《爱莲说》说课稿（5篇）

《爱莲说》说课稿（5篇）新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必需加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品尝”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注意“自主、合作、探究”，现就《爱莲说》的教学，谈谈个人的想法。

一、说教材。

《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：熟识肯定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。

对于八年级的学生来说，本文有肯定的难度，由于许多文言学问是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生把握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。

教学目标：

1．学问和技能：积存文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新奇的构造方式。

2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。

3．情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样观赏抒情散文，并领悟短文所表现的的志趣和情操，提高生活情趣。

教学重点：

“莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，的志趣和情感是本课的重点。

教学难点：

如何通过“莲花”来表现的抱负的。

二、说教法：

诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境美丽，富有韵律。

点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。

传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的根底上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。

三、说学法。

自主学习：

对于根本的文学常识（如、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的根本理解。

合作学习：

对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。

探究学习：对于课文中有肯定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，的思想，托物言志的写法等）

四、说教学的过程。

（一）、引入课题。

由多媒体配乐展现荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。播放多媒体课件，可以一开头把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生留意力集中起来，激发学生求知欲。（引入课文），从古到今，有许多人赞美“莲花”，今日我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。

（二）整体感知课文

学习内容：

1、什么是“说”？

2、了解的状况。

3、教师配乐范读课文，指导学生自由读课文，指名读。

4、看课文解释，了解课文大意，同时画出不能理解的词语、句子。

5、学生译读课文，解决重点词句。（幻灯片展现，学生对比理解）

（三）、合作研讨：

师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。

教师要让学生明白研讨的内容：

（1）找出课文中直接写“莲”的句子，并说说是从哪些方面来歌颂“莲”的？

（2）从对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情？（了解托物言志的写法）

多媒体展现：“莲花”与“君子”的联系。

（3）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？

学生思索后沟通，教师点拨：

（幻灯片展现）

文章结尾的几个感慨句怎麽理解？

（学生分组争论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）（诵读理解）

（四）拓展练习：

以“我爱，由于它”说一句或一段话。

（五）、课堂小结

（六）、布置作业：

1、翻译语句

2、背诵、默写课文

3、完成课后问答题

《爱莲说》说课稿篇二

各位评委：

我今日说课的题目是《爱莲说》，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学猜测

一、教材分析

《爱莲说》是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，北宋哲学家周敦颐，文章文字美丽，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追赶名利，趋炎附势的世风

依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：

（1）、学问目标：诵读课文，把握文言字词的意义

（2）、力量目标：诵读力量；把握托物言志、比照衬托的手法

（3）、德育目标：培育学生憧憬美妙抱负，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质

目标（1）为重点，目标（2）犯难点

二、教学方法

依据初二学生两极分化日趋严峻的现象以及对“莲”这种事物不熟识的事实我设计了以下三个教学方法

1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性

2、“小组合作展现法”：托物言志比照衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力气及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓舞学生上讲台展现成果来激发他们的学习热忱

3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成

三、教学过程

我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、教师总结（五）、板书设计

（一）、导入新课

依据初二学生对有关莲学问的积存和本文的特点我设计了这样的导语：同学们，莲花的美令人赞美，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，自然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反响了人们对莲的宠爱，不过人们经常观赏的都还只是莲形状美，其实真正值得赞美的还是他的内在美今日我们就来学习赞美莲内在品质、显示高尚情操的精致散文《爱莲说》此导语的设计目的是引导学生关注莲的品行，以便学习托物言志的写作手法

教师们，在大力提倡素养教育的今日，课堂教学中培育学生的力量，提高学生的素养势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参加课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培育动口、动手、动脑的力量，让他们把课堂当作力量展现的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展现法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到教师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展现讲解教师做评价小结

（二）、教授新课

1、熟悉“爱莲”人

借助多媒体展现问题：内容是文体和此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关的信息了解创作背景

2、诵读“爱莲”文

依据大纲对学习文言文反复诵读领悟其丰富内涵和精致语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成学问目标和力量目标

a、学生自读课文：弄清字、词、节奏

b、听录音，划出朗读节奏

c、学生跟读，把握语气和节奏

d、学生齐读课文，读正确字音，声音洪亮，精神饱满

e、分组疏通文意，学生对比解释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意

诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的气氛与情境用大屏幕显示课文画面，让学生绽开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培育学生良好的道德情操

3、体会“爱莲”情

借助多媒体展现问题：

a、哪些语句详细描写了莲花？

b、表现了莲哪些品行？

c、突出怎样的情感？

4、把握“爱莲”法

借助多媒体展现问题：

a、把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了怎样的生活态度？

b、还写了菊和牡丹，其用意是什么？对三种花各持什么态度？

5、抒写“爱莲”心

借助多媒体展现问题：

仿照例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

造句：我爱莲花，由于它“”，

例句：我爱莲花，由于它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜爱梅花，由于它是花中的志士，顽强不屈

我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培育学生憧憬美妙抱负，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质

整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领悟的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便教师关注每一个个体的阅读体验，敬重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的抱负场所让学生即获得了学问又熬炼了力量也让本课的教学难点迎刃而解

（三）、谈收获和疑问

通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反应信息，以便做好教学反思和下节课的教学规划

（四）、教师总结

通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：

同学们，周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移，永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯净正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此根底上鼓舞学生当堂背诵

（五）、板书设计

除了课件帮助教学以外我还设计了以下板书：

爱莲说

周敦颐

“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心

四、教学猜测

我感觉如此设计能表达“以学生为主体，教师为主导”的教学理念注意学生的“自主，合作，探究”，培育了他们动口、动手、动脑的力量，从而猎取了学问、提高了素养、增长了力量

好！我说课完毕，请多指教，感谢！

《爱莲说》说课稿篇三

下面，我将从以下三个方面对本课的设计进展说明，它们是教材分析、教学方法和教学过程。

一、教材分析

1、课文特点及在教材中的地位《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积存一些常用的文言词语。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字美丽，意味深远，学习时要反复诵读，专心品尝，以充分领会的情怀，同时也要熟悉这种情怀产生的社会背景。

2、教学目标：

（1）、德育目标：学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、学问目标：诵读全文；把握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。

（3）、力量目标：诵读力量；表达力量。

３、教学重难点

（1）、诵读全文，把握重要实词是本课的教学重点；

（2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点）

二、教学方法

1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的根本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的根底上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和力量。

2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“争论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。

总之，本堂课我所注意的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探究、自主拓展力量的培育，在最近进展区内推动学生进步。

三、教学过程：

1、导入新课：莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。通过观赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。请观赏—（展现莲花组图）（莲花是漂亮的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进展讲解，让学生对本课有初步的熟悉（我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的学问，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容效劳。）

2、简介文体及：以提问并借助多媒体展现的方式介绍文体“说”及周敦颐的相关学问。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关的信息：

3、朗读训练完成教学目标：学习文言文，朗读是一种很好的方法“诵读全文；把握重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培育学生的诵读力量。朗读训练通过以下五步来完成：①、课件展现课文朗读，读时请学生留意字词读音，留意读课文的语气。多媒体展现重要字词读音。②、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。③、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。④、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出：⑤、当堂背诵第一自然段。

4、设疑争论：这一局部，我主要设计了四个问题：①问题1。把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲花？表现了莲花哪些品行？此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。②问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？③问题3。文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？答复此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊……君子者也）④问题4。找出课文中的原句，体会对三种花各持什么态度？⑤托物言志的写法（突破本课的教学难点）：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？学生思索后，展课件：针对课件具体讲解本文托物言志的写法

5、拓展训练（以培育学生的表达力量）：进展当堂训练，（训练内容略）这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参加，精确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织力量，并示意性的对学生进展了思想教育。

6、布置作业：这个作业的目的是让学生在课堂能精确地把握志与物之间联系的根底上，进一步训练其描写力量，从而能使物与志到达完善的统一。强化本节课的难点内容。以上4、5、6三个小环节：设疑争论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进展训练，让学生能通过本课根本把握使用托物言志这一表现手法的力量，也为今后写文章打下了坚实的根底。然后以概括性的语言对本课的内容进展总结，并让学生去感悟一些做人的道理。

附板书设计：爱莲说周敦颐

生长环境：不同流合污

莲体态香气：正直通达君子

风度气质：端庄重肃

托物言志

《爱莲说》说课稿篇四

一、说教材。

课文在本单元所处的位置及单元目标

《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：熟识肯定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。

二、说教学目标：

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、学问和技能：积存文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新奇的构造方式。

2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。

3、情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样观赏抒情散文，并领悟短文所表现的的志趣和情操。

三、说教学重难点：

课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在屡次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和构造方式作为本文难点。

四、说教学方法及教学手段的运用：

本课主要采纳朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的嬉戏形式稳固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培育学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发觉真理。对字词的疏通，可采纳质疑法，让学生利用解释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导，教导解词的方法。

五、说学法的点拨与指导。

传统的文言文教学的方法往往采纳串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学力量的培育。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，提倡启发自主性。因此，在教学过程中，我将采纳自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。

第一方面，在诵读根底上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生相互解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其得意，从中悟出解词的方法。

其次方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂争论，以培育学生的思辨力量

六、说教学程序。

（一）、引入课题。

由多媒体配乐展现荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有许多人赞美“莲花”，今日我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？

播放多媒体课件，可以一开头把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生留意力集中起来，激发学生求知欲。

（二)、学生自主学习。(教师让学生明白自主学习的内容）

学习内容：

1、什么是“说”？

2、关于的状况。

3、看课文解释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。

4、学生朗读课文。

（三)、疏通文意，理解内容(学生结合文后注解和有关资料，理解文意）

师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。

（四)、探究学习、质疑解惑。(学生分组争论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）

1、教师要让学生明白探究的内容。

（1）分小组争论：这篇文章美在哪里？

（2）综合意见，各组发表意见。（班上发言）

（3）教师综合归纳：

依据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言美丽、表现手法奇妙、构造精致。

（4）从四个方面进展赏析。

2、质疑解惑

为了让学生积极主动参加教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采纳以下三种方式：

集合式------集中学生所问，教师汇总，再作解答。

逐一式------学生质疑，教师准时解答。

切磋式------归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。

以上三种方式，可以交替使用，互为补充。

（五）、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句答复等。本阶段学生能根本背诵课文。

（六)、课堂小结：(教师用简洁语言进展小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标）

本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了对莲的赞美之情，说明了不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了情感的美

（七）、布置作业。

1、稳固本课所学。

2、向课外延长，培育学问迁移力量。

七、说板书设计（表达教学直观性）(一)

貌美品美

出淤泥而不染高洁

生长环境濯清涟而不妖nbs

p;质朴

中通外直，不蔓不枝正直

体态香气香远益清美名远扬

亭亭净植端庄

风度气质可远观而不行亵玩圣洁

《爱莲说》说课稿篇五

各位评委教师：

我叫xxx，我说课的题目是《爱莲说》。下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进展说明。

第一方面：说教材

1、教材的地位和作用

《爱莲说》是部编版语文七年级（下）第四单元中的一篇文言文，这篇文章采纳托物言志的写法，在莲的形象中寄寓不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的欣赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

2、学习目标

结合新课标的要求，依据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：

（1）、学问与技能

积存文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培育学生对古文语言的感知力量及鉴赏力量。

（2）、过程与方法

在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解的思想感情。

（3）、情感、态度、价值观

理解的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的喜爱之情。

其次方面：说学生

七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新熟悉四周的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析力量还较低。因此，让学生主动参加到诵读、争论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。

第三方面：说教法和学法

在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采纳引导法、提问法引导学生学习。

学法上，我依据四环节课堂模式的特点，提倡学生采纳自主学习、探究学习、合作学习以及发觉式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培育学生的自学力量、探究意识、合作力量和从精品中吸取丰富的写作养分，提高文学鉴赏力量和写作水平。

第四方面：说学习过程

结合四环节教学模式，学习过程我设计了七个环节。

环节1是引入新课（2分钟）

我朗读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通过古诗引入新课，带给学生唯美的诗情画意。然后介绍荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。在北宋时期，就有一位闻名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲自种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今日要学习的课文——《爱莲说》。

环节2是解读目标（2分钟）

由学生完成。

环节3是学生自学（10分钟）

由于课前学生已经依据自学提纲自学两遍，所以课堂上自学时间不长，主要是熟识前两次自学的收获与疑问。

我是这样设计自学提纲的：

1、通读课文，标出不熟悉的或不理解的文言字词，然后结合解释和工具书试着解决。

2、用自己喜爱的方式再读课文，整体感知文章的内容，留意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。

3、完成下面解决问题中的1、2、3，不能自行解决的问题放在研讨环节小组争论解决。

4、再读课文，整体感知文章内容，结合课下解释和工具书疏通文意，积存文言词语，提高文言文的朗读理解的力量。

5、了解不慕名利，洁身自好的生活态度，感受高雅脱俗的情怀。然后思索以下问题，自己不能解决的小组争论解决。

环节4是小组研讨（10分钟）

我是这样要求的：以小组为单位，由小组长组织本组同学开展争论，带头沟通自学成果，并对本组同学提出的疑难问题、自学提纲中尚未完全解决的问题以及教师预备的习题进展合作探究。通过争论争论、各抒己见、使全组同学逐步达成共识。其中作为我，巡回倾听各组争论状况，把握学生的思维状况和存在的共性问题。对于那些没有进入争论状态的小组，要给与鼓舞、引导和帮忙，还可以参加其中。我预备的习题如下：

1、给以下加点的字注音。

甚（）（）清（）（）玩

2、结合课下解释，解释以下词语。

牡丹之爱，宜乎众矣（）

菊之爱，陶后鲜有闻（）

濯（）清涟而不妖（）

3、《爱莲说》是__________，字__________号__________，北宋的__________（11级）

1、大声朗读课文，留意语气、语调、语速、整体感知文章内容。

2、反复读课文，疏通文意

（1）得意者甚蕃

（2）莲之爱，同予者何人

（3）出淤泥而不染，濯清涟而不妖

（4）可远观而不行亵玩焉

（5）牡丹之爱，宜乎众矣

（6）不蔓不枝

3、文本探究。

（1）、课文中写了那几种花？这些花分别有哪些人喜爱。

（2）、这些花的象征意义是什么？

（3）、陶渊明为什么唯独喜爱菊花？

（4）、文中为什么要写出牡丹和菊花？（引出正衬和反衬）

（5）、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发感情，我们称这种