A1 技术支持的学情分析作业-学情分析方案(英语)

A1技术支持的学情分析作业一学情分析方案(英语)MyDaysoftheWeek,学情分析就是通过度析理解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习?一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受?所以学情分析必须充分注重学生的心理需求，学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了面，通过认真的观察和倾听，即时理解学生所思、所想、所为，并以此为依据合理地调整教学问题和适时地调控教学进程；另一方面，要密切注重学生的学有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。课堂教学的对象是学生，每个学生都是完整、鲜活的个体，教学中学生的行为不可能完对学生课后的联系也是实行学情分析的重要依据，从学生课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。例如人教版PEP小学英语五年级上册UnitTwoMyDaysoftheWeek,PartB,Letstrystalk这节课的学情分析内容如下：本节课的教学主题是UnitTwoMyDaysoftheWeek,PartB,Letstrystalk.学生已在第四课时学习并掌握了Saturday,Sunday,dohomework,readbooks,watchTV这两个单词和三个短语，同时还能够听懂句子Whatdoyoudoon…?并用loften..来回答(已有知识)。但是仅局限于口头的表达，缺乏对句型的熟练认读，不能准确、灵活地替换关键词去询问并回答周末的活动(水平水平)。五年级学生已有了一定的英语基础，接受水平比较强。在本单元前三课时的学习中，学生们的知识掌握很扎实，这为本课的学习做了很好的铺垫。但也有几个学生基础比较差，接受新知识比较慢，在教学中应该注重他们，通过操练、小组互助等形式让他们胜利完成学习任务。这两个单词，要让学生理解这两个单词的意思，并做到音、形、意相结合，词不离句，在句型中操练。(2)能听懂、会说句子"Doyouoftenreadbooksinthispark?"flikethisparkverymuch.”句子"Doyouoftenreadbooksinthispark?",学生知道这是一般疑问句。学生也学过“Ilikethisparkverymuch.”这种句子，但不在对话中灵活使用。课堂教学中要通过同桌练习，小组活动，创编对话等形式反复操练这两个句子。本节课的学习难点是能在创设的和真实的情境中使用已学的短语和新句型谈论学习和生活。在学习和掌握句型之前，Letstry局部的内容较多且易混淆，学生听起来有一定的难度，要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。对于局部不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为实行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的水平，通过教学观察，能够即时知道自己的教法是否适合学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存有什么偏差和问题。教师能够根据这些信息，即时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。作业能够协助学生即时巩固课堂所学知识，培养和发展学生水平。作业批改可以协助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，补充教学缺乏