，这是数学课堂教学永恒不变的主题。新课程的推行及新课程理念确实立给传统的数学课堂教学带来了根本性的冲击。在这种新形势下，如何更好的实现新旧理念的接轨，如何更好的标准数学课堂教学构建一套“形变而神凝”（课堂形式多变――针对课堂教学内容及对象的不同、鼓舞共性进展，而课堂教学根本思想不变）的课堂教学模式，寻求不同的教学策略，对标准数学课堂教学、培育学生共性及力量、大面积提高教学质量极为必要，这应成为一个主要的讨论方向。

二、理论依据

建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习是在教师的指导下，以学生为中心的学习，学习过程是主动建构学问的过程，学习应是一个沟通合作的互动过程，学生把握能解决问题的程序任务比把握学问内容更重要。因此，教学中必需要充分调动学生的乐观性，教师应当指导学生完成学习任务，达成学生目标，形成学问系统。

高中数学新课程的教学理念：数学教学活动应是学生经受“教学化”、“再创生”的活动过程，数学教学活动应帮忙学生构建进展熟悉构造，教学活动是师生的互动过程，有效的教学是引导学生的学习，激发学生自己学习，帮忙学生通过自己的思索建立起自己对教学的理解力。因此，教师要转变自己的角色和心理定位，教师不只是学问的讲授者，还应是课堂教学的设计者、引导者，组织者和学生学习的合、评判者。

认知学教学理论：认知学教学理论的代表人物加涅认为：不管教学是否存在，学习都会发生，但可以通过教学来影响学习，通过教学规划虽不会导致学习的发生，但有助于学习者的学习，同时指出教学方法包括教材呈现的方式、师生相互作用的方式和教学媒体的选择与运用等，教师应依据不同的学习类型选取不同的教学方法。

三、讨论目标：

①对高中教学内容的课型形成一个较为科学、系统的划分，并形成界定标准。

②针对不同课型构建一个开放、动态、完善、可操作性的教学模式系统。

③提高教师的教学讨论力量，真正做到通过讨论提高教学质量，减轻教师负担的目的，形成一支科研型的教师队伍。

④通过改良教学方法，激发学生学习兴趣，培育学生自学力量、迁移力量，提高学生分析问题和解决问题的力量，把握科学的学习方法，形成良好的思维习惯，全面开发学生潜能，培育创新意识和创新力量。

四、讨论内容：

（一）对高中教材分章节、模块进展讨论，查找高中数学学问的呈现方式、学问间的内在联系，讨论教材的功能发挥及使用方法。

（二）高中数学教学课型的界定及标准，特殊是新授内容中概念课课型的界定。

（三）探求高中数学新授课、复习课、试卷讲评课的教学策略讨论，新授课中教学根本原理的认知与根本原理的应用教学策略讨论。

1、从高中数学教材入手，通过对学问体系、新知呈现方式、内容的时效性等多角度的讨论和分析，结合目前高中的教学实际，考虑以上课的时效性为一级标准，将数学课型分成四大类：新授课、单元复习小结课、高三复习课、试卷讲评课，以新授内容的性质和呈现方式为二级标准，将新授课分为数学根本原理的认知与构建、数学根本原理的应用与深化、数学根本概念新授课等课型。

2、针对不同课程构建不同的教学流程，强调学生的主体地位，特殊注意学生思维的充分暴露，强化学问体系的建立，确定明确的教学方法和教学手段，有力地促进学生更加主动地学习，较好地构建学问体系，形成良好的思维品质。下面为拟采纳的教学方法：

A、关于数学根本原理的认知与建立的教学主要实行“导引探究式”教学方法。主要教学流程为

1、创设问题情境，诱导学生发觉、提出问题，激发探究欲望

2、创设思维情境，启导学生发觉解决问题的思路和方法，培育学生创新思维力量

3、释疑解惑，引导学生独立解决问题，培育规律推理力量

4、精讲总结，理性归纳，使学生形成新的认知构造

5、细心设计变式分层练习，使学生在运用学问中形成技能，培育学生迁移与创新的力量

B、关于数学根本原理的应用及深化的教学主要实行“演练互议式”教学方法，根本做法是：

（1）出示问题

（2）学生板演

（3）师生评议

（4）师生共同小结。

C、数学根本概念、公式的起始课采纳读、导、演、拓教学方法，主要流程为：

（1）学生自读

（2）教师导引

（3）学生演练

（4）拓展深化。

D、关于数学学问构造（小结与复习）的教学主要实行“问题模块链接式”教学模式，主要流程为：

（1）设计问题链，依据学问构造的特点及学生的把握状况设计问题链，这个问题链一方面要能充分表达学问点之间、学问模块之间的横、纵向联系，问题要设置在点与点的交汇处，另一方面还要留意从学问模块的背景、内涵与外延、应用等方面动身以充分表达学问模块的地位和作用

（2）师生小结

由问题链的解决梳理相关学问，形成体系，总结方法

（3）迁移训练，通过设计综合练习题落实双基，形成力量。

E、高三复习课主要采纳“四环递进教学法”，主要环节为：提出问题，自学练习，评议小结，课堂小结；采纳分层递进的方式教学。

F、关于试卷讲评课主要采纳“多维互动式”教学方法，主要环节为：

a、小组合作解决一般性问题；

b、师生合作，学生互问互答，教师点拨解决中等以上难度题；

c、教师讲评，教师讲解普遍性问题，做好方法的归纳小结；

d、评后反思，进展补偿性练习；

（四）讨论不同的教学方式、教学流程与课堂教学效果、学生学习力量的关系，并提出改良的方法与措施。

①高中数学学问的呈现方式、学问间的内在联系、教材的功能发挥及使用方法。

②高中数学教学课型的界定标准，特殊是新授内容中概念课课