《生物入侵者》教学设计集合15篇

《生物入侵者》教学设计集合15篇《生物入侵者》教学设计1教材分析《生物入侵者》是人教版八班级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。本文采取了规律挨次，介绍了什么是生物入侵者，他们带来的危害，对此不同看法及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方式，文章条理清楚，语言生动，富好玩味性。学情分析本单元所选课文与现代科技和现代生活关系亲热，教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化，留意观看身边生活，搜集与课文相关的科学学问，筛选出有用的信息，加入课堂争辩。这样不仅加深了学生对文章的”理解，而且拓展了学生的学问面，培养了他们科学思维的力气。教学目标学问和力气目标：1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。过程与方式目标：1．理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提升阅读科普文的力气。2．分析本文运用的说明方式，体会其表达效果。情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、保护家园而努力教学重点和难点教学重点：理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方式。教学难点：理清文章内在的规律挨次及其合理性。《生物入侵者》教学设计2【教学目标】1、了解与生物入侵者相关的学问。2、理清说明挨次，概括说明要点，体会文中说明方式的表达效果，揣摩语言。3、培养学生的环保意识和忧患意识，增加防范意识。【教学重点】学习本文的说明挨次和说明方式。【教学对象及课时】学校二班级、一课时。【教学设想】1、课文与现代科技和现代生活关系亲热，引导学生关注现代科学技术的新进展，关注科技对人类生活带来的影响和变化，留意观看身边生活，养成科学观看和科学思维的力气与习惯。2、教学中要学习说明文的基本写法和说明的常用技巧，如打比方、列数字、举例子等。3、阅读指导要留意两点，一是要指导学生学会筛选信息，二是要引导学生强化语言的积累，在积累语言的过程中留意体会说明语言的表达方式与特点。4、教学中，科学学问的学习和科学精神的培养应通过品尝语言文字来达成。不能脱离语言文字的学习来搞架空分析，或脱离语文学习搞科学训练。【课前预备】1、搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）2、借助《词语手册》等工具书，扫除字词障碍。【教学设计】1、导入新课：课件1（动物）：龙虾十几年前从天而降，繁殖极快，到处肆虐，在鱼塘里与鱼争食，鱼塘减产；在稻田里损坏禾苗，水稻减收课件2（植物）：加拿大一枝黄花，在江、浙一带扩散严峻，我市已屡屡发觉，部分地方已成片发生，本县区也有零星发生，若不准时杜绝，将会连续扩散，对农业生产和生态环境造成严峻影响老师演示后，请学生用一两句话概括上述课件的主要内容。明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待处理的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们一起走进课文《生物入侵者》，希望以此能促使我们提升保护生态环境的意识。2、题解：请学生用自己的话解说入侵和生物人侵者的含义。然后从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。3、自主阅读、整体感知：老师用多媒体呈现以下问题，学生边阅读文本边思考。⑴本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？⑵按什么思路来告知我们这些内容的？明确：⑴主要内容：本文还讲了生物入侵带来的较大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。⑵开篇：假设情境，引出话题，作出解释。第2～4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。第6～7段：生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第8段：目前世界各国都在采取相应措施。提出问题──分析问题──———处理问题：规律挨次4、文本探究：⑴本文主要接受了哪些说明方式。学生争辩后老师明确：列数字、举例子、打比方。⑵找出文中运用上述说明方式的相关语句并说明作用。（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方式的相关语句，先在小组内沟通再在班上沟通）。参考：⑴列数字：①十一种鸟类有九种被赶尽杀绝──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失较大。（补充强调：数字的运用，使语言特别精确     ，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增加了文章的精确     性。如仅就等词。）⑵举例子：①举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了较大危害。③蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为缘由造成的。⑶打比方：①课题生物入侵者就是一个比方，形象生动地说明生物入侵是移民行为；生物入会对人类和自然造成危害。②把斑贝比方成偷渡者，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。（补充强调：生物入侵对大多数人来说比较生疏。接受打比方的说明方式，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，深化浅出，达到推广科普学问的目的。）⑷为了使说明生动易懂，在词语和句子上还用了哪些技巧？明确：（比方、拟人等修辞）学生在文中圈划出具体词句，并具体分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：赶尽杀绝、啸聚山林、占据等。5、质疑解答：⑴各小组轮番提问题，在小组内共同争辩处理。不能得到圆满答复的，向老师提问。⑵老师分类归纳学生提出的`问题，全班同学共同争辩处理。老师应事先预备。①怎么理解在物种迁移过程中的人为干预？②为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌损害这两个条件？③你知道还有哪些生物入侵者？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？老师点拨：⑴生物种类的自然繁衍和迁移，是特殊缓慢的，并受空间跨度的阻碍。但是假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在杜绝生物入侵者时，应充分考虑人为干预。⑵生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经受相当长的历史时间形成一种平衡状态。假如由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时间达到新的平衡状态；另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。⑶老师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：①在我国，一种南美水生植物──水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。②从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严峻影响了当地树木的自然更新。③澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。④在新西兰一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估量每晚可吃掉21吨当地的森林。⑤20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发觉，一律作退回或销毁处理。6、体验拓展：（选择教学）⑴搜集有关生物入侵者的信息，加以整理，组织以话说生物入侵者为题的争辩。（既可以开阔视野，增长见识，又可以熬炼口头表达力气，一举多得。应动员同学人人加入，个个发言）⑵以对生物入侵者要不要人为干预为辩题，组织一次小型的辩论会。（基本看法：①人类不应当过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是临时的，物竞天择，适者生存，自然界的平衡最终会得以实现。②人类务必 干预生物入侵者，假如听任其发展，自然界物种的多样性会受到严峻破坏，人类社会将会有较大的经济损失）7、课堂总结：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵者以及生物入侵带来的较大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们不仅获得一定的生态学问，还要培养对社会的责任感。另外，课文条理分明，运用了列数字、举例子、打比方说明方式，为我们写作说明文供应了借鉴。8、布置作业：⑴要求学生用列数字、举例子、打比方这三种说明方式，说明一种学习工具；⑵完成《语文同步训练》。《生物入侵者》教学设计3【教学目标】１、了解与生物入侵者相关的学问。２、理清说明挨次，概括说明要点，体会文中说明方式的表达效果，揣摩语言。３、培养学生的环保意识和忧患意识，增加防范意识，为建设家园，保护环境而努力。【教学重点】１、说明挨次和方式２、增加环保意识。【教学难点】“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段挨次支配教学预备学生搜集有关资【教学步骤】一、情境导入１、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁呈现得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今日，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）２、新闻报道：《黄花开后百花杀》──加拿大一枝黄花惊现长沙二、整体感知认真阅读课文，获得相关信息：１、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的学问？２、按什么思路来告知我们这些学问的.？开篇：假设情境，引出话题，作出解释第２～４段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第５段：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。第６～７段；生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第８段；目前世界各国都在采取相应措施。提出问题──分析问题──处理问题：规律挨次三、局部揣摩本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方式，请用简要的语言分析其表达效果。１、列数字：⑴“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。⑵耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失较大。（补充强调：数字的运用，使语言特别精确     ，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增加了文章的精确     性。如“仅”“就”等词。）２、举例子：⑴举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。⑵斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了较大危害。⑶蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为缘由造成的。３、打比方：⑴课题“生物入侵者”就是一个比方，说明：①生物入侵是“移民”行为；②生物入会对人类和自然造成危害。⑵把斑贝比方成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。（强调：生物入侵对大多数人来说比较生疏。接受打比方的说明方式，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，，深化浅出，达到推广科普学问的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）四、合作探究１、以组为单位，依据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。２、全班沟通合作学习成果。老师启发思考：预防、治理、利用。五、总结提升一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大m草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草１０７种，外来害虫３２种，病原菌２３种，每年造成农林业经济损失达５７４亿之多。以前提到环保，人们头脑中消失的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今日的学习，我们清醒地熟识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们连续对这一现象予以关注，为抵抗和防治生物入侵奉献我们的一分才智和力气！六、作业从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。《生物入侵者》教学设计4教学目标一、学问与技能1、了解与生物入侵者相关的学问。2、理清说明挨次，体会文中说明方式的表达效果。二、过程与方式1、质疑问难，学会自主学习。2、合作探究，体会文中说明方式的表达效果。三、情感态度价值观增加学生的环保意识和忧患意识。教学重点掌握说明挨次，体会说明方式的作用。教学预备学生搜集有关资料，老师制作课件。教学步骤一、情境导入屏显水葫芦图片，问：图片上的这种植物叫什么？（生答。）几十年前，我国为了净化水质引进了水葫芦，没想到水葫芦的繁殖力气惊人，现在已给我国造成严峻的危害。请看今年11月27日《大江晚报》的一则新闻：（屏显新闻链接）“绿魔”侵入上海外滩本报上海11月26日电绿！到处是绵延的绿！从11月23日开始，上海黄浦江景观水域满目都是随波漂荡的绿色水葫芦，或呈带状，或积累成毯，绵延黄浦江中下游水域约20公里，看得游客触目惊心。对此，上海市绿化和市容局水上环境管理处表示，目前，水葫芦爆发的速度已经超过作业部门的打捞力气，因此黄浦江上游已告“失守”，漏网的水葫芦顺流而下，漂至外滩。这也是“绿魔”今年首次侵入上海景观水域。记者昨天在上海浦东滨江大道看到，黄浦江景观水域四处漂着绿油油的水葫芦，尤其是江中心更是形成了两三条绵延数公里的带状水葫芦，如同一条条绿色丝带，在靠岸的滩涂上，被潮水带来的水葫芦更是积累成片，如同一块块绿毯，而在一些死角处，水葫芦更是密密麻麻，层层叠叠，挤得“水泄不通”。江中，一条打捞船正奋力地捞着水面上的水葫芦，而船上的水葫芦已堆得如同小山一样。请学生朗读新闻。去年，黄浦江、苏州河打捞水葫芦总量达10万吨，今年估量将达100万吨。因此，水葫芦在记者的眼里成了“绿魔”。那么，生物学家和生态学家是怎么称呼它的呢？（生答：生物入侵者。）今日，我们就一起走进梅涛的文章《生物入侵者》，了解有关生物入侵的学问。二、质疑探究1、读题目，说说学习本文可以提出哪些问题？2、生提出问题，师生相互沟通答疑。老师预备问题：屏显想一想1、什么是生物入侵者？它有什么危害？2、生物入侵的缘由和途径是怎样的？3、本文还介绍了那些生物入侵的学问？4、按什么思路来告知我们这些学问的？（屏显本文写作思路，明确本文是按“提出问题——分析问题——处理问题”的思路来写的，这是规律挨次。）速读课文竞赛，圈点勾画出相关学问点，回答问题。三、重点探究说明事物要有一定的挨次。为了把事物说明得清楚明白，还要运用说明方式。屏显品一品本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方式，请找出相关的例句，并用简要的语言分析其表达效果。四人一组，合作沟通。（屏显：列数字、举例子、打比方等说明方式的表达作用）1、列数字：①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元——说明生物入侵者对人类造成的经济损失较大。（补充强调：数字的运用，使语言特别精确     ，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增加了文章的精确     性。如“仅”“就”等词。）2、举例子：①举蒲公英等为例——说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等——说明生物入侵者给人类带来了较大危害。③蔬菜、水果、宠物等——说明生物入侵是人为缘由造成的`。3、打比方：①课题“生物入侵者”就是一个比方，说明：a生物入侵是“移民”行为；b生物入会对人类和自然造成危害。②把斑贝比方成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。（强调：生物入侵对大多数人来说比较生疏。接受打比方的说明方式，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，深化浅出，达到推广科普学问的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）四、拓展延长屏显说一说1、从文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你发觉了哪些生物入侵的现象吗？生结合自己查找的资料作介绍、相互沟通。老师补充相关材料（g式鳌虾、一枝黄花等，屏显图片）。2、面对这种现象，我们应当怎么办？生畅所欲言。五、教学小结以前提到环保，人们头脑中消失的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今日的学习，我们清醒地熟识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们连续对这一现象予以关注，为抵抗和防治生物入侵奉献我们的一分才智和力气！六、作业设计屏显做一做在搜集生物入侵者材料的基础上，以学习小组为单位制作手抄报。板书设计规律挨次提出问题——分析问题——处理问题《生物入侵者》教学设计5人教版八班级上册第四单元第19课《生物入侵者》教材分析《生物入侵者》是人教版八班级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。本文采取了规律挨次，介绍了什么是生物入侵者，他们带来的危害，对此不同看法及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方式，文章条理清楚，语言生动，富好玩味性。学情分析本单元所选课文与现代科技和现代生活关系亲热，教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化，留意观看身边生活，搜集与课文相关的科学学问，筛选出有用的信息，加入课堂争辩。这样不仅加深了学生对文章的理解，而且拓展了学生的学问面，培养了他们科学思维的力气。教学目标学问和力气目标：1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的`意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。过程与方式目标：1．理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提升阅读科普文的力气。2．分析本文运用的说明方式，体会其表达效果。情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、保护家园而努力教学重点和难点教学重点：理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方式。教学难点：理清文章内在的规律挨次及其合理性。《生物入侵者》教学设计6【文本研读】细读《生物入侵者》，掘其文本特质以下：一，词语如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引号于身，齐聚一文，构成“华丽阵容”。“服饰”标明，这些词语在句段中并非用其本义，表其本身，而是用其比方义，身份是客（喻）体，是把别的事物比作了它们。这种带引号标识的打比方，除了兼有“生动形象”的说明效果外，更凸显表达的趣味性，简言之：好玩。二，几个中心自然段，每每用核心句陈述说明要点后，立刻举上例子赐予支撑，一例二例三例，不一而足，让人信服特别半点无疑义。全文运用举例子十多处，其效果亦可简言之：有力。三，本文虽为说明，但推出成语方阵，组成一道语言高雅的风景线。且看异国他乡安家落户为所欲为物竞天择……在语文课上赏玩美的语言风景是干自己的本分。语文课姓语，说明文概莫能外。四，生物入侵系大话题，科学原理（学问）既有现实针对性，又有普及紧迫性。课文全举外国例，说外国情，不涉中国一言，不免有隔岸现火或远水不解近渴之疏离。有此缺口亦妙，我来补之，补之以本国我土入侵状貌，将课文内容简缩例子化，与鲜近新材料相并有机整合，由远而近，由人而我，激发虞思，培养科学精神，涵养情感态度价值观。【教学设计】一、导入——咄咄怪事（PPT呈现）老师现在和大家一起共享我看到的一则新闻：一个老人到一家诊所就诊，讲了一件咄咄怪事，他在自家鱼塘捧水洗手，冷不防从鱼塘里跳起一条鱼咬到他的中指，并且死死咬住不放，他吓坏了，把鱼弄死，死鱼才松了口，就立马来诊所诊治。医生听了特别惊异，一边给老人治伤一边问老人，这条鱼颜色明丽，特殊好看，是不是？老人说是；你最近在鱼塘除了看到这种鱼，你养的其它鱼种很少看到了是不是，老人说是；这种鱼过去养在鱼缸里的，是老外鱼对不对，老人很惊异说你怎么知道的，这是我儿子旅游时从国外带回来的，先是养在鱼缸里，我看它好看，想养在鱼塘里让它繁殖赚钱。医生说你鱼塘是死水还是活水，老头说是死水，与外界是隔离的，医生说还好，最终没酿成大灾祸。你的鱼塘保不住了，得抓紧上报渔业部门。老人问为什么？同学们也一定在心里问为什么？今日我们一起来学习一个重要的学问，而后化解我们心中的疑问。二、整体感知，体会成语之美，读懂课文（自然段）内容，理清说明挨次。1、回答导入中设置疑问：假如你是医生，你来回答老人所问“为什么？”2、自然段标序读课文。3、把课文中的”成语找出来，说说在文中的意思，用其中两个或三个说一段话。异国他乡安家落户为所欲为与日俱减在劫难逃啸聚山林五彩斑斓束手无策物竞天择无动于衷4、读懂课文（自然段）内容，理清说明挨次。读文填空：第一部分（1）：引出，并解说涵义。第二部分（2、3、4）：介绍生物入侵者之特征，重点说明生物入侵者____________。第三部分（5）：明确生物入侵者增多的________________。第四部分（6、7）生物学家、生物学生态学界学者____。第五部分（8）：世界各国对生物入侵者_________________。读懂说明金钥匙：倒读课文一两遍，课后题目来考参。核心语句划划划，关键词语圈圈圈。（何谓核心句？指文章中的首括句、承上启下过渡句、结尾句、提问句和概念定义句等。）依据上面理解明确说明挨次：。三体会重要说明方式的效果与作用。1、对于的一些说法，比如第8段中“世界各国对生物入侵者采取措施”，你认可不认可？信不信？为什么？明确：举例子的效果：具体有力，使人信服。追问举例子的作用：运用的举例子说明方式，举的例子，具体有力地说明白，使人信服。2，第3段和第8段放一起比较，加双引号的词语比较多。你更宠爱哪一段的说明的语言？为什么？明确：加双引号的词语是打比方的新长相。其效果：生动形象，增加趣味。追问打比方的作用：运用打比方的说明方式，把比着，生动形象地说明白，增加说明的趣味。3、同桌合作，查找并体会课文中若干举例子、若干打比方，说明其作用。四，回应导入，爱好阅读：了解食人鲳及我国生物入侵的相关信息。1、前面我们学习心情高涨，效果显著。现在，我们连续关切并深化了解有关《生物入侵者》的信息。读下面材料。材料一：这鱼毕竟是什么来头？在网络上，记者查到了和这条鱼一模一样的食人鱼的资料。这种食人鱼（英文名：Piranha）俗名水虎鱼、食人鲳，是南美洲食肉的淡水鱼。它们通常有15～25cm长，最长的可达40cm。食人鱼具有尖利的牙齿，据说能够轻易咬断钢造的鱼钩或是一个人的手指，特殊凶狠。一旦发觉猎物，往往群起而攻之。食人鱼群可以在10分钟内将一头活牛吃得只剩一排白骨。当地人用它们的牙齿来做工具和武器。亚马逊河、圭亚那河、巴拉圭河等河流是食人鱼常常出没的场所。材料二：随着电子商务的发展，有越来越多的外来物种通过邮包进入我国。有数据显示，今年1月~9月，我国各邮路口岸共截获禁止进境物品1.17万批次，其中检测出的有害生物达到1127批次……外来入侵物种的日益增多，使得我国外来物种入侵防控面临更大的压力。在日前于山东青岛召开的“第二届国际生物入侵大会”上，中国农科院植物保护争论所生物入侵争论室主任万方浩争论员指出，目前我国确认的外来入侵物种已达544种。我国已经成为世界上患病生物入侵最严峻的国家之一，每年由此造成的损失更是达上千亿元……目前入侵我国各类生态系统的外来有害物种已达544种，其中大面积发生、危害严峻的达100多种。全球100种最具威逼的外来物种中，入侵中国的就有50余种。读了课文与上面阅读材料，你有怎样的触动与思考？生物入侵动物凶狠，作为学校生的你，你能身体力行做些什么？板书设计生物入侵者说明内容金钥匙引出话题生物入侵者并解释找自然段中心句明晰例举生物入侵者及其危害分析生物入侵者增多的缘由途径找承上启下过渡句专家对生物入侵者所持不同态度找关键句与关键词世界各国生物入侵者采取措施说明方式举例子具体有力使人信服打比方生动形象增加趣味《生物入侵者》教学设计7一、教学设计1、了解本文说明的主要内容2、学习本文所使用的说明挨次和说明方式3、提升学生的环保意识二、教学重点学习本文的说明挨次和说明方式三、教学对象及课时学校二班级、一课时四、教学手段实物投影、学生自由争辩发言，老师讲解总结五、教学方式激趣法六、教学步骤（一）课文导入向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教学设计。（二）学生朗读课文，老师正字音（三）转入正文学习，主要通过以下问题的处理来完成教学重点。（问题由实物投影展出）形式：学生自由争辩找出问题答案，老师加以总结归纳。问题一：什么是“生物入侵者”？答案：课文第一段。问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？答案：本文还讲了生物入侵者带来的较大危害，造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。（四）了解课文内容后，进而探究本文的说明挨次和说明方式。明确：1、使用了规律挨次作用：符合人们的”认知规律，使文章结构严谨，层次分明。2、说明方式：列数字、举例子、打比方（五）老师总结全文明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵者以及生物入侵带来的较大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态学问，还能提升我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。（六）板书设计引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段摆消逝象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍，学校二班级语文教案《《生物入侵者》教学设计》。第2——4段《生物入侵者》探究缘由：新颖水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段揭示态度：两种不同态度（截然相反）。第6——7段采取措施：通过议案、成立部门。第8段（七）作业抄写课后“读一读、写一写“中的词语。《生物入侵者》教学设计8教学目标：1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。2、学习本文所使用的说明挨次和说明方式。3、提升学生的环保意识。教学过程：一、导入：据光明日报报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们如同一张张巨网，黑压压地掩盖在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木由于沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草由于呼吸不到新颖的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去查找答案。二、订正字音：三、整体阅读：1、理清文章的结构：生、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。物、②-④摆消逝象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。入、⑤探究缘由：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。侵、⑥-⑦揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。者、⑧采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？具体说明白生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子，如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。3、造成生物入侵者增多的缘由和途径又是什么呢？主要是由于日益富强的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。4、本文是按什么挨次写作的？本文是事理说明文，按规律挨次进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆消逝象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究缘由，最终争辩对策。基本上是按提出问题、分析问题、处理问题的规律思路开放的。5、本文主要运用了几种说明方式？本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方式。列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。举例子。举例子是为了支撑看法，使之更具有劝告力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度特殊有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明白“生物入侵者”给人类带来的较大危害；举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新颖水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的缘由；举美国众议院通过强化对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比方为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。四、质疑：（1）怎么理解在物种迁移过程中的“人为干预”？生物种类的自然繁衍和迁移，是特殊缓慢的，并受空间跨度的阻碍。但是假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在杜绝“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经受相当长的历史时间形成一种平衡状态。假如由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时间达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消逝。③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻掩盖了3000公顷的”海底。④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严峻影响了当地树木的自然更新。⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估量每晚可吃掉21吨当地的森林。⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。⑧20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发觉，一律作退回或销毁处理。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。五、课堂小结：《生物入侵者》是一篇事理说明文，接受规律挨次说明事理，条理清晰，说明方式得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提升防范意识，强化生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。六、布置作业：《生物入侵者》教学设计9教学目标1.了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。2.理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提升阅读科普文的力气。3.分析本文运用的说明方式，体会其表达效果。教学重难点理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方式。教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】“生物入侵”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“战斗”做一番考察。一、自主探究——预习与沟通【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.熟读课文，圈画文中生字词。劫（jié）掠栖（qī）息藩（fān）篱归咎（jiù）斑斓（lán）2.理解课文中的重点词语。（1）解释下列词语。在劫难逃：命中注定要患病祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情一定要发生，要避开也避开不了。束手无策：比方没有方式。无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。五彩斑斓：绚烂多彩。（2）下列句中加点词使用有误的一项是（D）A.听说小林被录用了，她的心理失衡了，往事再一次出现心头。B.这件事来得太突然，她显得束手无策。C.假如自然环境遭到严峻破坏，一切生命将在劫难逃。D.尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。3.依据课文内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义。【沟通点拨】“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物。4.课文中主要提到了哪些生物入侵者？【沟通点拨】斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。5.是怎么形象地称呼这些入侵者的？【沟通点拨】移民偷渡者。6.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?【沟通点拨】由于他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。7.生物入侵者增多的缘由归咎于什么？【沟通点拨】日益富强的国际贸易。8.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的”条件有哪些？【沟通点拨】不受同类的物种竞争，不受天敌损害等。二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、争辩，师生共同处理问题。】速读课文，圈、点、勾、画，从文中筛选出有价值的信息，思考：1.文章介绍了关于“生物入侵者”的哪些学问？【沟通点拨】“生物入侵者”的定义、特点及其危害、缘由及途径、不同人对“生物入侵者”的看法、防范措施。2.本文介绍这些学问用了什么说明挨次？用这样的挨次有什么好处？【沟通点拨】本文是依据规律挨次进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的缘由、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。基本上是依据提出问题、分析问题、处理问题的规律思路开放的。按这样的挨次说明事理，符合人们熟识事物的一般规律。3.本文的主旨是什么？【沟通点拨】本文通过介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，提示人们重视生物入侵的后果，争论出相应的措施。4.你知道本文运用了哪些说明方式？说一说它们的好处。【沟通点拨】（1）列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。【小结】列数字使文章真实，精确     。（2）举例子。①蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度特殊有限的例子。证明：“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏。”②欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。有力地说明白“生物入侵者”给人类带来的较大危害。③棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子。说明“生物入侵者”对自然生态的破坏。④新颖水果和蔬菜、跨国宠物的例子。为了说明“生物入侵者”的人为的缘由。⑤美国众议院通过强化对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。【小结】举例子是为了支撑看法，使之更具有劝告力。（3）打比方。①“生物入侵者”，这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害。②把害虫随贸易途径传遍全世界比方为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，说明“入侵者”传播之便利和预防之难。【小结】这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。【老师小结】小结各种说明方式表达效果。举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增加文章的劝告力。列数字：数字的运用，使语言特别精确     ，符合说明文的科学性特点。打比方：生动形象地说明，也能激起读者的爱好（增加了文章的趣味性）。5.重点语句赏析。（1）“这些混杂在仓底货物中的‘偷渡者’并没有引起当地人的留意，它们被任凭丢弃在五大湖四周的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的‘天堂’。”加点词语运用了什么修辞手法？说说它的作用。【沟通点拨】加点词语运用了比方的修辞手法，这两个词语形象地写出了斑贝不知不觉登上北美大陆，由于没有天敌的制约，在那里随心所欲、大胆放纵地危害人类，生动贴切。（2）“由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占据’了。”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个，你觉得这样是否表意更精确     ？为什么？【沟通点拨】不能去掉。由于“全”字可以看出物种的繁衍速度之快、数量之多，而“几乎”一词又可以看出语言表达之严密，去掉其中任何一个，都达不到这样的表达效果。（3）“一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因仆人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。”加点词语好在哪里？【沟通点拨】“啸聚山林”妙趣横生，使人充分感受到了“生物入侵者”对自然生态环境的破坏力之大，强调了此事的严峻性时又不使说理太严峻 ，寓诙谐于庄重之中。课后小结《生物入侵者》是一篇事理说明文，接受规律挨次说明事理，条理清晰，说明方式得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提升防范意识，强化生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。《生物入侵者》教学设计10【教学目标】1、学习文章中所运用的说明方式及特点，了解事理说明文常用的说明挨次。2、运用学习的方式筛选、整理材料，提升事理说明文的阅读、写作力气。3、了解本文介绍的生态学问、生物污染的常识，提升防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方式。【教学重点】学习本文运用的说明方式及特点，理解事理说明文常用的规律的说明挨次，运用学习的方式筛选、整理材料，初步掌握写作简洁事理说明文的力气。【教学课时】1课时。【学生预习】1、预习课后的读一读，写一写给生字词注音、解释、造句。2、利用书籍、网络等手段搜集有关生物入侵的资料。【教学过程】一、创设情境导入新课1、多媒体呈现：西瓜、玉m、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生依据图片来说出名称。2、多媒体呈现部分生物入侵者的图片。3、解题入侵的含义。说明：导入新课中，笔者原先设想用伽利略号探测器坠毁土星这一当时新近发生的大事，作为人类避开生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，情境──互动教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的爱好。在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的外来物种上。用多媒体的精致画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究生物入侵者的爱好。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的余热作用。二、导学互动1、读一读：学生自读课文，思考问题：⑴生物入侵者带来怎样的危害?⑵造成生物入侵的缘由和途径是什么?⑶生物学家们对待生物入侵的态度怎样?⑷世界各国对生物入侵采取了怎样的措施?2、议一议：⑴议文章的说明挨次：学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明挨次，以及这一说明挨次的作用：使说明有条理，符合人们熟识事物的规律。引诞生物入侵者（话题）摆诞生物入侵者（现象）生物入侵探究生物入侵的（缘由）规律挨次揭示生物专家的（态度）采取相应的防范（措施）说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明挨次：规律挨次。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的说明挨次。因此在第二稿时加入了这一框架图。⑵议文章的说明方式：学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方式的语句。并说说它们的表达效果。3、老师和学生共同归纳：⑴规律挨次使事理说明文更具条理性，符合人们熟识事物的规律。⑵适当运用说明方式，使文章生动，形象，更具吸引力。⑶议材料、仿写。四人小组争辩组员搜集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明挨次和说明方式，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。三、拓展延长1、说一说：小组代表上台说一说争辩的结果。（多媒体呈现有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。）2、写一写：布置作业：依据小组争辩、组织素材，介绍自己感爱好生物入侵者，写成一篇400字左右的文章，留意用上适当的说明方式、依据一定的说明挨次。【教学反思】TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.（告知我的，我会遗忘；演示给我看的，我记得住；让我加入学习的，我才能理解。）──[美]杰明·富兰g林实践出真知，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自加入实践，才能对学问有更深刻的映像，才能真正掌握学问。因此在教学中，老师讲授学问、演示学问的同时，还要供应机会，让学生加入学问的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。学生现学现卖趁热打铁，使学生当堂获得一种方式、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。怎么将很抽象的可意会难言传的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了：读、议、说三个环节，是在为写作铺垫。读一读课文的内容；同学们和老师一起议一议对课文的.理解和有关的学问；和小组的同学说一说你的搜集的信息；最终动笔仿照着写一写。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方式、规律的说明挨次、训练学生筛选材料的力气。说明挨次是学生学过的旧的学问，作为一个巩固的学问训练。强化说明方式的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。由于，这篇文章的学问在生物课上学生们是见过、学过的。假如纯粹是讲学问的话，就很简洁将语文课上成生物课了。因此，教学是突出强调了语文学问的一面。表现在：1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方式。2、在学生介绍生物入侵资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中，让学生有意识的仿照文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的争辩归纳出手头的资料。在说一说环节中，学生上台来解说材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延长训练。进而达到本课的教学中的写作目的。在媒体的运用上，特别值得一提的是，考虑到学生临场回答的不确定性，在说一说这张课件的制作中运用了超级链接的方式，有效地避开了临时切换的慌乱。当然，这堂课也有许多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中了解本文介绍的生态学问、生物污染的常识，提升防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方式。这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵敏的点到即止，在实际的课堂教学上，却疏忽了这一点。【行家点评】语文组首席老师林璇老师点评：本教学设计能紧扣单元教学目标，体现新课标重视培养学生求真创新精神的要求。对教学环节的设计，尤其体现以学生为主体的课表要求。读、说、议、写四个还击让学生加入认知过程。有效地培养阅读力气。创设情境激发阅读爱好，以探究合作为训练主线，让学生在获得信息筛选信息，质疑解题的过程中的阅读说明文之法。因此本教学设计是合理而有创新特色的。校教科室副主任黄乃禧老师点评：本教学案例突出了双主探究，历练得法校本课题的思想。师生当堂沟通探究，学生合作训练。让学生做到了一课一得。以课文为例，拓展了学生事理说明文的写作力气。让学生加入其中掌握了生动地说明语言的运用。但是，美中不足的是学生的加入面不够广，上台呈现的只能代表一家之言，如能随机点评学生的作品，将能兼顾得比较全面。语文教研组组长蔡戎老师点评：这一堂课充分调动了学生自主学习的主动性与主动性。在学生充分理解了规律挨次与说明方式的作用的基础上，动手实践写作，做到了有讲有练，讲练结合。学生在课堂上真正能有所得。值得强调的一点是，在教学的过程中对于基础学问的强调还是显得不足，有待改进。《生物入侵者》教学设计11教学目标：学问和力气目标：1.积累课后“读一读，写一写”中词语。2.了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。3.理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提升阅读科普文的力气。过程和方式目标：分析本文运用的说明方式，体会其表达效果。情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重点：理清本文的说明挨次，把握文中所运用的说明方式。教学难点：引导学生理解，怎么看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“为受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件?教学方式：1.以学生自读为主，老师设计阅读题目指导学生自读，关怀他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。2.争辩法。学生自由质疑，通过多种形式有争辩合作探究，共同处理。教具预备：多媒体课时支配：1课时教学过程：一、导入新课“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们的高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“战斗”作一番考察。二、自主阅读、整体感知1.老师用多媒体呈现以下问题，学生阅读思考。a.本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。质疑问难、沟通互动。小组内沟通：（1）学生在自主阅读的基础上通过沟通弄清文章内容，并共同拟定学习目标。（2）将预习中发觉的问题在小组内提出并共同处理，假如有不能处理的问题，课下与老师、班上沟通：明确本文学习目标及主要内容。明确学习目标（见前面的教学目标）主要内容：本文还讲了生物入侵带来的较大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。三、编写提纲老师用多媒体呈现结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）摆消逝象：--（段）《生物人侵者》探究缘由：--（段）揭示态度：--（段）采取措施：--（段）四、写法探究1.探究学习本文所接受的说明挨次a.常见的说明挨次有哪些?本文接受了什么说明挨次?b.探究本文这样支配说明挨次的好处。学生争辩后明确：运用规律挨次符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。2.探究学习本文所接受的说明方式a.本文主要接受了哪些说明方式。学生争辩后老师板书：列数字、举例子、打比方b.找出文中运用上述说明方式的相关语句。（将学生分成三大组，每一组找一种说明方式的相关语句，看哪一组找得又快又好）C.说说列数字、举例子、打比方的说明方式的作用，并从文中各举一例加以说明。可支配学生先在小组内沟通再在班上沟通。五、小结要求学生从主要内容与写作方式两方面对全文作一个小结。老师在学生发言的基础上总结全文。明确：这是一篇关于生态问题的”说明文。它向我们说明白什么是生物入侵以及生物入侵带来的较大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态学问，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方式，为我们写作说明文供应了借鉴。六、延长拓展老师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方式中至少选两种方式对其作简要说明。（每一小组推举一个同学，看哪一组的同学说得最好。）自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中假如发觉生物入侵者我们该怎么做?学生在小组内沟通自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推举1～2份到班上展览。（展览支配在课后）要求学生先在小组内争辩，然后班上沟通。七、布置作业抄写“读一读，写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）板书设计：什么是“生物入侵者”逻举例子“生物入侵者”的危害辑列数字对待“生物入侵者”的态度顺打比方世界各国采取的对策序教学后记：学生通过学习本文，增加了防范意识，了解了生物“污染”。《生物入侵者》教学设计12教学内容：八班级（上）语文第19课《生物入侵者》学问与技能目标：阅读课文，积累字词，获得一些生态学问。过程与方式目标：抓住关键语句概括本文的主要内容学习本文所使用的说明挨次和说明方式培养搜集、整理信息的自主学习力气情感与态度目标：提升学生的环保意识，培养社会责任感教学重点：学习本文所使用的说明挨次和说明方式教学难点：对“生物入侵”理解教学手段：广安新闻；07年《少百科学问报》暑假版；彩色粉笔教学支配一课时一、导入新课1、老师叙述水葫芦入侵广安的新闻。（广安新闻联播12月9日报道）老师讲完后，请学生用一句话概括这则消息的主要内容。明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待处理的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提升保护生态环境的意识。（老师板书课题）2、题解：要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。然后要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。二、自主阅读、整体感知1、老师呈现以下问题，学生阅读思考。a．本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？b．你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。◆学生在自主阅读的基础上通过沟通弄清文章内容，并共同拟定学习目标。◆班上沟通：明确本文学习目标及主要内容。明确学习目标（见前面的教学目标）主要内容：本文还讲了生物入侵带来的较大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的.不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。◆编写提纲老师用呈现结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）摆消逝象：具体介绍什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）探究缘由：——（5段）揭示态度：——（7段）采取措施：——（8段）三、写法探究1、探究学习本文所接受的说明挨次a．常见的说明挨次有哪些？本文接受了什么说明挨次？b．探究本文这样支配说明挨次的好处。明确：运用规律挨次符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。2、探究学习本文所接受的说明方式a．本文主要接受了哪些说明方式。学生争辩后老师板书：列数字、举例子、打比方b．找出文中运用上述说明方式的相关语句。（将学生分成三大组，每一组找一种说明方式的相关语句，看哪一组找得又快又好）C。说说列数字、举例子、打比方的说明方式的作用，并从文中各举一例加以说明。D．老师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方式中至少选两种方式对其作简要说明。四、小结要求学生从主要内容与写作方式两方面对全文作一个小结。老师在学生发言的基础上总结全文。明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵及其危害，促使我们对这一生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态学问，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方式，为我们写作说明文供应了借鉴。五、延长拓展自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？我们身边有哪些生物入侵者？假如发觉我们该怎么做？六、布置作业1、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）2、搜集生物人侵的相关资料（至少一种），要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（（老师供应07年《少百科学问报》暑假版）3、选作题：查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。《生物入侵者》教学设计13教学目标：1、引导学生筛选信息，把握课文说明的主要内容。2、学习本文使用的说明挨次。3、学习本文使用的说明方式及表达效果。德育目标：通过学习本文，提升学生环保意识。教学重、难点：学习本文使用的说明挨次、说明方式及表达效果。教学方式：老师引导，学生自主探究学习多媒体教学教学课时：1课时教学过程：一、导入：提及环境保护，通常，我们常规思维中的环保指的是乱砍滥伐、浊水横流等，生物入侵却不被人所了解。今日，就让我们走进梅涛的《生物入侵者》中，看看他会向我们介绍哪些有关环境保护的新学问。（板书课题）二、学生筛选信息，把握文本内容：要求：边读边用笔在课文中圈、点、勾、画，找出你认为最有价值的信息。成果呈现：我从课文中了解到了——什么叫生物入侵者?——生物入侵者的危害——生物入侵的途径——人们对生物入侵者的态度——各国对生物入侵者的措施三、深化文本，理清文章说明挨次向我们介绍了诸多有关生物入侵者方面的学问，你是怎么知道的?请从文中找出关键的语句加以分析。专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。——介绍什么是它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。——引出下文的危害“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威逼。——承上启下事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。——介绍入侵途径6—7段——人们对生物入侵者的态度目前，世界上许多国家已开始熟识到这一问题的严峻性，并采取了相应措施。——措施老师小结：由此，我们可以通过这篇事理性说明文中的关键性语句很清晰的看到为我们铺设的写作思路，什么是生物入侵者?（说明对象）再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究缘由，最终写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是依据提出问题、分析问题、处理问题的规律思路开放的。这种从现象到本质的说明挨次，我们称它为规律挨次。四、探究文中说明方式及表达效果对于这样一篇事理性说明文，可以在较短的时间内就让我们同学轻松的了解说明的内容，除了清晰的.条理外，在说明的语言上还有哪些特色?[列数字。如“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。[举例子。举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度特殊有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。[打比方。例如“生物入侵者”本身就带有比方意义，它告知人们：这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；下定义用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义能精确     揭示事物的本质，是科技说明文常用的方式。例如文中，运用了下定义的说明方式，给生物入侵者下定义：“把这种原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’称为‘生物入侵者’。”语言简明、扼要、精确     。五、拓展和迁移下定义说明方式的使用：阅读并提取下列材料的要点，给“制造性思维”下定义。制造思维教学以培养制造性思维为目标。制造性思维具有以下特点：制造性思维的结果对于思考者而言，具有新颖性和价值性；制造性思维是非传统的，具有高度机动性和保持性的思维活动；制造性思维的任务是将