三年级语文上册《科利亚的木匣》教案

三年级语文上册《科利亚的木匣》教案义务教育课程标准实验教科书三年级上册26科利亚的木匣【教材分析】《科利亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。从而告诉学生应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本课讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。【课标描述】 1．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。点词语的意思，读懂句子的意思，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。5.体会课文中的词句在表情达意方面的作用。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【重点难点】重点：了解课文的主要内容，理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话，思考从这件事中受到什么启发。要通过抓关键词句、画示意图、联系实际等帮助学生分析理解。难点：学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【评价方案】通过同桌两人互相检查词语认读的方式评价目标1。（见评价单第一题）通过学生从书写正确、占格合理和书写姿势三个方面进行互相检查，评价目标2。（见评价单第二题）通过填写表格的方式理清课文叙述的顺序，评价目标3。通过针对重点句的全班交流，评价目标4。（见评价单第三题）通过小练笔“生活中的启示”评价目标5。【资源链接】法西斯，（拉丁语fasces的译音）原指中间插着一把斧头的“束棒”，为古罗马执法官吏的权力标志。现象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。后来，奉行独裁统治的意大利法西斯党用来作为该党的标志。法西斯逐渐成为是一种国家民族主义的政治运动，在1939年～1945年的整个第二次世界大战期间蔓延大半个欧洲。在1933年～1945年希特勒统治下的德国，在1922年～1943年墨索里尼统治下的意大利等等，其专制统治都是法西斯。【教学过程】课前谈话：同学们，你们今年几岁了？谁能说说10岁的你和5岁时的你有些什么变化？一、导入今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个跟你们差不多大的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，科里亚可喜欢它了。板书：木匣指导写法、读音。科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？二、初读课文，理清顺序。1.默读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕着木匣写了科利亚的哪些事？（学生自读）2.为了更好地理解课文，我先来检查一下同学们字词掌握的情况：出示课件（1）我会读,指名读,互读,小组评价。（2）多音字、形近字练习,正确区分字的音和形。（3）指导“匣”的笔顺，在评价单上写一写"匣"这个字,小组依据要求作出评价。3.思考：课文围绕着木匣写了科利亚的哪些事？（埋木匣——挖木匣——明白道理）你能根据这三部分，用双竖线把课文分成三部分吗？4.你能用一句话把这三个内容连在一起说说课文的主要内容吗？这篇课文讲的是科利亚先埋木匣，再挖木匣，并从中懂得道理的一个故事。【设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这篇课文按照时间顺序记叙，把握故事的发展脉络对全课的学习非常重要。】三、品读感悟，明白道理1.埋木匣让我们跟随作者走进科利亚的生活吧，请同学们轻声朗读课文第一段（第1至3自然段）思考问题：科利亚的木匣里有什么？为什么要埋木匣和木箱呢？他是怎样埋木匣的？画出科利亚埋木匣的句子。(1)这小木匣里到底装些什么？想想会有哪些好玩的东西，理解“各种各样”：原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）【设计意图：抓住第二自然段中的两个重点句中的重点词来理解，让学生体会到木匣对科利亚的重要和科利亚埋木匣时的认真，为学习下文做好铺垫。】（2）指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？请你用“·”标上。（数、挖、放、盖、踩、撒）【设计意图：边读边画，不仅能培养孩子自主读书、认真读书的好习惯，而且培养孩子边读书边思考的好习惯，为今后的学习打下来良好基础。】（3）再读，注意这些表示动作的词。想一想：科利亚为什么要这样做呢？同学们再读读，边读边想想。你可以选其中的一个动作来说一说。（数十步：因为科利亚只会数到十，为了以后能挖木匣；用脚踩实是为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不容易发现；撒上一层细沙是为了：不让敌人发现。）追问：你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样？这是一个怎样的科利亚？总结：多么聪明，做事多么细心，考虑很周到。（4）让我们把我们感受到的送到句子中吧。（齐读）【设计意图：三年级要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。】过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真。科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？(4)学习第三节，简单了解科利亚为什么要埋木匣2.挖木匣过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）（手指板书：挖木匣）（1）出示课件：默读第二部分（4—12自然段）想想这几句话应该怎样排列？（2）找出妈妈挖箱子和科利亚挖木匣的语句，小组合作学习、讨论：挖木匣时，妈妈和科利亚又分别是怎样的结果？科利亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了？①出示妈妈挖箱子的语句，读出妈妈高兴的心情。②画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？出示：（第一次挖的句子）A仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？B从这六个“挖”字中，你读懂了什么？监控：焦急的心情C理解从“仍然”，从“还”，“仍然”你又体会出什么？挖得那么彻底，又挖了那么久，依然没有结果，多么令人着急啊，把你的感受送到句子中，练习读——指名读。【设计理念：通过比较，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。】师创情景领读此句。过渡：是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？后来，科利亚又是怎样挖到木匣的呢？出示第二次挖的句子：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。①理解“果然”，正确运用“仍然果然固然”②科利亚是依据什么想出十步变五步，从而顺利找到木匣的呢？我们来看看他的表现：（出示科利亚的话）③引导学生通过画科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子,怎样挖到木匣的示意图.理解这段话的意思。课件出示示意图科利亚经过认真的思考，终于找出了问题的症结。联系课文前面的交代，从中可以看出科利亚是个什么样的孩子。（非常善于动脑筋，善于独立思考，善于分析问题和解决问题【设计理念:体现多种形式解读文本，引导学生联系上下文，结合数学知识，借用课件画线段图代表步子，帮助他们理解科利亚思考问题，解决问题的过程，培养学生思维的多元性。】3.明白道理过渡：教师引读第12自然段。捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？指名读13段。通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”①理解反问句的意思，体会反问句表情达意的作用。②这件事情让科利亚得到了怎样的启示呢？（科利亚从挖木匣中认识到：时间过去了，人长大了，步子也变大了，周围的一切都在起变化。面对着变化着的事物，不能采取固定不变的态度。（爱动脑，勤于思考。）③这件事情，又让你想到了些什么呢？能举个例子说一说吗？同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？四、拓展延伸。这节课我们读了一个小故事，却懂得了一个大道理：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化而变化才能把事情做好。做生活的有心人，留心身边的人和事，用发展变化的眼光去看，用发展变化的头脑去思考！1.出示课件，填一填，做一做，填完后小组里说一说，作出评价。2.同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？ 五、作业设计。生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。课下请同学们读读《鲁班造伞》的故事。说说你受到什么启发。并想想生活中有没有类似这样的发现给了你启发，试着写一写。鲁班造伞很久很久以前，世界上没有伞。那时候，人们出门很不方便。鲁班想帮人们解决这个困难，心里很着急。他心里想：要能做个东西，能遮太阳又能挡雨，那才好呢。鲁班动了好多脑筋。后来，他跟几个木匠一起在路边造了一个亭子，亭子的顶是尖尖的，四面用几根柱子撑住。接着，他们隔一段路造一个亭子，造了许多亭子。这样，走路的人就方便多了。雨来了，躲一躲；太阳晒得难受了，歇一歇，喘口气儿。鲁班给大家办了件好事，大家都很感激他。可是鲁班自己挺不满意。鲁班心想：要是能把亭子做得很小，让大家带在身上，该多好啊！一天，他忽然看见许多小孩子在荷花塘边玩，一会儿，一个孩子摘了一张荷叶，倒过来顶在脑袋上。他受到启发赶紧跑回家去，找了一根竹子，劈成许多细细的条条，照着荷叶的样子，扎了个架子；又找了一块羊皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹架子上。并把这东西改成可以活动的。用着它，就把它撑开，用不着，就把它收拢。这就是咱们今天的伞。第二课时一、熟读课文1.指名分段朗读课文2.自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。3.出示课件，依据划横线的词语，仿说句子，小组评价。二、交流一下所写的事情，讨论一下事情是否写得清楚明白，是否懂得了一个道理。重点指导学生把事情写具体，把解决问题或发现问题的过程写明白。二、巩固生字1.出示生字开火车认读。2.分类记忆要求会写的字。（1）找出左右结构的字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。（2）学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。（3）给生字组词。指导写字出示9个左右结构的生字，引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。学生写字。（1）教师范写，学生书空。（2）学生仿写。（3）教师巡视，及时评议。展示写得好的字。实践活动回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】26科利亚的木匣埋木匣——挖木匣——受到启发周围的一切都在变化《科利亚的木匣》评价单评价内容评价方式评价标准一、我会读冰鞋斧头手锯玩意免得抢走难过算术当初随便仍然敌人台阶所以懂得同桌评价读字音准确☆读词语熟练☆匣二、我会写匣同桌评价1.笔画正确☆2.占格准确☆3.“匣”的笔顺正确☆4.书写姿势正确☆三、我会填（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。（2）战争开始时，科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）。同桌评价1.正确填写☆2.读一读，说一说☆四、