科学命题-提高语文教学质量

第第#页文的中心.“习作”要围绕学段目标，但要拓展习作命题的自由度。让学生自由地、充分地挖掘生活积累，表达自己真实的思想感情.不能以狭隘的、单一的命题限制学生的创作活力,而是要尽量让学生人人有话可说，有情可表。制定灵活、自由、宽泛的习作要求,尽可能地面向学生的生活实际，充分挖掘其生活积累；设计好习作提示，使习作提示成为一个引子，恰到好处地诱发出学生丰富的生活积累和情感记忆，易于动笔，乐于表达.【例12】观察一下冬天的校园，你发现有哪些变化？请选择一处景物，比如花坛、操场等地方,看看有哪些变化，请把这些变化按一定的顺序写下来.要求语句通顺，字迹工整.大多数学校出习作试题时，能联系学生的生活实际，贴近学生的生活实际，学生言之有物、言之有情，并重视对应用文的考查。【例13】看图想一想亲爱的同学们，在生活中，我们经常能看到很多人给予我们的笑脸,这是谁的笑脸？他（她）在对谁笑?为一件什么事笑？请用一段话写下来。材料小迈克今天在学校遇到了不开心的事,心里好生气啊！他憋着一肚子的气回到家，哇啦哇啦对妈妈大发脾气。妈妈不但没有批评他、打骂他，反而请小迈克到厨房里，她说“啊哈，我亲爱的孩子，一起和妈妈来煮一锅生气汤吧！”……提示和要求根据上述材料，想象妈妈和小迈克会怎样煮这锅生气汤呢，最后的结果怎样呢？注意把他们的动作、语言、神态、心理的想法等方面写具体。题目《快乐的生气汤》。综合性.语文是综合性很强的一门学科，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。因此，语文考试的命题应加强整合，减少单个知识点的试题,努力通过整合，在有限的试题中考查学生全面的语文素养，以促进学生语文素养的全面提高。命题内容综合性可以体现在（1）知识点的整合课内知识点的融合、课内与课外知识点的融合、语文知识与其他知识的融合；（2）积累与运用的整合引导学生加强积累，以此为基础，进行语言迁移运用，重组仿造，提高语言感悟、理解、表达能力；（3）能力与方法的整合既考查学生的语文能力,同时又考查学生的学习方法；（4）态度与价值观的整合既考查学生对生活的基本态度，又引导学生树立正确的价值观。【例14】在新中国60岁生日之际,希望小学召开了“我为祖国而自豪”的座谈会。下面是其中的一小组镜头一一老师亲爱的同学们，中华民族有许多值得我们引以为荣的地方。请大家结合本学期所学的语文知识来谈谈自己的感受。清风我为中华民族的优良传统而自豪。“老吾老以及人之老， .”教育我们要 .雪松我为中华儿女顶天立地的高大形象而自豪。我们不会忘记 的关羽,也不会忘记 、有“军神”之称的刘伯承。（填成语）飞雪我为中华民族灿烂的文化而自豪.名言警句是我们中华儿女的精神力量！刚进书法班学字时，张林总觉得自己写得不好，有点想放弃。我想用这学期在《古今贤文》中学过的一句话来劝他“ ."红叶我为祖国景色美丽、物产丰富而自豪。杭州素有“ ”的美称。哈尔滨是有名的“ ”，拉萨是著名的“ ”。我还喜欢 （填城市）因为那里.生活性.语文源于生活，又广泛用于生活。因此命题的价值取向要努力实现书本知识与人类生活世界的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通。引导学生“关注生活、关注社会”,试题要强化学生在生活中学语文、用语文的意识,培养学生在生活中学语文、用语文的能力。学以致用,命题内容要和学生的生活紧密联系，凸显真实性和情境性，焕发出学生的激情和活力,激起学生创造的欲望,碰撞出智慧的火花，开掘学生的潜能，提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力.人文性.试题