《小数的大小比较》教学设计3篇

《小数的大小比较》教学设计3篇学习内容

人教版四年级数学下册教材第40页的内容及第41页练习十的第6~9题。

学习目标

1．学问目标：把握比拟小数大小的方法，能正确地比拟小数的大小。

2．力量目标：在合作沟通的活动中,提高猜测、验证、比拟、概括的思维力量。

3．情感目标：进一步体会数学与生活的亲密联系。

学习重点

探究并概括小数大小比拟的一般方法。

学习难点

能娴熟比拟小数的大小。

教具学具

多媒体课件。

教学过程

一、创设情景，引入新课

咱们来做一个小小的嬉戏，画两排小正方形

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1、每个小正方形后面都藏有一个数字。假如这两组小正方形分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比拟大?为什么?

2、在两个方框中间都点上小数点,现在你觉得哪个小数会比拟大?还能确定吗？

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3、这就是我们今日要探究的内容----小数的大小比拟

咱们来看下面的题目

1、爸爸带了500元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，爸爸带的钱够买一辆自行车吗？

问题（1）：你会解决这个问题吗？

（2）：说一说整数大小的比拟方法。

2、妈妈买了一些东西后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.5元的钢笔，妈妈带的钱够吗？

问题（1）：1.妈妈剩下的钱够买钢笔吗？说一说你的想法？

（2）：试着说一说小数怎样比拟大小。

二、合作探究，总结方法

1、呈现例题(课本40页例5)

（1）你能给他们排知名次吗？小组合作争论

2、探究整数局部不同的小数比拟方法

（2）思索：谁跳得最远？

预设：首先比拟整数局部，小明的成绩整数局部是（），其他

同学的成绩整数局部都是（），小明跳得最远。

3、探究整数一样的小数比拟方法

（3）连续思索：1.小红、小莉和小军，谁跳得最远？

预设：整数局部一样，就比拟非常位。

小军的成绩非常位上是（），小红和小莉成绩的非常位上

都是（），所以他们三人中，小军跳得最远。

（4）连续：2.小红和小莉，谁跳得更远？

预设：整数局部和非常位都一样，就比拟百分位。

小红的成绩百分位上是（），小莉的成绩百分位上是（），

所以他们两人中，小莉跳得更远。

4、整理结果，梳理方法

（1）他们最终的名次是什么？

（）m＞（）m＞（）m＞（）m

（2）怎样比拟两个小数的大小？

小结：比拟两个小数大小的方法:

1、首先比拟它们的（），整数局部大的那个数就大；

2、整数局部一样，比拟（），从（）比起，非常位数字大的那个数就大；非常位上的数字一样，比拟（）的数字，百分位上数字大的那个数就大，依次这样比下去，直到比拟出大小为止。

三、当堂检测，应用拓展

1.比拟下面每组中两个数的大小。

3元()2.6元6.35m()6.53m

4.723()4.790.458()0.54

我会用小数比拟大小的方法做哦!

2.每种用品到哪个商店买廉价一些？

（1）我要买乒乓球拍，去（）买廉价？

（2）我要买羽毛球，去（）买廉价？

要说出理由哦！

3、根据体重由大到小给他们排排序。

说一说比拟的方法。

4、推断：

（1）小数的小数局部位数越多，小数就越大。（）

（2）最大的一位小数是0.9。（）

误区解读：

1、位数多的小数不肯定就大。

2、所谓一位小数，是指小数局部是一位的小数。

3、课堂小结，盘点收获

通过这节课的学习，你学到了什么？

五、作业布置，稳固新知

课后作业：课本42页练习十，第6题、第7题

《小数的大小比拟》教学设计2

一、教学目标

【学问与技能】

理解并把握比拟两个小数大小比拟的方法，会正确比拟两个小数的大小。

【过程与方法】

通过观看，争论等活动，培育学生抽象概括力量。

【情感态度与价值观】

在参加数学活动中，渗透比拟的相对性思想。

二、教学重难点

【重点】

把握小数比拟大小的方法。

【难点】

探究小数比拟大小方法的过程。

三、教学过程

(一)导入新课

1.出示课件，体育课上，同学们进展了跳远竞赛，这是这几位同学跳远成绩，同学们能不能帮忙教师，对这几位同学进展排一下名次。

2.今日我们就深入讨论一下小数的大小比拟。

3.板书课题，小数的大小比拟。

(二)生成新知

提问：哪位同学跳的最远?

预设学生答复小明。

提问：为什么?(让学生思索)

总结：预设学生答复小明跳远成绩3米多，其余同学2米多，所以小明成绩最好，带着学生一块总结出两个数在进展大小比拟时，整数局部大的小数大。

提问：那其余三名同学谁的成绩最好?引导学生思索三名同学整数局部一样，他们跳远成绩，都表示什么?

学生通过非常位表示的分别是8分米，9分米，学生得出小强成绩最好。

总结：在整数局部一样时，怎么来比拟大小。引导学生得出，两个整数局部一样的小数在进展比拟大小时，非常位的数比拟大。

提问：小红和小莉谁的成绩比拟好?她们两个人成绩整数局部，非常位一样，怎么进展比拟?

让学生自行总结出，此时比拟百分位。

带着学生进展总结，两个小数进展大小比拟时，先比拟整数局部，整数局部大的小数大，整数局部一样时比拟非常位，非常位一样时，比拟百分位以此类推。

(三)稳固提高

比拟5.667和5.676大小。

(四)小结作业

小结：提问的方式让学生回忆本节学问，带着学生一块总结本节内容。

作业：课后习题1.3.5题。

四、板书设计

《小数的大小比拟》教学设计3

教学内容：义务教育教科书人教版数学（四）年级（下）册第（4）单元第（4）课时《小数的大小比拟》。

课标与教材分析：

课标分析：经受数据的收集、整理和分析的过程，把握一些简洁的数据处理技能

教材分析：例5从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排知名次。引出小数大小的比拟。教材分三步呈现了比拟的方法：先比拟整数局部；整数局部一样的，比拟非常位；非常位上的数也一样的，比拟百分位。每次比拟都放手让学生尝试，关键处赐予点拨。最终通过想一想：怎样比拟两个小数的大小。对小数大小的比拟方法进展总结。

德育渗透点：培育猎取、提炼信息的力量，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信

学情分析：小数的大小比拟并不难，它与整数的的大小比拟在方法上一样，都是从高位比起，一样数位上的数相比拟，但学生初学小数时，往往会用比拟整数大小的方法来比拟小数的`大小，误以为小数位数多的那个数就大，要明确方法。

教学目标：

1、学问与技能：在详细的问题情境中，经受探究小数的大小比拟方法的过程，体验解决问题策略的多样化。把握小数大小比拟的一般方法来解决身边的实际问题。

2、过程与方法：在独立自主、合作沟通的活动中，培育学生猜测、验证、比拟、概括的思维力量。

3、情感态度与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：比拟小数的大小的方法。

教学难点：娴熟把握小数大小的比拟方法。

教学具预备：多媒体。

教法学法分析：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进展自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并把握学问，真正成为活动的主体。

教学过程：

一、课前三分钟（谈话导入）

1.课件出示复习整数的大小比拟，回忆整数比拟大小的方法

2.教师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.50元的钢笔，教师带的钱够吗？初步思索两个小数比大小的方法。

二、学习新知。

1、探究比拟小数大小的方法。

出示教材第40页例5的跳远成绩单（课件）。

教师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，依据里面的信息，你能给他们排知名次吗？

提问：你是怎样排知名次的？请将你的想法在小组里沟通，看哪个小组想到的方法最多？

学生分组自由争论，教师巡察指导。

预设：

方法一：3.05米=305厘米2.84米=284厘米

2.88米=288厘米2.93米=293厘米

由于：305＞293＞288＞284

所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米

小明第一，小军其次，小莉第三，小红第四。

方法二：小明的跳远成绩整数局部是3，比其他人的整数局部大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数局部都是2，就比拟非常位，小军成绩的非常位上是9，比小红和小莉成绩非常位上的8大，所以小军排其次；小红和小莉的跳远成绩整数局部和非常位上都一样，就比拟百分位上的数字，8＞4，所以小莉排第三，小红排第四。

教师依据学生的汇报，

板书：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。

小明第一，小军其次，小莉第三，小红第四。

提问：现在同学们依据排名次的方法想一想，怎样比拟小数的大小呢？

小结：比拟小数的大小，先比拟整数局部，整数局部的数大，这个小数就大；假如整数局部一样，就比拟非常位，非常位上的数大，这个小数就大；若整数局部和非常位上的数都一样，就比拟百分位，百分位上的数大，这个小数就大；依此类推。

提问：小数的大小比拟方法与整数的大小比拟方法有什么联系？

小结：小数的大小比拟与整数的大小比拟方法一样，都是按数位挨次表，从高位比起，一位一位往下比。

三、拓展运用。

1.比拟下面每组中两个数的大小。(P40做一做)