《蜜蜂引路》小学语文教案

《蜜蜂引路》小学语文教案很多蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清楚的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那肯定是养蜂人的所在。擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。列宁擅长观看、擅长思索，是值得我们学习的。

二、学习目标

1．会认写生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能区分经常和平常的意思。

3．能领悟列宁擅长观看和思索的特点。

三、教学过程

（一）识字写字

1．熟悉生字。出示生字卡片。

2．写字指导。莫、派、敲、斯、谈、导、养、引、附

（1）写正确。

派字右边不是瓜。敲字右边不是支，应当提示同学留意。

（2）写美观。

派字右边比较抽象，同学很难写好看，在范写的基础上引导同学观看字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

谈字右边是个炎字，书写时应留意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给同学总结规律：一般状况下（众等例外），一个字中不能存在两个捺，假如消失了两个捺，要将其中的一个捺变成点。在总结的基础上，可引导同学回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最终一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让同学观看后再临写。

（3）由生字组成的词语及词义是：（出示幻灯片）

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

四周：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：安排、指定。

谈天：很任凭地谈话。

向导：带路的人。

（二）朗读感悟

1．听读一遍全文。

2、同学自己读课文，在读准生字、词语的基础上要引领同学把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。

3．细读课文时，运用多种方法感悟文中的词语。

（1）四周、谈天等词语，可让同学联系实际生活阅历感悟。如，四周是一个相对的.概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①同学以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的四周，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的四周。让同学作出推断后表达出来，在相互沟通中感悟理解。

（2）经常等词语，可在同学熟识的语言环境中通过换词比较来感悟。经常可以换成常常。常常是二班级同学已熟识的词语，通过互换能感悟经常的意思。

（3）平常、果真、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果真一词可这样设计：

①在自读课文后，老师提问，谁读第三自然段？在读的过程中老师适当指导同学轻声地读列宁观看的句子，读出列宁一边观看一边思索的情境。

②老师启发，谁能试着用不同的读法读果真后的句子吗？可重读果真后的句子，读后再想一想它的意思。列宁依据自己的观看想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是那个养蜂人。果真一词表明结果和预料的完全一样。

（4）理解惊异，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊异的语气和表情来感悟。

4．深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。

读完第四自然段最终一句，由同学或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

引导同学回到课文中认真研读第三自然段。把同学们的各种思索奇妙地利用下面归纳性的板书予以展现。

留意发觉：花丛中的蜜蜂

认真观看：蜜蜂──园子──小房子

分析思索：蜜蜂──蜂房──养蜂人之间的相互联系

作出推断：养蜂人就住在这小房子里。

立刻验证：果真就是要找的养蜂人。

列宁在解决问题中留意发觉、认真观看、擅长思索、敏锐推断、马上验证的这一过程体现了科学发觉与讨论的过程。通过这一探究性学习，可以从小培育同学认真观看、擅长思索的科学探究意识。

5．扩展想象，并进行口语交际练习。

想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

（三）积累运用

1．词语积累。

四周、经常、谈天、平常、亲自、果真、惊异、向导

2．课后读读想想两个句子中加点的经常与平常两个词，要引导同学区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个嬉戏情境：把词语平常、经常、常常、时常、平常，放在下面句中，再读一读（留意答案的敏捷性）。

（1）放学后，他（）到操场打球。

（2）班长的学习成果特别好，他（）得到老师的表扬。

（3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最