《小小的船》教学反思14篇

《小小的船》教学反思14篇

《小小的船》教学反思1

《小小的船》属小学语文第一册看拼音读课文识字其次阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、游览太空的完善愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人宠爱的形象；其次句由“小小的船”绽开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象美丽、韵律和谐，布满了儿童情趣，贴合低年级学生乐于想象、擅长想象的思维特点。依据教材的特点，结合学生已有的学问根底和学习阅历，我确定了如下三个教学目标：

1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。熟悉部首“舟”字旁，能在教师指导下，正确描述“船、头、看、见”。

2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。

3、能熟悉叠词的形式，学会初步运用。

4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像_______。

5、在朗读过程中感受晴朗夜空的漂亮，培育学生喜爱大自然的情感。

在教学设计中，我努力从以下几方面着手：

一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习

在课的开头，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了美丽的意境中，学生感到新颖搞笑，使学生在简洁开心的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。

二、采纳分散识字法进展教学

针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采纳了分散识字法，这样既提高了学生的学习专心性，又能够减轻学生的识字任务。

三、注意以读为主的训练主线

《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言根本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积存语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的气氛。用鼓励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和鼓舞。这样，学生在整节课中就始终持续着那份“读”的热忱与渴望。

四、注意说话训练和想象力的培育

在这节课的教学过程中，努力创设一个布满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不一样的角度绽开说话，扎实培育学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”得意而搞笑，在理解月儿和小船之间的联系后，马上引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。其次句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，观察了_____星星，_______天”，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，观察了__________”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的”谈起自我坐在小小的船里看到的风光。这样培育学生的口头表达潜力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的抱负种子，或许就在此时此地萌发了。透过想象，扩展了作品的境地，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之疾驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺当的突出了重点，突破了难点。

固然，这节课还存在很多的缺乏：

1、美读不到位。像这样美丽的文章，是培育学生美读文章的潜力的大好时机。但文中两个词的读音不到位——“船儿”的儿化音过于僵硬，“星星”的后鼻音过于重，使得整首诗的美读大打折扣。其次，虽然教学过程中，采纳了许多朗读形式，但还是不抱负。

2、鼓励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比方在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我就应顺势引导学生“两头什么？”准时渗透量词学问。这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么？”其次，在学生找朋友“一头老虎”“一头狼”时没有指出他们的错误。

3、课堂教学没有把握好时间。原定的教学任务虽然完成，但拖延了将近5分钟时间，我想教学过程中，自我过于追求学生答复参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学时间还能够挤出些时间。

《小小的船》教学反思2

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口;形象生动，富于想象;韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着:“语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节:猜谜激趣，导入新课;初读课文，整体感知;趣味识字;品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的兴趣，发挥学生的想像力量，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。

一、走近生活，创设体验情境

生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的?一石激起千层浪，一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说:“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼““像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积存，极大地调动了学生的学习兴趣。

二、加强朗读，培育学生的朗读力量。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境:先放儿歌《月亮船》学生听的很好玩，这时，我问:“你们喜爱这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生特别快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比拟读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比拟，问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的”样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

三、读与思结合，注意培育学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常鼓舞提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维力量得到了训练。

四、重视体验，让共性飞扬

在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用“心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比拟读句子1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”(读一读，这两句话有什么不同?你喜爱哪一句?为什么?)学生在比拟读中感悟了语言的美，月儿的得意。在指导学生朗读课文时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解。有的同学说:蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!有的同学说:闪闪的星星就像一双双眼睛“……孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。

《小小的船》教学反思3

《小小的船》这一课把语文和音乐进展了有机的整合，创设了一个美丽的意境。这首儿歌虽然只有三句话，但短小精炼，词语美丽，描写了一副舒适美妙的夜景图。教学时应引导学生通过各种形式反复朗读，体会儿歌所表达的美感。

为了更好的完成这一目标，我设计了以下教学环节：

一、提醒课题。出示夜景图，让学生说一说“晴朗的夜空我们能看到什么”，引出课文，让学生用完整的语言来表达，练习学生的表达力量。另外，美丽的`夜景图，也能帮忙学生快速进入情景，感受夜空的美，激发学生学习课文的兴趣。

二、朗读儿歌。先让学生指读课文，然后播放音乐的同时范读课文，让学生闭上眼睛，随着音乐充分体验儿歌的内容，感受美的意境。有感染力的范读能让学生很快领悟到儿歌中安静美丽的气氛。

通过这节课，让学生进入情境，培育学生感受美的力量。

《小小的船》教学反思4

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、布满儿童情趣和梦想的儿童诗。全诗表现了孩子想飞上月球、游览太空的美妙愿望和沉醉在梦想中的喜悦心情。结合诗歌的特点和一年级小朋友刚入学，在学习各环节未养成良好习惯、学生有意留意时间短的特点，我设计了一系列的教学活动，上完课后，我反复地进展了思索，既有满足之处，更有需改良的地方。

自我认为满足之处有：

1、用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小朋友在课堂40分钟内满情热忱，全情投入到学习中，这是一个难点，于是，我实行全程嬉戏的形式进展，行程是“有感情地朗读——欢乐地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球连续学习”。用嬉戏当作一条主线，把学习的各个环节串连在线上。如识字，我就安排在“摘星星”上，最终强化是读“星星的影子”，让学生在真正的嬉戏当中，边学边玩，融学于玩，轻松完成教学任务，符合一年级小朋友的特点。

2、充分地敬重小朋友。教学过程教师与学生应是公平的对话，教师应当是学生的朋友，学习活动的”组织者、引导者和合。所以在课堂中，我时刻留意把学生放在主导地位，时时用一种建议和提示的语气，如“教师也想读读书，可以吗？”“你觉得他读得怎么样呢？”“你这样读或许会更好。请听教师读：”等鼓舞学生，让学生在身心全放松，精神愉悦的状态中上课，并把课堂当作一个舞台，让小朋友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、制造、绘画……去呈现自我。

3、把丁丁带入课堂，并引领全文。北师大版的教材，注意激发学生学习语文的兴趣，设计了丁丁、冬冬两个与学生同步成长与进展的人物，表达了从“教本”到“学本”的转变理念。在这课中，我也把丁丁作为全文的主角，让丁丁带小朋友去学、去玩，拉近了学生与学习之间的距离。

4、留意朗读的指导。当今每个语文教师都熟悉到朗读对学语文的重要性，所以在教学《小小的船》时，我都是先感悟句子的意思，再问问学生的感受，最终让学生读出这种感觉。

5、课堂教学中融入语文学问的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。

6、注意课外的拓展延长，激发学生丰富的想象力。如：月球的学问、利用中国人登上月球对学生进展爱国主义，鼓舞他们努力学习，将来为祖国建立添砖加瓦。此外，把绘画、唱歌与语文课统一结合在一起，边享受边学习。

缺乏之处有：

1、未能完全地激发学生的热忱。或许是教师的语言、动作等感染力不够，未能感染全部的学生，致使少数学生激情不够，歌曲《小小的船》唱得不悦耳，配动作的时候也放得不开。

2、尽管对学生加大力度指导朗读，也有进步，但进步不大，仍未抱负。

3、导入课文时，为学生安排太多的学问，以致课堂教学时间不够，变得前松后紧。

4、感觉学生学问面太窄。如教师问：上到太空，你还想干什么？学生只停留在“我想要礼物”这个层面上，与课堂的设想距离太远。

今后努力的方向：

1、再学习，提高自我力量。包括理论、实践的学习。向书本、向优秀的教师学习。特殊是如何对学生进展朗读的指导。

2、连续培育学生良好的学习习惯。包括说话、听话、读书等习惯的养成。

3、想方法开拓学生的视野。利用图书室、影视、生活中学习等进展，让学生从课内走到课外。

4、连续实行各种形式，让学生熟悉更多的字。

《小小的船》教学反思5

《小小的船》这篇课文是叶圣陶写的一篇精致的儿歌并且也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言朴实亲切，极具画面感。

上课伊始，我设置了“天文学问知多少”的提问环节，小朋友们一下子就兴奋起来了，尤其是那些阅读量大的孩子更是显得非常感动。于是我们一起共享沟通。我也和同学们共享了月亮的变化规律，看到学生兴高采烈的样子，我认为这个小问题的设置是必要的，拓宽了学生的学问面，激发了学生的兴趣。接着通过一个谜语引入课文，充分吸引学生的留意力，使学生快速进入学习状态。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等，熟识课文并体会诗歌的韵律美。

在识字与书写教学中，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”有了秋天一课识字方法的积存，学生快速就会想到如加一加，猜一猜，组新词等方法。同时在这一环节中，我也注意学生观看力量和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。

在课文讲解教学中，我们绽开想象的”翅膀，启发学生想象“弯弯的月儿除了像小船，还像什么呢？蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维发散在各自的想象世界之中，就在此时，我又播放了一首《月亮船》的歌谣，孩子们闭着眼睛沉醉在这漂亮的夜空中，美妙而憧憬。

反思整个教学过程，我激发了学生的兴趣，完成了本课的教学目标，但也存在着缺乏之处，课堂虽然活泼但也忽视了不爱发言的孩子，另外想象训练还可以拓展的更多一些，不仅仅是想象文中的事物，培育孩子的发散思维。低年段的孩子最需要的就是开发的他们的想象力量，今后还要学习更多更好的教学模式和教学方法。

《小小的船》教学反思6

我在上《小小的船》这一课时，为了突出本课教学重点，突破其难点，我设计了“观赏歌曲导入；趣味识字，形象记忆；合作、探究，读中感悟；伴乐朗读，大胆想象；拓展延长”等教学环节，让学生在奇妙悦耳的乐曲中，趣味横生的嬉戏中轻松自如地学习既定的内容，多样化的教学评价，让学生放飞自己的思维，张扬了共性，有了独特的情感体验，享受了学习语文的乐趣。

一、多样化的教学评价，激发了学生的求知欲

学生是语文学习的仆人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我非常注意对学生奇怪心和求知欲的激发。课堂上，我除了细心设计歌曲观赏的导入、富有童趣的教具、趣味识字、声情并茂的范读等教学环节外，我还注意运用多样化的教学评价如：教师评价学生、学生相互评价、学生自我评价等，有效地调

动了学生学习的兴趣，激发了学生求知的欲望。

二、真诚地赞美与鼓励，创立了活泼、好玩的课堂

低年级的孩子们喜爱唱、喜爱跳，特殊是对自己熟识的”曲子，在语文课上消失更觉得新颖。为此，我特意设计了“伴乐朗读与想象”等环节，让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受夜空的美景。那满天得意的小星星，那漂亮的弯月仿佛就消失在眼前。把诗的内容，诗中的景——星星、月亮，诗中的人——那个看月亮的小朋友“我”，连同写诗的人都带入一个奇妙的境地中，似真似幻的意境让学生已深深沉醉其中，激起他们的情感共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪耀的广袤星空，是多么自由拘束，多么开心！就这样，孩子们伴着音乐，张开想象的翅膀，声情并茂地多种朗读，一次又一次地感动了我。而此时的我也毫不吝惜自己的语言。“你们真是一群专心用情的好孩子！”“你的声音真甜蜜！”“读得真好，可以当我的教师了！”“教师信任你再读一遍，肯定会读得更好，想试一试吗？”一句句热忱地赞美，一声声真诚地鼓舞，激发了学生人人想参加，人人想表现自己的欲望，活泼了课堂气氛，使课堂更加生动好玩，轻松开心。

回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方各个环节连接不够紧凑，在读的指导方面不太饱满，有几处当学生读得不太好时未准时鼓舞就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个柔嫩生命的天职，我应鼓舞学生再读，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到教师的确定，体验到胜利的喜悦，让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，安康的人格得到更和谐全面地进展。

《小小的船》教学反思7

《小小的船》是一首童年的歌谣，以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇怪，易于激发孩子们的朗读兴趣，驱谴他们的想象。

在教学中，我播放《小星星》的歌，学生跟唱。出示挂图──晴朗的星空图。请学生认真地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。

儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。接着又自读课文，用三角尖标诞生字，要求读准字音，读通课文。再用生字卡片出示

“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发觉它们的异同。区分“只、坐”的音节，读准“星”字。最终通过摘星星的嬉戏来稳固字、词。在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第1、2句，经过学生依据自己的理解进展朗读，再进展评议。又让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理解“两头尖”的意思。在此根底上进一步指导有感情的”朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生绽开想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、沟通。教师指导朗读，留意停顿和重音。有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再说一说。

《课标》中说：“语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。”

课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，

从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐。课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜爱它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！”

“其实月儿它也很喜爱我们，他总是悄悄地看着我们，看着我们欢乐的学习，看着我们欢乐的嬉戏，看着我们欢乐的生活。”

教师盼望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特殊注意引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的得意。

《小小的船》教学反思8

一、课前布置。学生在音乐课上学会唱《小小的船》这首歌，还配上活泼得意的动作。

二、识字教学。本课的识字教学分两步进展：一是学部首识字，比方学“舟”字旁熟悉“船”，学“弓”字旁熟悉“弯”字，学“门”字框熟悉“闪”字。二是随图读文，在语言环境中识字，这样学生既能记住它的形，又能理解它的意思，识字效果比拟好。

三、丰富词汇。在识字的根底上让学生初步熟悉到要把一件事物描写的鲜活详细，可以加上一些形容词，比方：船——小小的船；天——蓝蓝的天；月儿——弯弯的月儿；星星——闪闪的`星星。这种词语的教学对于一年级学生来说，为今后积存词语有了一个良好的开端。

四、朗读训练。通过听录音范读、齐读、小组读、个人读、师生对读、听教师背诵等多种形式，给了学生充分的朗读时间，促使学生在读中理解，读中感悟，到临下课时，大多数学生已经能娴熟背诵课文。

《小小的船》教学反思9

视导评估中，我们级部语文组很幸运地被抽中了讲课。此前我们已经做了细心的预备，大家细心讨论教材，选择了第七课《小小的船》为本次授课内容。

《小小的船》是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第7课，是叶圣陶先生写的一首布满儿童情趣和梦想的儿童诗。以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇异的夜景图，呈现了孩子想飞上月亮、游览太空的美妙愿望。全诗韵律和谐，音乐性很强，语言通俗易懂，布满了儿童情趣。用生动形象的比方，描写了颜色鲜亮的自然景物，向我们展现了一个漂亮、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领会到大自然的妙趣及夜色的温顺。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。有利于培育学生的想像力和语言的积存。

一、紧紧围绕视导要求设计教学

本次教学设计中，我紧紧围绕市教研室的视导要求，把母语教育六项工程中的演讲、朗读、积存、写字，有效融入课堂，使课堂内涵更加厚实，让学生在语言文字的学习中，体验母语的博大精深，感受母语的魅力。细心设计教学环节，课堂程式更简约。细心照顾学生的习性养成。对于一年级孩子来说，习性的培育是特别关键的，因此课堂上我始终积极关注学生的习性培育，每一个要求都力争让全部学生明白清晰，并提前照顾，如：在学生跟读时，提示学生用手指着。在学生自己朗读时提示他们把书端好。在同学回答下列问题时，提示他们仔细倾听是一种特别好的学习习惯。写字时，提示他们端正姿态。这一切都自然地融入课堂，借助课堂学习，培育学生养成良好的习性。

二、借助插图引导学生学习说话

本课课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对漂亮奇妙夜空的深切感受，对大自然的由衷喜爱。因此在课堂伊始就出示插图，引导学生观看插图，学习说话。这给了学生较大的想象、表达空间。虽然只经过了短短两个多月的学习，孩子们的语言表达力量已有了飞跃，特殊是谢震、蒋雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同学，经常会让人有意想不到的惊喜。

三、多种形式引导学生自主识字

《课标》中提出：小学语文教学的动身点和归宿应“立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。”在整个教学过程中，我以此为依据绽开活动，取得了肯定的效果。

对于刚进校门几个月的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。结合我们刚刚进展的远程研修的学习，我把本课的重点确定为识字、写字、朗读。教学中以学生为中心，旨在培育与表达学生的主体地位。识字教学中方法多样，分散识字和集中识字相结合，重在激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，减轻学生识字压力。把识字的主动权还给学生,给学生留有自由识字的空间。如引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以此激活学生的思维，充分发挥潜在的制造能量。在这样的学习气氛中，学生会有很多识字方法，想出很多好的识字方法，如加一加、减一减、猜一猜、组词、找反义词等方法。而在这个环节中，看得出平常识字较多的孩子反响快，发言积极。

四、朗读积存相结合

《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的.形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。”因此，我采纳了多种形式的朗读，如：跟读、自由读、小组合作读、指名读、配乐朗读。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢乐。

《小小的船》朗朗上口、短小生动，而且许多学生在幼儿园已接触过歌曲《小小的船》，因此在朗读的根底上，我设计了播放歌曲《小小的船》并让学生闭上眼睛边听边想象：弯弯的月儿像——，蓝蓝的天空像——，闪闪的星星像——，以此给学生想象的空间，培育学生的想象力。孩子们的想象确实丰富，不仅想出了“弯弯的月儿像香蕉”，还想出了“弯弯的月儿像镰刀”，不仅想出了“闪闪的星星像宝石”，还想出了“闪闪的星星像眼睛”。而“蓝蓝的天空像什么”孩子们更是异口同声“蓝蓝的天空像大海”，看来还真是不能小看了这些拖着鼻涕，上课需要教师始终提示，常常惹点小麻烦的小家伙。

在学生朗读了课文、倾听了歌曲后，已有许多学生能背诵课文了，因此我设计了背诵积存的环节，以此赐予学生胜利的体验。

五、写字指导扎扎实实

在本课的写字教学中，我设计了“闪”的书写。指导中，注意学生观看力量和良好书写习惯的培育，培育学生主动观看的习惯，发挥学生主体性，让孩子自己观看生字在田字格中的位置，并自主说明“闪”的占格位置，及重点笔画的写法，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯，这也是我们的课堂教学与“午写”的有效结合，课堂教学见证了我们午写的成果。课堂上，曲昶宇同学说得头头是道，得到了听课教师的好评。

《小小的船》教学反思10

这是小学语文第一册课文《小小的船》，这是一首美丽的儿童诗，以丰富的想象描绘晴天漂亮的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。从而更好，更快学会。

用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小朋友在课堂40分钟内满情热忱，全情投入到学习中，这是一个难点，于是，我实行全程嬉戏的形式进展，行程是“有感情地朗读——欢乐地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球连续学习”。用嬉戏当作一条主线，把学习的各个环节串连在线上。如识字，我就安排在“摘星星”上，最终强化是读“星星的影子”，让学生在真正的嬉戏当中，边学边玩，融学于玩，轻松完成教学任务，符合一年级小朋友的”特点。

充分地敬重小朋友所以在课堂中，我时刻留意把学生放在主导地位，时时用一种建议和提示的语气。鼓舞学生，让学生在身心全放松，精神愉悦的状态中上课，并把课堂当作一个舞台，让小朋友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、制造、绘画……去呈现自我。缺乏之处有：未能完全地激发学生的热忱。或许是教师的语言、动作等感染力不够，未能感染全部的学生，致使少数学生激情不够。

《小小的船》教学反思11

《小小的船》是一首美丽的儿童诗，在很多次改版编辑中，它照旧能以独特的韵律，漂亮的想象，打印的教科书中，烙印在我们的心灵中布满稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流利地背诵下来，那时在背诵的时候，只是很单纯地感受到诗文中的美妙与欢乐。然而，今日当我以一名教师与学生共同观赏与学习中，才发觉叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

本节课我依据学、交、导、测、评这个教学模式进展设计。由于本班学生在一年级入学后始终在课上指引预习，课后自行预习，初步养成预习的学习习惯。沟通预学把握学情后教师会更有侧重进展导引。在教学中我感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。而反思教学更存在着很多缺乏：对于学生自主，合作，探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测，结合本课时教学目标，教学重难，设计三种小题型。目的是让学生当堂认知，当堂理解汲取。在第一课时中进展检测，结果是没能当堂完成，若是要是在其次课时完毕后进展检测，就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字，词的学习与应用；对文本中所流露欢乐的`感悟；对所描绘夜空的憧憬就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进展细致指导，在有条有框的层次中逐步进展教学过程，但过后细细想想，对于一年级的小学生来说，什么样的课最适合他们率真的想法，什么样的课最吸引他们的眼球，什么样的课能让他们主动参加其中，自主思索与想象。而在这节课中我有些在一味的注意学问的传授，而忽视了将学问可可适当贯穿于一个恰当的情境之中，假如与一个好玩的教学情境相结合，信任对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读，那么课堂效果肯定会好，效率一个会高。《小小的船》是一首美丽的儿童诗，在很多次改版编辑中，它照旧能以独特的韵律，漂亮的想象，打印的教科书中，烙印在我们的心灵中布满稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流利地背诵下来，那时在背诵的时候，只是很单纯地感受到诗文中的美妙与欢乐。然而，今日当我以一名教师与学生共同观赏与学习中，才发觉叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

本节课我依据学、交、导、测、评这个教学模式进展设计。由于本班学生在一年级入学后始终在课上指引预习，课后自行预习，初步养成预习的学习习惯。沟通预学把握学情后教师会更有侧重进展导引。在教学中我感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。而反思教学更存在着很多缺乏：对于学生自主，合作，探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测，结合本课时教学目标，教学重难，设计三种小题型。目的是让学生当堂认知，当堂理解汲取。在第一课时中进展检测，结果是没能当堂完成，若是要是在其次课时完毕后进展检测，就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字，词的学习与应用；对文本中所流露欢乐的感悟；对所描绘夜空的憧憬就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进展细致指导，在有条有框的层次中逐步进展教学过程，但过后细细想想，对于一年级的小学生来说，什么样的课最适合他们率真的想法，什么样的课最吸引他们的眼球，什么样的课能让他们主动参加其中，自主思索与想象。而在这节课中我有些在一味的注意学问的传授，而忽视了将学问可可适当贯穿于一个恰当的情境之中，假如与一个好玩的教学情境相结合，信任对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读，那么课堂效果肯定会好，效率一个会高。

《小小的船》教学反思12

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首奇妙精致布满儿童情趣和梦想的儿童诗，也是一首深受儿童宠爱的儿歌，他生动的描写了一个孩子坐在小船做的做的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的魅力风光，语言亲切，已经舒适，画面美丽。插图更是把诗的内容形象化了，更增加了阅读的无线遐想。歌曲为三拍子，旋律美丽舒适，与歌词浑然一体，详细安稳得意的童趣和时空感。

首先，是嬉戏律动《假设你感到幸福》。原歌词是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩和握手，我大胆的引入了英文版歌曲参加创作，在学生夸大和生动的表演中，音乐有了开心的开头。

其次，是观赏歌曲创设情境，初听时，让学生获得直觉感悟；复听歌曲，让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的安静和甜蜜；争论音乐的美和静。在学生意犹未竟时，请学生完整听歌曲《小小的船》，通过2/4拍和3/4拍的两种节奏朗读，让学生感受不同的节拍，接下来通过多种形式让学生倾听。在学唱歌曲环节时采纳跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式来把握歌曲。

最终惊醒分组活动，提高创作力量。请学生自主参加演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂气氛活泼，学生能更自信，大胆的”演唱表演和创编。学生从开头的“静”中感受美，到最终的动中表现“静”，从分的挖掘了学生动手、动口、动脑的力量。

但是这节课教学设计上和执教方面还存在着诸多的缺乏。在以后的教学中还需要更多的实间学习。尽可能的多花心思，活泼课堂的气氛，吸引小朋友的留意力，让每一位孩子在音乐方面都能得到肯定得培育，在每节课中得到进步与欢乐！

《小小的船》教学反思13

上完《小小的船》一课后，我进展了反思，认为这节课有以下几点还是比拟胜利的：

一、注意激发学生的兴趣。所谓兴趣是最好的教师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

二、注意识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在稳固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。学生都想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生观看力量和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。

三