“新师范”建设的时代意蕴、现实张力与路径选择

“新师范”建设的时代意蕴、现实张力与路径选择摘要：

在新时代中国特色社会主义建设中，“新师范”建设成为了我国教育事业的重点任务之一。本文分析了“新师范”建设的时代意蕴、现实张力和路径选择。时代意蕴上，新时代背景下，教育事业发展要求师范教育也要进行转型升级，培养更多拥有创新精神、人文关怀、国际视野和敬业精神的高素质教师。现实张力上，师范教育长期存在的诸多问题必须得到有效整合和解决。路径选择上，本文提出了从三个方面加强“新师范”建设的思路，即：推进师范教育现代化，加强师范生职业素养的培养，以及推动教师专业发展机制的建设。

关键词：

新师范、时代意蕴、现实张力、路径选择

一、引言

新时代中国特色社会主义建设高举奋斗目标的旗帜，将人民利益、国家利益、世界利益有机统一起来，推进全面建设社会主义现代化国家。教育作为国家重要的基础设施，是人才培养的基础和国家现代化社会建设的重要支撑。其中，师范教育特别重要，关系到整个教育事业的发展和质量。如何提升师范教育的品质，已经成为当前新时代需要解决的问题。

“新师范”建设是贯彻落实中央会议的重要部署，是教育供给侧结构性改革的重要内容。本文将分析“新师范”建设的时代意蕴、现实张力和路径选择。

二、“新师范”建设的时代意蕴

“新师范”建设是中国特色社会主义事业发展的必然要求。时代呼唤师资队伍要与时俱进，适应新时代高质量发展的需要。我国特别是经过改革开放以来，对外开放步伐加快，人才交流日益密切，教育需要培养具有国际化视野的高素质人才。同时也意味着必须运用先进科学技术手段来推进师范教育教学方式的改进与创新。此外，在新时代背景下，社会经济结构、人才培养方式和行业需求等方面都提出了更高的要求，师范教育也要随之转型升级。

首先，教育事业发展的新时代要求师资队伍也要进行新时代性的打造。教育发展的新阶段，已经从办“好”教育向办“优质、有特色、有德、有品”的教育迈进，师资队伍的素质是关系到教育质量的重要因素。新时代，随着社会国际化的加深，青少年的教育不仅仅是关系到一个民族的未来，也是影响人类的未来，需要具有国际化视野的高素质的教师才能够应对。因此，培养更多拥有创新精神、人文关怀、国际视野和敬业精神的高素质教师是当前“新师范”建设的目标。

其次，新时代背景下，教师职业面临的挑战和机遇，给了师范教育必须转型升级的要求。教育事业发展与社会进步相伴而来，我国社会经济结构日益优化、就业环境变化，对教育内涵也提出了创新需求，对教师培训提出了更高要求。以前的传授知识性质、机械化的师范教育已经不能满足现代教育的需要，必须针对预期的教育效果建设新的知识、技能和态度培养体系，使师范生在实践中获得更好的贴近性、变革性和实际成长。这就要求师范教育要更加成熟，更加有效，更加精细和优质。

最后，教育事业在新时代背景下，如何推动社会发展方向转型，提高高质量发展水平，也成为新时代背景下的重大问题。教育必须成为新时代中国特色社会主义经济转型升级的核心力量，推进经济结构调整和转型升级，随着教育行业发展，更高要求进一步推动师范教育各个领域进行创新。

三、现实张力

不可否认，中国师范教育存在着很多普遍的问题。我国师范生的学科素养不足，学科知识与教育教学相脱节，实习培训不足和能力提升较少，进入教师岗位后的专业成长机制不健全等等，都是导致教育内涵质量有待提高的重要原因。如何解决这些难题，就需要我们通过“新师范”建设来进行有效整合和解决。

其中一个主要因素是：教育教学体系变革的需要。根据我国教育部对师范生培养方案的规定，师范生需要修读的课程模块包括教育学、心理学、教育科学研究方法、支撑知识和综合素质等。这些课程模块的设置，已经在一定程度上为我们提供了师范教育体系中核心课程的重要支撑，但是，现有师范课程和教材的体系和内容并不能满足现代教育改革的需要。

另一个主要因素是：培养师范生职业素养的现实需求。目前师范生的职业素养还需要进一步提高。师范生要具备扎实的专业水平，同时应该掌握比较流行的教育教学方法和教材制作技巧，还需要积极拥抱并使用现代化的教育技术。师范生还需要具备较高的心理素质和敬业精神，尤其在面对复杂的教学工作和经济社会环境变动时，应该以高度的自我鼓励和积极换位思考方式，积极开展教育教学工作。

四、路径选择

在解决当前“新师范”建设问题的过程中，需要加强对于师范教育现代化、师范生职业素养的培养、以及推进教师专业发展机制建设三个方面的思路。

1.推进师范教育现代化

前提是要加强教育教学体系的建设，在师范生的核心课程中加强科技、文化、艺术等多领域知识与对应教学设计的协调，建立适用不同教育阶段的教育教学方法，促进新型教育理念的落地。进行师范生教育的同时，也要提高教学设备和教学模式的现代化，使用现代技术手段开展教育教学活动，以提高教育和教学的效率。

2.加强师范生职业素养的培养

师范生在培养过程中需要掌握课堂管理等实用教学技能，同时加强硬实力和软实力的提升，增加国际化视野并拓展多元思考框架。学校应该从课程安排、实习环节、理论课性质等方面，提高学生职业素养的培养质量，同时在学生实习当中也应该加强培养能力的采纳和掌握，提高师范生的职业意识和职业能力，增强其胜任教育教学的水平和成果。

3.推动教师专业发展机制的建设

完善教师评议与鼓励机制，加强教师培训与提升素质的机会，搭配建设各种课程，如“带课团队”，以头组教、互帮互助等形式，创造多种形式的交流沟通，并加强新方法新技术的传播。建立健全教师成长记录体系，为教师专业发展奠定坚实的基础。另外，也应该提高师范生的社会认同感、专业个人素养和职业认同感，这样才有可能激发教育师范生的职业热情，增加教育工作的投入和执行力度。

五、结论

本文分析了“新师范”建设的时代意蕴、现实张力和路径选择。在新时代中国特色社会主义建设中，教育事业的高质量发展需要师范教育与时俱进，适应新时代高质量发展的需要。师范教育需要转型升级，培养更多具有创新精神、人文关怀、国际视野和敬业精神的高素质教师。同时，当前中国师范教育中还存在许多问题和困难，如教学方法过于传统、学科研究力度不够、师资力量不足等。为此，需要通过改革师范教育内容、加强实践教学、推动教师专业发展机制等方面，促进“新师范”建设，助力中国教育实现高质量发展除了以上提到的问题和困难之外，还存在一些与师范教育密切相关的问题，需要我们进一步探讨和解决。

教育信息化与师范教育

当前，教育信息化已经成为推动教育发展的重要力量，将人工智能、大数据、云计算等前沿技术与教育教学深度融合，已成为未来教育的趋势。但对于师范教育来说，教育信息化的融入程度还不够。目前，大部分师范院校都在加大信息化建设力度，但在教育信息化人才培养和教育信息化课程设置方面，还存在许多问题。因此，加强教育信息化与师范教育的融合，培养具备教育信息化技能的教师，将是未来师范教育的必然趋势。

多元化师资力量

当前，许多师范院校的师资力量还存在着“老师太多，优秀教师太少”的问题，同时也存在着学科门类单一、学科结构重复等问题。因此，高校需要加强对教师队伍建设的重视，实行能力导向的人才培养模式，培养更多优秀的学科带头人、教育教学专家和青年骨干教师，同时又要加大引进优秀人才的力度，构建多元化的师资队伍，促进师范教育的稳步发展。

“中西合璧”的课程体系

师范教育的课程设置是关键，因为它直接影响着教师的专业能力和职业素养。为了满足多样化的教育需求，更好地服务社会，师范教育需要建立起“中西合璧”的课程体系。这个体系既要有中华文化的传承和弘扬，也要吸收国际先进的教育理念和方法，力求达到更高的教育质量和水平。

总之，当前我国师范教育面临的问题和挑战虽然不少，但是只要高校和教育部门认真面对问题，持续推动改革，就一定能够助推中国教育的高质量发展，在未来的教育改革进程中发挥着重要作用提升实习教育质量

当前，师范教育的实习教育质量还存在一些问题，如实习时间短、形式单一、内容单调等。因此，高校需要积极改进实习教育体系，延长实习时间，加强实习内容和形式的多样性，为学生提供更加充分、全面的实践锻炼机会，并且增加对实习教师的教育培训，提高他们的实践教学能力，促进实习教育质量的提升。

加强师资队伍的信息化能力培养

如今，教育信息化已经成为推动教育现代化发展的重要手段。为了更好地适应信息化时代的教育需求，师范教育需要注重加强师资队伍的信息化能力培养。高校可以通过课程设置、培训机制、教学设施建设等多种方式，加强对师范生和教师的信息化技能培养和教育。同时，鼓励教师开展在线教育、网络教研等教育模式的探索和实践，积极探索信息化与教育的深度融合。

促进教师职业发展

教师职业发展是师范教育的重要任务之一。为了激发教师的职业热情和创新能力，高校需要加强对教师的职业发展支持，为其提供更加广阔的发展空间和机会。例如，加强教师的职业培训、深化教育教学改革、鼓励教师参与科研和学术交流等，不断提高教师的教学能力和创新能力，推动教师的职业发展，助力师范教育的健康发展。

综上所述，未来的师范