远程教育方案教师如何实现资源与学科整合

渠远程教育项教师培训讲

稿远程教育项教师如何实资源与学科合渠县电教馆

叶毅远程教育项目于2001年2月启动，依托于西部大学目前已建立起有极大影响力的16个教师培训基地，覆盖了西部近1万个远教育示范点,现了优质教育资源的共享，极大地推动了西部广大地区农村中小学的教育信息化建设我县就是其中之一位居四川农村远程教育前列。一、关于程教育有关概的准确理解１、如何解远程教育远程教育就是利用当今世界最先进的数字化教育教学资源，通过教育学习资源的异地借用借鉴来实现当地教育教学过程最优化的一种超文本教育型式。它的核心是信息技术教育。目前包括：光盘播放、卫星教学和计算机教室三种教学模式。２、什么信息技术资源信息技术资源是经过数字化信息处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的多媒体材料。它超越教科书文本，可通过多种形式的多媒体电子读物，各种类型的网上资源，网上课程来开展学习。具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟模仿、远程共享等特点。多媒体材料。它超越教科书文本，可通过多种形式的多媒体电子读物，各种类型的网上资源，网上课程来开展学习。具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟模仿、远程共享等特点。３、什么现代学科教育现代学科教育就是利用现代教育教学理念借助现代高科技教育技术创设信息化环境，突出自主学习，创新型学习，培养终身学习能力的新时代教育型式。其特点是：以人为本，尊重学习者主体，教学型式开放，教育方式民主。４、如何解信息资源与科整合的含义信息资源与学整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来先进的教育方法共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其核心是有机结合。必须注意和防止的错误倾向是：）单纯地作为演示工具；（２）重知识呈现而忽视事物的发展变化过程；（３）重传输而忘记了培养学生终身学习的能力。二、远程源与学科课程合的模式方法１、信息源与学科课程合具有与传统学习方式不同显著特点（１）以学生为中心进行教学，学习是个性化、满足个体需要的（２）学习是以问题或主题为中心的（３）学习过程以信息交流为主，学习者之间是协商的、合作的（４）学习具有创造性和再生性（５）学习是随机的、终身的1

２、远程息技术资源与科课程整合的本模式方法：（１）“情——探究模式这一模式分为如下步骤：①利用数字化共享资源，创设探究学习情景；②指导初步观察情境，提出思考问题，借助信息表达工具（如BBS等）形成意见并发表；③对数字化资源所表示的学习情境指导学生进行深入观察和进行探索性的操作实践，从中发现事物特征、关系和规律；④借助信息加工工具（如Powerption,等）进行意义建构；⑤借助测评工具，进行自我学习评价，及时发现问题，获取反馈信息。（2）“资利用——题探索——合学习”模式这一模式如下步2

骤：①在教师指导下，组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题；②根据课程学习需要，选择并确定学习主题，并制定主题学习计划；③组织合作学习小组；④教师提供与学习主题相关资源目录、网址和资料收信方法和途径；⑤指导学生浏览相关网页和资源，并对所得信息进行去伪存真，选优除劣的分析；⑥根据需要组织有关协作学习活动；⑦形成作品，要求学生以所找到的资料为基础，做一个与主题相关的研究报告，并向全体同学展示。⑧教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义的建构目的。（3）“小合作——程协商”模式3

这一模式分为如下步骤：①在不同的国度、地区城市，各自选择几所学校作为地区成员实验学校；②在各地区实验学校内，各自组成若干合作学习小组；③各合作小组同学内部分工，分别进行问题探索；④围绕同一主题，不同地区的实验学校，通过上网，寻找与主题相关的网页并通过下载，获取相关信息；⑤利用所得资料，进行素材加工，同学分工合作，建立小组网页；⑥各合作小组定期浏览其它学校的网页并进行讨论；⑦通过网络通讯工具，对其他合作学校网页发表意见，互相交流；⑧经过一段时间后，组织学生进行学习总结，对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价；⑨组织各地区教育工作者、学生对各地区实验学校的网页进行评比，鼓励先进。（4）“专探索——站开发”模式“专学习站”必须括如下基本内容：①展示学习专题相关结构的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像动态资料等进行知识结构化重组；②将学习专题相关的、扩展性的学习素材资料进行收集整理，包括学习工具和相关资料的学习网站链接；③根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域。④收集与学习专题相关的思考性问题，形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。4

（５）运摸

式、设开现教的本式●运摸

式开教的的摸

式法①用资源感知事物背景及其发展变化过程；②察资源材料提出研究问题；③用资源是素材探究与评价问题；④用资源材料引发操作实践、互动参与；⑤用资源材料引发创意思维、建构意义；⑥用录象课进行组织教、实现课中有课；●运摸

式开教的的摸

式法①程听取异地优质课堂教学；②用空中各类资源感知事物背景及其发展变化规律；③借助空中资源帮助解决探究性问题；④用空中资源帮参与和了解学习知识；⑤助空中资源帮进行知识的归纳整理,建构意义；⑥用空中资源进行知识的长眼、创意学习实践。三、项目师如何促进资与学科课程整１、要努力学习远程教育技术，做好技术支撑的服务者。２、要通识课程标准，掌握现代教育理念。３、要了解学校课程设置，掌握各学科内容及其特点。４、要积极有效地收集整理学科教学资源。５、要根据学科内容特点对资源进行系统归类，统筹管理。（1）按学分类：语、数、英、科学、理化等……（2）按资性质分类：社会、文化、科技、艺术、自然景观等…（3）按资特性分类：模拟生活、情景描述、人物或景物描写、自然景观、智力开发、学科活动等………6、要建立统资源档案，为学科教师提供备课资源目录。如：（1）建立源收视目录。（2）建立科远程资源库，编排资源索引。（3）有条的学校可开辟教学资源学习网站或学科专题学习网站。（4）为偏村小教师刻录备份有关的借用资源等。四、农村程教育的现状对策——目教师及用1目前的现状题：（1）技术和经费题：教师水平低，设备欠充分利用，硬件资源浪费大，经费少，资源得到有效保存，无法重复利用。（2）管理应用能差：教师没时间较好收视卫星电视和卫星宽带网节目，资源运用的实效性差，学校领导对节目收视管理缺乏系统观念，项目教师收录节目随意性强，没有考虑学科教师的实际运用，远程设备变为个别教师的使用工具。（3）培训问题：训未能考虑学科运用，培训与应用脱节，项目教师未做到资源内容的及时更新。5

（4）管理人员更过频：资料收集不能有效连续，影响教学运用，形成资源断层。2关于问题的策及建议一句话：关键在于学校领导意识与管理，核心是项目教师。因为项目教师是远程教育的管理者、参与者、执行者。其对策有：（1）开展层次地培训活动，学校教科室及项目教师是学校远程项目的主要培训之一。（2）加大入，合理有效地保存和应用资源，必要的可作永久性保存。（3）积极织，分时段安排教师参与节目收视培训。（4）建立校远程资源收视制度及其工作职责，系统收集，统筹管