语文人教版四年级下册 《渔夫的故事》教案

《渔夫的故》教案渔的故事预习积累：给文段上序号，富有感情色彩的朗读故事。了解民故事集《一千零一夜》。相关课程标准：在通读文的基础上清思路解主要内容课文的内容和表达有己的心得，能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式同探讨疑难问题对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。重视学的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读。教学目标：了解《千零一夜》及民间故事情节曲折的特点。掌握从物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。学习渔勇敢、智慧的个性，培养敢于同恶势力做斗争的经验。评价任务：分角色读课文，读出不同语气来。体会人的语言、外貌、心理描写的作用。教学过程：一、故事导入：同学们，相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后行为不端，将其杀死，此后每日娶一少女，翌日清晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子自嫁国王用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了使王不忍杀她，允她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》的由来，又名《天方夜谭》，它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的一篇《渔夫的故事》题目）解题：渔即鱼。天”中东阿拉伯地区“谭即彻夜深谈。轶（散失）事即世人不知道的史事。展示并阐释学习目标。二、分角色朗读课文：朗读辅导：探讨渔喜悦惊奇—胆怯害怕—机智沉——定勇敢和魔“恐怖胆怯—忘恩负义—得意忘形—反悔说的情绪变化，培养学生的角色意识，读出众多？！的气。渔夫的简单些。”—胆怯、切的语气。魔鬼的问吧，说简短些”不耐烦的语。三、探究故事情节曲折的特点：

复述渔的故事。探究情结构曲折的特点：开端（）：捕鱼捞瓶，好奇开瓶。发展（）：放魔出瓶，生死较量。高潮（）：诱魔入瓶，斗智斗勇。结局（）：扔瓶入海，战胜魔鬼。设计意图：一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。二是通过自主学习、小组交流，训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。四、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法：初识渔：“从前有一个老渔夫靠鱼谋生供养一家五口他天照例只打四网渔夫一见，喜笑颜开。——贫穷、善良。“渔夫对着这么可怕的魔鬼，愣不知如何是好—意、慌张、胆怯、不知所措。“所罗门已经死了一千八百年了你是怎么钻到这个瓶子里的呢”诚、善良。探究对鬼外貌描写的作用：似的头颅，似的手臂，似腿杆，似的大嘴，似的牙齿，似鼻孔，似的眼睛，奇形怪状，非常丑陋凶恶。让学生勾勒魔鬼的形象，体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。同时强化记忆排比句的顺序：手→腿→嘴→鼻眼（身躯五）。安排两学生的角色对话与课本剧简单表演，探讨以下问题：魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理（心理描写），如果前三个世纪有人救了他，魔鬼会兑现他的承诺吗？—不会，为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。“正因为你救了我，我才要杀你”凶狡猾，恩将仇报。“你这个魔鬼，我是个堂堂的人我的智慧一定能胜过你的妖气”对夫的心理描写，体现了渔夫机智的一面，人一定能战胜邪恶。“这时候，魔鬼摇身一变，变成团青烟，慢慢地钻进胆瓶”渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。—体了魔鬼的愚、卑鄙的性格特点。“我没有亲眼看见，绝对不能相”渔等青烟全进了胆瓶，就迅速（动作利落）拾起盖印的锡封，把瓶口封上下无耻的魔鬼，你这是骗鬼我把你扔（感情色彩明显，充满了愤恨）到海…这回我非叫你在海里待一辈子不可双否定句式加强语势我要叫有的人立……你永远直……”体了渔夫机智、勇敢的性格特点，嫉恶如仇，正义压倒了邪恶。课文题目改为《渔夫和魔鬼》好不好—导学生从文章的主人公角度去思考，并且文章是从渔夫的活动展开的。设计意图：引导学揣摩语言，体会语言的功力，并朗读巩固。五、拓展写作：任选一题，续写渔夫的故事（字数在300字右）：

《渔夫家》。（参考《语文助学学习测评第10题《魔鬼善》。（参考课阅读练探究第三题）六、字词训练：读准字：渔yú夫锡xī封撬qiào魔鬼耸sɡ桅wéi吻w啰唆su弥mí漫丑陋lòu

宝藏ɡāi满披散发解释词：【渔夫】打鱼的人。【恩将仇报】用仇恨报答恩惠。【喜笑颜开】心情愉快，满脸笑容。【无恶不作】没有哪样坏事不干，形容人极坏。【下流无耻】卑鄙龌龊wòchuò，不知羞耻。【弥漫】（烟尘、雾气、水等）充满；布满。【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。【桅杆】船上挂帆的杆子。【宝藏】储藏的珍宝或财富，也指矿产。【啰唆】（言语）繁复。也作啰嗦。【口吻】说话时的流露出来的感情色彩；口气。七、布置作业：一个有智慧的人才真正一个无量无边的人——巴尔克请同学们课下收集、阅读《一千零一夜》。板书设计：教学反思让生在充分预习的基础上是能够圆满完成教学任务的。揣摩语言是教

学的难点，引导学生进入角色，体会人物的性格特征和心理特点，读出不同句子里众多的？“的语气，使对话有声色。在课本剧表演中，曲折的情节和人物鲜明的对话更能激起学生观与赏的兴趣愉悦中完成了教学任务展写作训练了学生的想象与联想给学生以思维的空间，使现实与幻想结