学校劳动教育育人价值的缺失与复归共3篇

学校劳动教育育人价值的缺失与复归共3篇学校劳动教育育人价值的缺失与复归1学校劳动教育育人价值的缺失与复归

劳动是人类社会的生产力，是人类发展的基础，也是人类文明的创造者。而劳动教育，则是培养学生动手能力和实践能力的重要途径，有助于促进学生的全面发展。然而，近年来，学校劳动教育似乎逐渐失去了育人价值，越来越被忽视。本文将探讨学校劳动教育的育人价值缺失原因，并提出相应的复归方案。

一、学校劳动教育育人价值的缺失

1.学校劳动教育在现代教育体系中地位日益下降

随着社会的发展和经济的转型升级，人们对于知识和技能的要求也在不断提高，而学校教育也应该跟上时代的步伐，更好地适应现代经济发展的需要。然而，在现代教育体系中，学校劳动教育似乎逐渐被边缘化，地位日益下降。

2.学校教育过于注重知识的灌输，忽视了动手能力和实践能力的培养

如今，学校教育注重的是知识的传授和灌输，而忽视了学生动手能力和实践能力的培养。因此，学生在实际操作中常常出现不熟练、不得要领、缺乏技巧等问题。这样一来，学校劳动教育就失去了其应有的育人价值。

3.教师缺乏实践经验和指导方法，无法有效地开展劳动教育

学校劳动教育的开展需要有资深的教师来指导和带领。但大多数的学校劳动教育教师缺乏实践经验和指导方法，无法有效地开展劳动教育活动。这也使得学校劳动教育的育人价值受到了限制。

二、学校劳动教育的育人价值需复归

1.培养学生的动手能力和实践能力

学校劳动教育应该注重培养学生的动手能力和实践能力，让学生在实践中体验成功和失败，得以体验劳动和汗水的结晶，从而形成积极的价值观和信念。这也是劳动教育的核心育人价值。

2.增进学生的社会实践能力和就业实践能力

学校劳动教育应该将劳动技能培养与社会需求和就业实践结合起来，让学生能够更好地运用所学知识和技能，为社会作出贡献。这样，也可以为学生的就业和未来的职业发展提供更好的保障。

3.构建师生共建共享的劳动教育体系

学校劳动教育需要构建师生共建共享的教育体系，建立多层次、多形式的劳动教育活动，让教师和学生共同分享劳动乐趣，激发学生参与劳动的兴趣和热情。只有让劳动教育真正成为教育体系中具有重要价值的组成部分，学校劳动教育才能够发挥其应有的育人价值。

总之，学校劳动教育是促进学生全面发展的重要途径，然而，现代教育体系中，劳动教育的育人价值似乎逐渐被忽视。因此，要重新认识和重视劳动教育的育人价值，采取有效的措施来修复其育人价值的缺失。只有这样，才能够更好地培养具有创新能力、拥有实践技能、勇于担当和贡献社会的新型劳动力队伍，也才能更好地满足建设现代经济发展的需要综上所述，学校劳动教育在培养学生综合素质、提高社会实践能力、促进就业发展等方面都具有重要的作用和价值。因此，学校需要加强对劳动教育的重视，构建师生共建共享的教育体系，注重培养学生的动手能力和实践能力，让劳动教育成为教育体系中重要的组成部分。只有这样，才能更好地满足社会的需求，为建设现代经济发展提供强有力的人才支持学校劳动教育育人价值的缺失与复归2学校劳动教育育人价值的缺失与复归

学校劳动教育，自我国初中起便被列为了必修课程，以确保学生健康成长，培养其实际动手能力和自我管理能力。然而近年来，在课程评价中“单项高分”和“升学率”等问题的影响下，劳动教育被视为大材小用的次要课程，甚至从课程体系中被边缘化，其育人价值也逐渐被忽视。本文旨在探讨学校劳动教育育人价值的缺失与复归，并提出相关建议。

一、学校劳动教育育人价值的缺失

1.劳动教育与应试教育的矛盾

随着应试教育的日益重要，许多中小学在预设目标时，将获得高成绩、高分数视为最终目标，劳动教育却显然不是这个目标的优先考虑。因为纯粹的劳动教育，与应试教育有矛盾关系。在考试中是不能体现这种内在学习将会提高实际动手能力和自我管理能力的目标的，更重要的是，劳动教育不能像应试教育那样，象征性的奉为浸染等级制。这种冲突导致了现实应试教育中，学校劳动教育被边缘化，甚至缩减，需要调整与缓和这种冲突。

2.学生权利缺失导致的劳动教育缺失

学生权利，是指学生在学校参与劳动教育的权利。然而，现在的学生权利制度却未必能够发挥其应有的作用。在学校劳动教育中，学生很少有机会去发现自己的性格，个性的优缺点。他们在课堂上被指导和群体教育，而这个状态常常导致学生的个性被压抑，影响他们的学习。此外，学生对劳动教育的评价也受到偏见的影响，从而减弱了劳动教育的育人价值。

3.劳动教育师资的缺失

学生的动手能力与自我管理能力是靠一定的劳动技能培养的；然而，理论知识并非一切，学校劳动教育最终目标也应该是学生的实践能力的提高，并非在学生注重“知道主洛阳市这个技术”之前拿出的理论教材。这就需要师资其实有更高的“劳动实践”水平，能够“做到感受和理论相得益彰”，吸引、引领学生成为优秀的职业人才。

面对上述问题，应从以下三个方面对其进行改进：

二、学校劳动教育育人价值的复归

1.重视学校劳动教育

学校应该更加重视学校劳动教育，并且在制度上给予必要的支持，如加强对劳动教育的宣传推广、提高劳动教育的质量，并推动这种改变最终落到实际行动中，促进劳动教育得到重新关注。

2.学生权利的重建

让学生更加充分、更加民主地参与劳动教育。更可能建设一个学生自治的空间，利于学生感受实践和理论体系的闪耀。建设一个学生自治的空间，允许学生有关键的决策性参与并充分表达关注的问题。进行对学生个体以及集体运营的管理，充分发挥学生的主体地位，使之成为高质量劳动的实操体验。

3.提高师资水平

提高师资水平是实现学校劳动教育复归的基本能力。学校应当不断更新教师，并不断引进更有实践经验的人才。此外，学校还应当鼓励教师多参与劳动，提高其虚实兼顾，能够做到感受与理论相得益彰，从根本上提升学校劳动教育的质量。

结语

通过以上探讨和说明，我们不难看出，学校劳动教育育人价值的缺失问题，是由多方面因素共同作用所致。而解决这个问题，需要从根本上调整学校应试教育的发展方向，确立以学生实际动手能力和自我管理能力提高为最终目标的劳动教育体系，并通过加强学生权利保护、提高师资水平等措施，不断推进学校劳动教育育人价值的复归。相信，只要我们共同力量，劳动教育育人价值复归指日可待综上所述，学校劳动教育育人价值的缺失问题是一项亟待解决的问题。仅仅强调知识传授和考试成绩评估已经无法满足人才培养的需求。因此，学校应该积极探究新的劳动教育模式，从而实现对学生实际动手能力和自我管理能力提高的最终目标。同时，学校也应该充分重视学生的个体需求和权利，提供学生自治的空间，并不断提高师资水平。只有这样，才能使劳动教育育人价值重新获得重视，进一步促进人才培养质量的提高学校劳动教育育人价值的缺失与复归3学校劳动教育育人价值的缺失与复归

学校劳动教育一直是中国教育中具有重要地位的一部分。劳动教育是指在学校中对于学生进行的劳动体验、学习、教育，是综合性的德育教育，是一种以教育引导的形式让学生从实践中认识劳动、热爱劳动、尊重劳动、掌握劳动技能，把勤俭节约的思想和道德观念，充分渗透到学生的精神世界中，使学生成为具备实际技能和职业能力的全面发展的人。

然而，当前学校劳动教育在一定程度上丧失了它的教育价值，甚至有些中小学校已经把劳动教育降为形式。本文将探讨学校劳动教育育人价值的缺失和其复归问题。

一、学校劳动教育育人价值的缺失

1、转型期的忽视

在过去的几十年里，由于国家的政策调整，许多中小学缺乏合适的劳动教育教材和师资力量，往往只是简单地将劳动教育作为一种义务，忽视了劳动教育的重要性。并没有把劳动教育作为家庭教育和学校教育的有机衔接来看待，缺乏全局观念。

2、考试目标的单一性

当前，学生劳动教育成为考试的一项科目，导致学校和部分家长仅仅关注于让孩子们拿到高分，而忽略了劳动教育是重要的身体素质、实践能力与思想道德的培养。

3、劳动教育的形式化

目前劳动教育的经验需求被夺走，代之以形式化的学习行为。同样，学生在校劳动教育中，往往只停留于理论上的学习，而具体的实践操作却严重不足，这也是劳动教育价值得失的关键。

二、学校劳动教育育人价值的复归

1、维护劳动教育的价值

中小学应该重新审视劳动教育的教学内容和教学方法。鼓励学生自发参与到劳动中来，把劳动过程作为一种实践活动而对其予以重视。并且可以结合实际情况，在日常生活中设置适量的劳动时间，让学生实践操作，领悟知识。

2、完善学生劳动教育体系

针对中小学当前缺失的劳动教育问题，我们应该在理论上和实践上加以完善。为一个国家特别是农业国家，劳动教育体系的形成，是在长期促进社会进步和发展的基础上被广泛尝试和发现的。可以先从基本的劳动技能培养开始，补足校园劳动之短。例如，开办学校农场、技能培训和实践操作等，提高学生创新和创业的能力，培养学生的未来职业素养。

3、鼓励家庭和社会联动

学校应该认识到，劳动教育应该是学校、家庭和社会相互搭档合作的过程。正是老师、家长、社区领袖，乃至当地企业的共同努力，才能够建立一个更加健康的社会生态。因而，重要的是与家庭和社会协同，从根本上培养学生的实践教育和创造力，并加强三者之间的联系，共同推进劳动教育的实施。

总之，学校劳动教育的育人价值在当前社会中仍具有非常重大的意义。学校应该同时注重理论和实践的教育方法，更重要的是重视学生的实际操作，劳动教育不仅仅是一种纯学术本领，更是培养学生全面发展需要的重要手段。学校为了使孩子拥有更加良好的人生取向，