会上升的热空气

会上升的热空气【教学目标】1．使学生知道热空气会上升的事实性知识， 开始从运动的视角关注空气的流动。2．发展学生基于已有的经验和知识对现象提出猜想假设的能力，并通过设计实验验证假设发展学生制订计划搜集证据的能力。3．培养学生动手实践能力，形成证据意识，发展学生合作意识与能力， 以及积累一些人类利用科学原理改善生活的事例。4．增强学生探索自然、学习自然科学的乐趣。【教学重难点】1．使学生知道热空气会上升的事实性知识， 开始从运动的视角关注空气的流动。2．发展学生基于已有的经验和知识对现象提出猜想假设的能力， 并通过设计实验验证假设发展学生制订计划搜集证据的能力。3．培养学生动手实践能力，形成证据意识，发展学生合作意识与能力， 以及积累一些人类利用科学原理改善生活的事例。【教学准备】1．材料准备：蜡烛、火柴、弃物盒、长夹子、白色卡纸、电吹风（或酒精棉球） 、塑料袋等。2．活动场地：教室【教学过程】本课按照科学探究的主要要素进行组织： 提出问题——猜想假设——事实证据——得出结论。一、提出问题师：家里一般都有一个排风扇，你观察过吗？它安装在什么位置？生：它一般都安装在窗户的上面。二、猜想假设1/4师：人们为什么会把排风口设在窗户的上部？提出自己的假设。并想一想怎样验证自己的假设。生：是不是为了防止小动物爬进来呀。生：热气向上走，好排风。生：为了安全。生：师：我们选择一种猜想今天来研究， 选哪一种呢？小组讨论设计一个实验方案。生：我们想用蜡烛来加热空气。生：可是怎么证明空气变热会向上升呢？生：用手放蜡烛上，我烤过火。师：你很勇敢，但要注意安全。生：是不是可以把纸风车放蜡烛上试一试？生：三、搜集证据（一）实验1：转动的纸蛇师：你们设计的方案都可以试一试，老师还为大家准备白色的卡纸。我们先在卡纸上面画出一条螺旋状的蛇，并沿着线条剪下来。再用细线把纸蛇悬挂起来，将其放在没有点燃的蜡烛上方，观察；点燃蜡烛，将纸蛇再放在蜡烛上方，观察；如此反复多次。生小组实验操作。师：观察到什么现象？怎么解释？生：没点燃蜡烛时，纸蛇耷拉着。师：这说明什么？生：说明普通空气没有向上升。生：点燃蜡烛，纸蛇会向上升，是因为热空气把它顶起来了。生：说明热空气是上升的。（二）实验2：放飞塑料袋师：我们再做一个实验，两人将轻薄的透明塑料袋展开，另一人用电吹风向袋子内吹热风，观察现象；等一会儿后，松开手观察。生小组实验操作。2/4师：发生了什么现象？有哪些细微的变化？想一想这是怎么回事？生：塑料袋向上升。生：塑料袋先是慢慢变鼓，愈来愈大，就像吹气球一样。生：可是塑料袋上升了一小会儿就又掉了下来。生：我还发现是塑料袋是口朝上慢慢掉下的。师：这是怎么回事？生：是不是上升的时候空气又变凉了？生：四、得出结论师：通过这些实验，我们有什么关于空气的新发现？生：空气变热会向上升。生：热空气会上升。五、拓展活动：孔明灯和热气球师：热空气会上升，人类利用这个知识有什么发明吗？生：我玩过孔明灯。生：【教学反思】排风扇学生可能没有注意观察过，所以生活经验并不充分，是否可以考虑寻找一种他们较熟悉的生活中的热空气现象作为导入活动。由于热空气的不易直接观察到，所以教师引领学生设计实验，使得空气的运动变得“可视化”。由于本课是第一次对运动的空气的观察，所以设计实验的难度还是很大的，虽然有着第一课对空气占据空间实验的经验支撑。学生对加热塑料袋里的空气，塑料袋上升的实验兴趣非常高，感到很惊奇。对于塑料袋慢慢变鼓等细节的观察学生会忽视，所以这个实验应该做两次，每次的观察提出不同的要求。【总结点评】这是一个由“静”转“动”的对物体研究的不同视角的转换过渡时期，对于三年级学生来讲，这个转换的意义巨大。以往我们更多的是对物体静态的观察，而本课开始对运动的物体进行观察。 而空气的不易直接观察的特殊性， 又使得这种观察变得较难。所以教师对实验设计的引导就需要一步步进行， 最好设计一个“问题串”来辅助。另