直线射线线段教学设计

《线射、段１》案计学：州第十中姓：坚一、概述：直线、射线和线段的第一课时是是学生进入初中阶段接触的几何入门课。这节内容的讲授应该是典型的概念课，而且概念较多，同时由于学生首次接触几何语言作图，这是一个相对陌生的学习环境，怎样关注学情并根据之作出调整，对于课堂反馈和有效组织有着积极的影响。如何让学生在几何概念课内容中有效吸收是这节课的目标。二、教案目标分析知识技能：明两点确定一直线的事实；掌直线、射线线段的联系和区别；根据语言描述画学图形。数学思考：培养学生从现实生活中的不同现象中找到规律并抽象形成数学知识，再应用回1/6

具体生活的的数学思想。解决问题：通过对实例的讲解，让学生体会数学与生活的密切联系。情感态度：通过对直线的性质的探究，初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。三、学者分析：1、学生已经对点、线等概念在小学已有接触，已经有了一些模糊的概念。学是广州市第十三中学初一级的重点班，数学基础较好。、生关系融洽，学生较喜欢上数学课，课堂气氛较活跃，但学生的自律性不太理想，讨时声音比较大，造成课堂有时候有点嘈。三、教案重难点：重：线段、射、直线的区别与联系；根据语言描述数学图形。难：根据语言述数学图形。四、教案资源：多媒体工具。五、教案过程：（一）．创设情景，引入课题观看一些平面图形和实物的照片，通过对比引入课题直、射线、线段（）.ppt（二）．尝试发现，探索新知探索1：你想将一根木条固定在墙上，至少需钉把上述问题化为数学问题：画图后想想⑴过点O可以画几条直线？⑵过两点、可以画几条直线？让学生归纳结论：经过两一直，并且只一直线。板书：直线的基本性质：经过两一直，并且有一线。简述：两点确定一条直线。（三）．升华生活，应用新知（让学生填空）建工人在砌墙经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的参照,根据两确定一条直线道.2/6

BB木师傅锯木板,用墨盒弹墨是根据两确定一条直线的理植时，要把一树栽齐，怎么办？（四）、运用旧知，构建新知探究２：怎样用符号表示线段AAA

射线和直线。请同学们自学课本后回答：lBB记作线段AB或线段，可以记作线段a记作直线AB或直线，可以记作直线a记作射线AB，但不能记射线BA归纳：线段：①两个端点的母来表,无后顺.②用一个小写字母表.射线：①用点及射线上一点表示，注意端点字母写在前面有顺序）②用一个小写字母表.直线：①用线上两个点来表无先后顺序.②用个小写字母来表.直线、射线、线段的联系与区别？让学生填空：图

表方

端个

延方线射直（五）同步练习，知识运用：/6

bb请你来判断下列语句是否正确：AB记作：直线OP记作：射线3.记作：直线abAB记作：线段画条两厘M的线。（六）、探究３我说你画：已点A,画直线m，使直线m不经过点Ａ已点A,画线n，使直线n经点Ａ小结：点与直线的位置关系：1、点在直线外或线不经过这个)2、点在直线上或线经过这个点直线和直线的关系当两条不同的直线有一个公共点时，我们就称这两条直线相交，这个公共点叫做它们的交点。直线a和b相于点O（七）知应用如，四图形中各有一条射线和一条线段，它们中能相交的是A

B

CD/6

DD看说话：用语言描述下列图形按列语句画出图形：（）直线EF经点；（）点A在直线外（）经过点的条线段、、c；（）线段、相于点B。（八）拓展延伸探究４：你由线段ＡＢ到射线和直线吗？动手试一试你由射线得到直线吗？动手试一试你由直线得到段和射线吗？动手试一试小结：把段向一个方向无限延可得到射线，把线段向两个方向延伸可得到直线。线段和射线都是直线的一部分。拓展概念：延长线段是指按从端点A到B的向延长，延长线段BA提指从端点B到的方向延长，这时也可以说反向延长线段AB延长线：线段的延长线是是射线BC线段的延长线是射线AD.反向延长线：线段的反向延长线是射线，线段AB的反向延长是射线AD.

B（九）知识应用，能力提高已知A,B,C,D四画线ＡＣ连ＡＤ和ＢＣ两线段ＡＤ、ＢＣ的交点为Ｅ

A

/6

画线ＤＣ与线ＢＡ的延长线交于点Ｆ（十）小结和思考这节课你学到了什么？一