荷叶圆圆识字写字教案

《荷叶圆圆》识字写字课教案【教学目标】1、知识目标：初步理解课文内容，基本会认识12个生字，能够正确书写3个生字。2、语感目标：基本会读课文。3、能力目标：培养学生的识字能力。4、品德目标：培养学生敢于展示自我。【教学重、难点】认识理解本课生字；规范书写生字。【教学流程】一、猜猜说说，互动游戏1、猜一猜，说一说。（老师画简笔画：一个圆圈）（1）请你看图猜一个字。谁还能猜三个字？（圆圆的）（2）把圆圈改成绿色的，猜三个字。（绿绿的）（3）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？2、板书课题，指导认识书写“荷叶”朗读课题，读出荷叶特别圆的感觉。二、整体感知，自主识字过渡：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁呢？1、师范读课文，生回答都有哪些小伙伴。2、请同学们借助拼音自由读课文（可以小声读、大声读、同桌起读），圈出生字，再把生字连成词，多读几遍。过渡：荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引的小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它吗？3、同桌拿出生字卡片，抽读生字，看谁读得准认的多，竖起你的大拇指夸夸他。4、教师出示去拼音的生字，交流：这些生字你是怎么认识的？根据形旁识字：荷珠摇篮坪膀蹲力口一加：月+旁=膀换一换：蛛一一珠做游戏：停摇蹲（做动作）编字谜：人来小亭边（停） 月亮在旁边（膀） 一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）5、词语挑战（出示词语卡片）：（1）认读词语（2）随机理解，加深印象亮晶晶：古人认为太阳最亮，三个太阳就表示特别亮，就叫做“晶”。瞧，咱祖国的文字多有意思呀！看到字就知道它的意思，我们就把这种字叫做会意字。课文中是亮晶晶的什么？除了亮晶晶的水珠，还有什么是亮晶晶的呀？摇篮：谁见过摇篮?你能做个摇摇篮的动作吗？停机坪：（让生自己尝试理解）又大又平的停飞机的地方就叫“停机坪”。那又大又平长满小草的地方我们叫它什么呢？（草坪）翅膀：做动作理解。有了翅膀你最想做什么？（学生想象回答）6、摘星星（读句子巩固词语）（1）小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。（2）小蜻蜓立在他的停机坪上，展开了透明的翅膀。三、写字，感知汉字的形体美过渡：我们已经认识了这些生字宝宝，但只有一面之缘还是不够的，要想让它成为我们永远的朋友，还要把它刻在心里。1、出示“朵机”（1）观察这两个字有什么相同之处，又有什么区别？（2）审视它在田字格中的位置，书空。（3）师范写，生书空。过渡：下面我还要写一个带两个勾的生字。2、出示“我”（1）观察：这两个勾有什么区别？（强调写好“斜勾”要把它想象成一把弯弓，如果把“弯”写直了，就没法射箭了。（2）师范写，生书空。3、做游戏（活动手指）4、生描红临写。5、作品欣赏。四、课堂小结中华汉字古老而神奇，只要我们善于发现，勤于动手，一定会领会到汉字的神奇魅力，使之成为我们终身的最亲密的伙伴。希望大家在此基础上，都能写上一手好字，把我们华夏的文化精髓传承下去。荷叶圆圆说课稿胡倩一年级的孩子更多的是需要激发他们的学习兴趣，让他们体会到学习语文的快乐，为他们健康积极的人生作好生命的奠基。这一篇文章是文质兼美的好文章，在平常的教学中，我善于激发学生的阅读兴趣，注重培养学生良好的阅读习惯，同时还注重了阅读方法和阅读技能的指导，加强语言文字训练，丰富语言积累，增强表达，全面提高学生的综合能力。一、教材分析我所执教的《荷叶圆圆》是一篇散文诗，诗中描写了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，有利于教师创造性的理解和使用教材。是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。二、教学对象分析我所面对的班级学生活泼好动，富于想象，喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心。大部分学生乐于朗读，乐于思考，乐于评价，他们极具个性，乐于发表自己稚嫩的见解。通过训练学生积累了丰富的语言，说话表达清楚完整，已基本形成了一种主动阅读，乐于探索的语文课堂教学氛围。三、设计理念《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我采用了个性化教学，以学生为主体，以文本为载体，以读为主线，运动多媒体播放动画的形式，以学生的发展为目的。我努力为学生营造一个平等、和谐、愉快的学习环境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，走近文本，解读文本，融入文本，超越文本。四、以“读”为主，通过抓重点词语，提高学生的理解能力。《语文课程标准》提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生自己读，以利于积累、体验、培养语感。一开始，通过欣赏媒体课件课文范读，让学生初步感知文本，找出了需要认识“生字宝宝”，把这些字组成词，让学生反复读加深印象，然后把词语连成句，句子合成文。同时，学生很快从找出文中描写的四个小伙伴。 接着让学生自由读找出文中描写小伙伴动作的词语。既而通过多媒体课件的演示，对重点词语的分析理解，让学生亲近文本，融入文本，真正做到情感和语言的共鸣。在的理解的基础上鼓励我学生说出类似“亮晶晶，游来游去，很美很美”这种形式的词语，这样既解读了文本，又超越了文本，同时又丰富了学生的语言积累，增强了学生的表达能力。五、创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生与文本对话，是我在教学过程中致力寻求的新理念。通过对多媒体课件的观看，通过老师对问题的引导和学生的亲切对话，让每一位学生的个性能得到得到充分的张扬，让他们能享受到学习语文的乐趣，感受到他们自己的智慧和力量。让他们通过自己动脑来得到不同的答案，无论对与否，都给与适当的表扬，让学生体会到小小的成功的成就感，从而使他们有学习的动力。“让学生与文本对话”，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境， 更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。在这节课上，我以