谈新课程实施的策略

-.z谈新课程实施的策略地理科黄沛沾一、新、旧课程的比照1．课程的功能发生了转变以往的课程过于注重知识的传授，强调教师教的功能，而忽略了学生学的功能。新课程则强调学生学习的功能，如新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，把学习延伸到课堂之外，更注重学生能力的培养。新课程还关注学生的全面开展和终身学习，培养现代公民必备的地理素养〔地理素养由地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等四个方面组成〕。2．课程的构造发生了变化新课程由必修课程和选修课程两局部组成。必修课程由“地理1〞“地理2〞“地理3〞三大模块组成，选修课程由“宇宙与地球〞“海洋地理〞“自然灾害与防治〞“旅游地理〞“城乡规划〞“环境保护〞“地理信息技术应用〞七个模块组成。学校还可以设置校本课程和开展各种各样的地理实践活动。这种课程的设置，满足学生不同的地理学习的需要，提高了学生学习地理的兴趣，发挥了学生的专长，让学有余力的学生得到更大的提升空间。3．课程的教材观念发生了变化过去实施“一纲一本〞制度，认为教材就是教学的依据，过于强调教材的功能和地位。新课程强调课程标准才是教和学的依据，而教材只是学和教的材料，是知识的载体，是辅助学生学习的工具，正是如此才出现了“一个标准，多个版本〞的局面。教材已经不仅仅局限于课本层面，还包括地理图册、地理练习册、教师指导用书、地理读物、教学挂图、教学工具、实验器材、多媒体课件、网络信息等等，只要是适用于学生、使学生能到达课程标准的都是教学的材料。4．教材的栏目设置发生了变化人教版的过渡教材栏目设置比拟单一，主要是学习内容和课后的一小局部活动等组成，这种设置唯一的好处只是利于教师的教学，但绝不利于学生的学习以及各种能力的提高。新教材的栏目设置则丰富多样，新增“思考或读图思考〞、“活动〞、“阅读〞、“案例〞、“问题研究〞等，这种设置充分表达了学生学习的主体地位，表达了课程标准中的“过程与方法〞，对提高学生学习地理的兴趣，提高学生的学习能力是很有帮助的。二、立足本校，稳步推进新课程实施1．深入学习和研究课标精神，是新课程实施的前提新课程标准是教、学的依据，也是考试命题的依据，我们只有深入学习和研究，加深对课程标准的理解，才能更好地实施新课程。课程标准从“知识与技能〞、“过程与方法〞、“情感态度与价值观〞三个维度来表述学生在高中阶段的学习要求，其中“知识与技能〞是课程的根底目标，“过程与方法〞是课程的关键目标，“情感态度与价值观〞是课程的终极目标。我们可以把课程标准分解为“行为动词〞、“行为条件〞、“认知内容〞三大局部。如下：行为条件行为动词认知内容运用示意图说明地壳内部物质循环结合实例分析造成地形形态的内、外力因素根据有关资料说明全球气候变化对人类活动的影响我们可以依据行为动词确定学生的学习水平。如下：课程标准行为动词与水平要求行为动词认知水平知识说出、举例、描述、识别、列举、复述、背诵、回忆、选出、识别、再认、了解确定等了解水平解释、说明、说明、比拟、分类、归纳、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜想、预测、估计、推断、检索、收集、整理等理解水平运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、方案、总结、推广、证明、评价等应用水平技能模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等模仿水平完成、计算、查阅、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、实验等独立操作水平联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等迁移水平我们依据“行为条件〞确定学生学习过程与方法或根本技能。如课程标准“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点〞，可知，“运用简易天气图〞这一“行为条件〞要求学生具备读图分析能力。因此，我们在实施这一课程标准时，可以通过运用简易天气图引导学生分析天气系统对天气的影响。学习过程如下：学生活动：2006年1月15日，一锋面自西向东以每小时30千米的速度向B城市推进。根据以下图，分析B城市在未来24小时内的天气是如何变化的。冷气团冷气团暖气团城市720千米A3600B〔1〕图中A地现在是。①冷锋天气；②暖锋天气；③准静止锋天气。〔2〕目前B城市受气团控制，天气是；小时后该锋移至B城市上空，B城市的天气将会发生什么变化.原因是什么.教师通过指导学生完成上述活动，即达成课标的要求，也表达过程与方法，又能培养学生的读图能力。2．深入研究和分析教材，是新课程实施的根底2．1新课程教科书的一些特征〔1〕教科书以课程标准为编写的依据教科书为表达“培养现代公民必备的地理素养〞的根本理念，编写时就大量采用联系学生实际生活的素材，并且具有极强的时代性特征。为表达“重视对地理问题的探究〞和“满足学生不同的地理学习需要〞，教科书编排构造发生了很大变化，增加了“思考或读图思考〞、“活动〞、“阅读〞、“案例〞、“问题研究〞等栏目，也适当的安排一定数量的选学、自学和阅读内容。这种设计也为教师的教学提供了很大的空间。〔2〕内容的呈现形式符合学生的身心特点和承受能力教科书中的很多素材都是取自现实中的素材，如必修二第一章中的问题探究?如何对待农民工现象?。内容如下：中国的改革开放以来，在大城市和东南沿海地区，出现了源源不断的农民工。大批农民离开家乡，来到大城市和沿海经济兴旺地区，成为城市经济建立的一支生力军。则，这么庞大的一支农民工对中国的经济开展起了什么作用呢.怎样对待农民工现象.可以采用下面的思路来探究这个问题。收集、阅读资料，了解农民工现象收集、阅读资料，了解农民工现象分析农民工对中国经济开展的作用和存在的问题探讨解决农民工问题的对策和途径教材采用了大量地图和主题鲜明的地理图象，以增加可读性、直观性和趣味性。如“季风环流〞这一专题，教材就采用以下即直观又主题鲜明的?东亚季风环流图?。图2.15东亚季风图2.15东亚季风教科书还引用地理实验，帮助学生透过地理现象上升到地理原理归纳。如在“热力环流〞这一专题，教科书就采用了地理实验活动。活动内容如下：请采用小组合作方式做一个实验。材料：长方形的玻璃缸〔长100厘米左右，宽30厘米左右，高40厘米左右〕、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。实验步骤〔1〕将一盆热水和一盆冰块分别放在玻璃缸的两端；〔2〕用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部的开口处盖严；〔3〕胶合板或塑料薄膜的一侧〔装冰块的盆上方〕开一个小洞；〔4〕将一束香点燃，放进小洞内。观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。你们发现了什么规律.由实验可以得出什么样的结论.〔3〕注重引导学生的地理理性思维教科书有意识地引导学生的地理理性思维，以利于教师帮助学生形成人地协调与可持续开展等观念。例如，对*一个地理问题提供不同的观点；对*些有争议的地理问题保存开放式结果，不给出唯一答案；设计一些运用地理原理进展分析、判断有一定深度的问题等。2．2如何处理“同一标准，不同版本〞问题高中新地理课程教材有四种不同的版本：人教版、中图版、湘教版和**版。不同版本从内容、编写体系、知识构造、图文系统、学生活动设计、案例的选取等都有不少的差异。我们要深入研究人教版的同时，也要对其他三个版本的教材有一定的了解。通过不同版本教材的比拟，可以加深对课程标准的理解，也可以丰富我们的教学资源，开拓学生的知识视野。那是不是人教版没有而其他版本有的知识内容我们都拿来给学生呢.绝对不是。我们选取的原则是：〔1〕针对性一方面根据我校学生的实际情况进展选取，另一方面根据利于学生实现课程标准的要求选取。〔2〕有用性对学生的学习是有帮助的，并不会加重学生的负担。2．3如何处理教材深度与高考深度的关系新教材为了实现减负的目的，删除了大量的知识内容，而且不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求科学体系的严密性、完整性和逻辑性。这样会导致学生应对高考知识量缺乏，知识间系统性也不强，不利于学生参加高考。对此，我们要深入研究新课程高考大纲，及时补充必要的地理知识和原理；另外，我们在教学时，要帮助学生归纳知识间的相互联系，使之形成体系，这一知识体系不能局限*一节书，而是一章书、一本书甚至是整个高中阶段。如第二章的知识体系。大气的受热过程大气的受热过程热力环流冷热不均地转偏向力三圈环流季风环流海陆分布气候人类活动天气长期状况天气系统新教材的一大优势是在旧教材和过渡教材的根底上，新增了“思考或读图思考〞、“活动〞、“阅读〞、“案例〞、“问题研究〞等栏目，这些栏目对培养和提高学生的学习能力很有帮助。因此，我们在处理教材时，一定要深入研究这些栏目，如这些栏目的设计意图是什么.要学生学习哪些地理知识和原理.要学生到达何种能力要求.要达成什么样的情感态度与价值观.只要我们培养了学生的各种能力，应付高考是没有问题的。2．4对教材资源进展适当的整合，以利于学生学习教材虽然按照课程标准进展编写，但它也有一定的局限性，因为不同地区学生的观察能力、承受能力和思维能力是有差异的，认知水平和学习能力也是有差异的，教材的编写构造不一定能完全适应我们学生的学习。因此，我们有必要对教学内容进展重新整合，以适应我校学生的认知水平和学习能力。如必修一?北半球冬、夏气压中心?的整合思路：整合前：海陆热力性质的差异海陆热力性质的差异北半球冬、夏气压中心季风环流整合后：〔1〕北半球冬、夏气压中心北半球冬、夏气压中心海陆热力性质的差异季风环流〔2〕季风环流季风环流北半球冬、夏气压中心海陆热力性质的差异实际教学证明整合后的效果更明显。除了教材资源的整合外，我们可以把现实生活案例与教学内容进展重新整合，这既能提高学生学习地理的兴趣，也利于培养学生灵活运用知识的能力。如学习必修二?工业区位因素与区位选择?时，我们可以采用“珠江三角洲工业的开展〞或者“人和镇的工业开展〞等来自学生身边的案例。2．5根据课程标准和学生的实际确定学习重点和难点课程标准是学生到达何种知识水平和能力要求的一个准则，因此我们确定学习重点、难点的依据之一就是课程标准。另外，我们在课程标准的根底上，根据学生的实际情况，可以适当地增加一些重点或难点，以满足局部学生的需要。如必修一?自然地理环境的差异性?，课程标准为“运用地图分析地理环境的地域分异规律〞，从课标得知这节的教学重点是“地理环境的特点——差异性〞和“陆地环境的分异规律〞；难点是“陆地环境的分异规律〞；到达的能力要求是读图能力。我们可以根据学生的实际情况，如重点班，可增加“不同区域地理环境的分异规律〞、“地理环境的差异性对人类的生产和生活有何影响〞等重、难点。3．积极探索利于学生学习的学习方式和教学模式，是新课程实施的关键?普通高中地理课程标准〔实验〕?的根本理念之一是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。〞因此，我们要达成新课程的根本理念，在课堂教学中，要积极开展学生自主、合作、探究等多种学习方式，还要积极开展各种地理实践活动。3．1积极开展案例教学新教材很多地理知识和原理都是通过案例的方式来呈现，因此案例教学是新课程地理教学最常见的一种形式之一。案例教学就是通过对一个个具体案例的分析、讨论和思考，启迪学生思维，培养学生的地理能力。案例教学实施的策略：〔1〕注重案例的选取与整合新教材的很多案例过于详细，使学生不再具有探讨的空间，最终可能会导致教师读案例、学生记案例的情况，这与新课程的理念相距甚远，更不利于学生各种能力的培养与提高。基于这样一种情况，教师有必要先对教材中提供的案例进展重新选取和整合，把课本知识点转化为具有探索性的问题，通过学生探究性学习，以动促学。〔2〕注重案例的深化与拓展教材的案例都是经过精挑细选，能反映地理事物的典型特征和一般规律，因此我们在精讲的同时，更应该把问题进展深化和拓展，要求学生从案例所提供的具体事实中提取普遍性的地理原理和规律，并运用这些原理和规律去分析、解决问题。〔3〕注重案例的迁移学习我们对案例的探究学习，其目的并不在于案例本身，而是通过案例的探究学习使学生掌握根本的地理知识、地理能力及分析方法。因此，我们在学习完课本案例之后，应该采用一个新的案例以检查学生对知识和方法的掌握程度，也能培养学生知识的迁移能力。以下是我对必修一第五章第一节?地理环境的整体性?案例3的整合与教学。学生小组活动：阅读案例，用所学的知识思考问题。在寒假期间，小明跟随父亲到东北进展科学考察。他们来到了大兴安岭，小明看到了一大片森林。父亲告诉小明，森林具有平衡大气成分，净化空气、补给土壤有机质、修养水源、保持水土，对改善当地自然生态环境有重要作用。但是，经过20世纪大规模的采伐，目前东北林海已经发生了根本性变化——森林面积锐减，现存的森林多为天然次生林或人工林。森林面积下降，一方面造成土壤缺乏枯枝落叶的补给，腐殖质减少，另一方面使水土流失加剧，土壤变薄，土壤肥力下降。森林面积下降和天然次生林和人工林增多，降低了森林滞留降水的功能，导致降水时形成洪水，无降水时河流水量锐减甚至断流。水土流失使地面沟谷纵横，岩石裸露，岩石的风化速度加快。1．小明在大兴安岭所看到的森林属于什么类型.原因是什么.2．根据材料，完成以下问题。温带针阔混交林温带针阔混交林东北粮仓人类不合理活动传统工业开展土壤肥力下降水旱灾害频繁将字母中的内容与图中空格配对组合，使图示关系完整。a温带季风气候b土壤肥沃c森林面积锐减d空气污染加剧e腐殖质减少f水土流失g地表形态变化h修养水源能力下降〔2〕上图反映了地理环境的特征；从图中内容你可以得出什么结论.案例的迁移：阅读新案例，思考以下问题。材料一：英国城市到处都有冷季型草坪。天气好的时候，草坪上有的人打棒球，有的人踢足球，有的人遛狗，更多的人则是躺在上面晒太阳。英国的雨多是出了名的，因此，在春季、夏季和秋季阳光灿烂的日子里，大家都争相去公园晒太阳。即使是在冬天，这里的草坪也是绿茵茵的，如地毯一般。材料二：我国西北地区的一些城市从欧洲引进了冷季型草坪，但是引发了一系列问题。据统计，这种冷季型草坪在旱季每天需要浇一次水，雨季每星期需要浇两次水。这种草生长速度快，每年大约要修剪15次，在夏天每10天就要修剪1次。因此，维护冷季型草坪的费用很高。冷季型草坪经常受到病虫害和当地野草的侵扰，需要不断的施用化肥和农药，带来一系列环境问题。材料三：西欧地区示意图〔图1〕和我国西北地区示意图〔图2〕。图2图1图2图1〔1〕英国冷季型草坪一年四季绿草如茵，因为这里的气候特点是。根据图1，分析该气候类型的成因。〔2〕我国西北地区引进冷季型草坪引发一系列问题，请你结合材料二和图2综合分析其原因。〔3〕你是如何对待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪的.请你为我国西北地区城市的绿化提一些建议。3．2积极开展探究性学习探究性学习是学生在教师的指导下，学生围绕*一问题，运用探究〔探讨、研究〕的方法，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习的模式如下：学生开展学生开展教师活动学生活动创设情境设计问题提供策略指导活动适当引导产生兴趣激发疑问自主活动合作探究反思总结新情境知识迁移师生互动3．3积极开展地理实践活动地理实践活动是在教师引导下的学生自主进展的一种批判性、反思性、研究性、交往性的实践，是一种体验式的学习方式。例如在“热力环流〞的学习时，我们就可以采用地理实验这一教学模式。实验内容见上。3．4积极开展反思性教学新课程要求教师变革课程实践方式，创造性地实施新课程。为此，教师应超越常规教学中对课程内容的机械复制，积极对自身的课程与教学行为进展反思，开展反思性教学。教学反思要注意以下一些内容：〔1〕教学是否能达成课程标准的要求。〔2〕教学是否能适应本校学生的实际情况，满足学生的学习需要。〔3〕教学是否有效果，学生到底学习了哪些知识和技能，到达什么样的程度。〔4〕学生获得了哪些情感态度与价值观。教师针对以上一些问题进展有效反思，并适当对自己的教学作出调整，包括教学目标、教学设计、教学策略及方式、课堂组织、课堂练习及课后作业、课外地理学习或探究等内容的调整，以到达教学的有效性。4．做好学生的开展性评价和学分认定工作，是新课程实施的重要环节课程标准注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生开展状况的过程性评价，实现评价目标的多元化、评价手段的多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。4．1“知识与技能〞的评价课程标准认为，“对知识的评价，主要是衡量其理解能力和在解决实际问题中运用已学知识的能力；对技能的评价，主要是考察学生对各种地理技能的功能、方法和要领的理解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地理技能所取得的学习和研究成果的正确态度和实际价值。〞如检测“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点〞的达标程度，可以通过以下活动实现。普通班级：学生阅读以下图答复以下问题。冷气团冷气团暖气团城市720千米A3600B〔1〕该图反映的天气系统是〔〕A．冷锋B．暖锋C．低压D．高压〔2〕目前B城市的天气是〔〕A．高温多雨B．寒冷、枯燥C．温暖、晴朗D．低温、阴雨〔3〕锋面的运动速度是每小时30公里，12小时后B城市的天气是〔〕A．高温多雨B．寒冷、枯燥C．温暖、晴朗D．降温、阴雨〔4〕以下哪些天气是受该天气系统影响形成的.〔〕A．北方夏季的暴雨B．长江流域的“梅雨天气〞C．**“天无三日晴〞D．长江流域的“伏旱〞重点班级：学生阅读以下图答复以下问题。〔1〕从天气变化情况反映该地受〔天气系统〕的影响，判断的理由是。〔2〕说出该天气系统影响下的天气情况：过境前：；过境时：；过境后：。〔3〕你能举出我国哪些天气是受该天气系统影响形成的.〔不少于3个〕该活动主要考察学生对锋面概念的理解以及锋面知识的应用能力，考察学生的读图能力和获取信息解决实际问题的能力。4．2“过程与方法〞的评价可以通过课堂内和课堂外两局部的评价组成，即课堂内学生对地理方法的掌握程度以及课堂外学生探究活动或地理实践活动的质量两个方面学生应到达水平的评价。如对地理实践活动的评价，可采取以下方案。地理实践活动评价表**：_______________班别：________________组长：_________________记录、评价的主要内容个人自评/本组自评家长评议/组间评议教师评议能力发展1．主题表达现实、实际意义程度2．主题确立的可行性3．主题是否符合实施主体的实际水平4．方案设计的提出简要背景符合实际性5．方案设计中所要到达的目的和意义的现实性和针对性6．设计的研究内容与所选的主题切合度7．研究内容具有的可行性和科学性8．研究内容具有的新颖性9．设计的内容对主题的论证全面性和针对性的程度10．课题分工考虑本组成员的特长程度11．课题设计的阶段任务连续性和层次性12．课题研究的阶段目标与主题相关度13．选择的活动方式与主题的类型相符合度和具有的多样性和灵活性14．查阅资料对方案设计的作用15．在方案设计中提出的有价值的意见和建议，以及到达的效果16．形成活动最终成果中所担任的工作及完成情况合作意识17．参与该方案设计活动的态度18．参与小组的讨论和发言19．与小组成员的合作与交流20．为小组成员提供的帮助自我反思21．你在本次设计活动中遇到的主要困难有哪些.你是如何解决的.22．你认为设计中还存在哪些缺乏和需进