认识图形教案

认识图形授课方案认识图形授课方案/认识图形授课方案认识图形（二）授课方案教材简析：在一年级上册中学生已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。这部分教材以此为起点，第一安排学生认一认这些积木，尔后经过描一描、印一印、摁一摁等多种方法引出了长方形、正方形、三角形和圆。从物体上“分别”出头今后，为了引导学生进一步研究面的形状，感觉长方形、正方形和圆的特点，形成有关图形的正确表象，教材在“想一想做做”中安排了丰富的学习活动，如画一画、找一找、围一围等。在这些活动中，学生手脑并用，不只在知识层面上获得牢固和深入，而且在活动中进一步领悟了数学与生活的联系，发展了数学思虑，激发了进一步学习的梦想。这部分授课内容仍是学生进一步学习其他平面图形重要基础。在生活中，学生已经接触过一些平面图形，并拥有必然的认知经验，这些经验重要包括两个方面：意识在上学期直观认识长方体、正方体、圆柱和球时，所形成的一些对常有几何形体表面的感性认识；二是学生在平时生活（特别是平时做的手工和游戏）中所积累的对一些物体表面形状的感性认识。只管已经有了一些感性认识，学生对于这些图形是模糊的，而且是“体”“面”部分的。基于以上认识，本课在授课方案中力求表现“以学生发展为本”的授课思想，不行是知足于让学生认识长方形、正方形、三角形和圆，更重视让学生主动参加图形知识的研究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生经过着手实践、自主研究，合作交流，等一系列活动，发现并认识长方形、正方形和圆，让他们经历一次知识的“再创立”过程。使其成为真切的学习者。授课内容：苏教版一年级数学下册第46-~48页长方形、正方形、三角形和圆的认识。授课目的：1、察看长方体、正方体的一个面、棱柱和圆柱的底面，用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形三角形和圆；知道这些图形的名称并能鉴别这些图形，初步知道这些图形在平时生活中的应用。2、初步感觉几何形体的面的特点，领悟“形”与“体”的联系。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。授课准备：圆钟、笔筒、课件、积木（长方体、正方体、棱柱、圆柱）、水彩笔、方格纸、印泥、白纸（长方形、正方形、圆）、皮筋（3根）、水彩笔（红、绿、蓝）授课重点：是引导学生从物体中分别出来的面，再从表面抽象出平面图形，这也是本课的难点。授课过程：一、情境，激趣。（三分）：同学喜玩木？生：喜。：老你每个小准了一套木，你拿一个你的最喜的木向大家介介名称。生：我拿的是⋯⋯（件出示方体、正方体、柱）：今天蒋老来了一些形客人，些形你？（黑板上出方形、正方形、三角形和）生：。：那你知道的名字？生：方形、正方形、三角形和。（教价：真害，看来大家在幼儿园的候些形已有了一些认识了。）：今天啊，蒋老和大家一起来方形、正方形三角形和。（板）[意：通学生方形、正方形、三角形、叫什么名字、什么子，他来堂做客等授课活学生一种切感，学生学得幽默、活、自然，进而全身心地投入学活。]二、操作感悟，研究新知。（22分）（一）找一找、摸一摸，体悟形特点。（10分）：小朋友，些形客人啊，就藏在你手中的木上呢，不信，你仔地看一看，摸一摸，看先找到他！（交流，引学生清楚是在哪木上的哪个面上找到的，指）交流方形：(4分)生1：我找到了，我在方体的个面上找到了方形！教：你找到了？一起来摸一摸你找到的方形的面，感（平平的。）再摸一摸方形的，你有什么感？（感直直的。）方体除了上面是方形的，有哪些面也是方形的？（上面、下面、前面、后面、左面、右侧）再任意找一个面，摸一摸，感一下，是不是直直的。（是的）教：我在方体上找到了方形，方形的面是平平的，上的是直直的。（指着方形。）交流正方形：（3分）师：谁找到了正方形？生2：我在正方体的这个面上找到了正方形！师：请小朋友们自己摸一摸，正方形的面和边上的线，摸的时候想一想，摸正方形的时候，感觉跟长方形同样吗？（面平平的、边线直直的、长方形的边线有长有短，正方形的边上同样长）师：看来小朋友们的感觉真厉害，摸出了长方形和正方形不同样的感觉。正方体的这个面是正方形，那其他的面呢？（都是正方形。）师：哦，小朋友们真会察看，正方体的每个面都是正方形。交流三角形：（2分钟）教师：谁找到了三角形？生3：我在这个物体上找到了三角形。师：三角形摸上去什么感觉？（面是平平的，边是直直的。）三角形和和长方形、正方形有什么不同样样的地方？长方形和正方形有四条边线，三角形只有三条。教师讨论：小朋友们越来越厉害了，感觉越来越好了。教师：这个积木，除了这个面是三角形，还有哪个面是三角形。你在这个积木上，还能够找到什么图形？交流圆：（2分钟）最后一个图形朋友谁找到了？生4：我在圆柱的上面找到圆形。摸起来什么感觉？师：圆摸的感觉和前面的三种图形又有什么不同样样的地方呢？圆的边线不是直直的了，各处都是弯波折曲的。（二）画一画。（10分钟）师：方才啊，小朋友们在积木上找到了这些图形小客人，那你能不能够想一个好方法让他们从积木上走到白纸跟大家见见面呀？谁有好方法？教师：同桌合作，一个人负责按紧积木，一个人负责画，把四个图形朋友都请到白纸上。比一比哪人合作的最棒，画的又好又快。教师边巡视，边收集学生的作品，把学生的作品贴到黑板上，尔后组织学生进行报告。交流长方形：出示三种不同样的画法：上面或下眼前面也许后边左面也许右侧师：同样的长方体，怎么出来了不同样的长方形呢？生：因为用的不同样的面出来的。师：这个长方形是用哪个面画出来的？（上面也许下面？那这个长方形呢？（前面也许后边）那这个长方形呢？（左面也许右）教师：用一个长方形，最多能够画出几种长方形呢？（三种，不要追问为什么?）教师：我们用长方体的上面和下面能够画出同样的长方形；前面和后边也能画出同样的长方形；左面和右侧也能画出同样的长方形。交流正方形：教师：你的正方形是用哪个面画出来的？（他是用正方体的上面画的，有跟他不同样样的吗？（下面、前面、后边、左面、右侧）教师：用这个正方体，画出来的正方形同样吗？（同样）有方法了比划比划吗？学生拿着正方体，任意选一个面比划一下。交流三角形：教师：谁来介绍一下，三角形是怎么画出来的？教师追问：用这个积木的上面和下面，画出来的三角形同样吗？自己用比划一下。交流圆：教师：圆，谁来介绍一下。追问：他用圆柱的上面画出了圆，谁要补充？圆柱的上面和下面都能够画圆，画出的圆是同样的。（三）师生共同小结:（2分钟）师：方才小朋友们经过合作，把积木上的图形朋友都请了下来，同时还发现了每一种积木中的神奇。我们把长方体积木的一个面画下来，画出的图形是长方形（板书：长方形）把正方体的一个面画下来，画出的图形是正方形。（板书：正方形）把这种积木的上面也许下面画下来，画出的图形是三角形。（板书：三角形）把圆柱的上面也许下面画下来，画出的图形是圆。（板书：圆）[设计妄图：只管已经有了一些感性认识，学生对于这些图形是模糊的，“找一找、摸一摸”的活动将学生的注意力由“体”转移到“面”；“描一描”的活动让学生亲身经历将“面”从体上剥离的过程，进一步领悟平面图形的共同特点——都是物体某个面的形状，学生在各种活动中提高了学习数学的积极性。]三、牢固练习。（一）找一找。（想一想做做第1题）5分钟。办理方式：请学生到讲台上点鼠标，一种图形请一个人，并用完满的说一说。教师：其实长方形、正方形、三角形和圆这些图形在生活中各处都能够见到。老师给小朋友们带来了一些。找出正方形、长方形、三角形和圆。引导学生用正确的语言表达，如红领巾的形状是三角形、信封的形状是长方形等等。生活中还有哪些物体上有长方形、正方形、三角形和圆。学生举例说。（二）围一围。想一想做做第2。（5分钟）师：方才我们初步认识了这些图形，接下来我们就一起着手来创立这些图形好吗？让我们在钉子板上来“围一围”出示钉子板，介绍边演示，这是一块钉子板，上面整齐地排列着很多钉子，想这样用橡皮筋在钉子板上能未出不同样的图形。你想在钉子板上围一围吗？（2）提出要求：请你在钉子板上分别围一个长方形、正方形和三角形，有困难的能够互相帮助。学生着手围一围，（3）启示：你能在钉子板上围出一个圆吗？为什么围不出来？指出：长方形、正方形、三角形的边都是直的，在钉子板上能够围出来，圆的边各处都是歪曲的，所以钉子板上围不出来。（三）玩一玩。（弹性练习：三分钟。）师：今天我们一起认识了长方形、正方形、三角形和圆形，我们就一起来和这些图形朋友朋友来“玩一玩”好吗？（好）在正方形、长