二年级下册数学教学反思

二年级下册数学教学反思

二年级下册数学教学反思1

《新课程标准》中强调“空间与图形”局部，教学时应更加贴近学生的生活，更好地培育学生的空间观念，同时培育学生的空间想像力量和创新力量。整节课的学习，有利于学生体会数学与生活的严密联系，了解所学学问的价值，增进对所学学问的理解，给学生的思维供应了宽阔的空间；使学生从自己的生活阅历动身，充分挥自己的潜能，去体验、感受、经受和探究解决问题的过程，培育了学生的空间想像力量，进展了学生的空间观念。反思整个教学过程，课堂气氛活泼，学生积极投入。课中有两个地方处理得不错：一是学生用自己喜爱的方式做平移和旋转动作时，教师当堂示范，加深了学生对“平移与旋转”的理解，分散了教学的难点；二是当争论“怎样画图，才能使平移后的图形既正确又美观”时，学生天真的笑脸上开放了一朵朵才智之花——他们积极探究出“平移”的本质特征!

二年级下册数学教学反思2

我在教学时，让学生在充分的操作活动和简洁的语言表述中，领悟一个数是另一个数的几倍的含义。让学生用小棒摆一摆，在脑海里建立一个数是另一个数的几倍的含义，形成清楚的熟悉。

二年级下册数学教学反思3

《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的根底上，帮忙学生学会敏捷运用有余数除法的有关学问，来解决生活中的简洁实际问题。“生活中到处有数学”，依据《课程标准》的理念，本节课充分地表达数学与实际生活的亲密联系。

“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题。在教这一课时,我是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关学问,让学生通过这一课的学习以后能解决一些简洁的实际问题.在教学时,我先演示课件图,让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思索的根底上,进展小组沟通;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答下列问题。学生都知道要利用有余数除法的学问来计算，可是在最终的“答”这一环节就消失了问题，大局部学生都想21÷4=5(条)……1(人)，所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对于安排的合理性把握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度，不会写答。所以在上课应尽量多给学生一些主动探究的空间，多设计一些动手操作的嬉戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。本节课的缺乏是：学生在练习时探究的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大局部孩子根本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解“最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度，所以不会写答。所以教师在上课应尽量多给学生一些主动探究的空间，多设计一些动手操作的嬉戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。

二年级下册数学教学反思4

第一单元：数据收集整理

【第1课时：熟悉统计】

让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据直接关系到统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进展分类和计数。在教学中，先让他们在熟识的问题情境中产生分一分、数一数的愿望。再指导学生有序观看，分类计数，提高收集信息和计数的效率。

【第2课时：统计】

多让学生沟通统计方法。请学生说说自己会利用什么统计方法，如何操作。假如教科书中的方法学生没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“√”的记法进展比拟，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清晰有便利。但在沟通中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比拟便利清晰的，让学生自己沟通比拟，选择出适合的统计方法。

其次单元：表内除法

【第1课时：平均分（1）】

本节课，我从学生的实际生活动身，设计了各种生活情境，先通过观看初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好根底。在此过程中，学生的积极性特别高，合作得特别好，特殊是分一分时，学生们都有自己的分法，表达了分法多样化，但最终还是觉得用乘法口诀

最快最便利，这一思维的提升，熬炼了学生的学习方法和增加了学生应用数学的自信念

【第2课时：平均分（2）】依据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中教师要严密联系学生身边的实例创设情境，为学生创设良好的学习气氛，抓住学生的学习兴趣通过学生亲自动手操作，让学生去发觉问题，解决问题；通过安排形式多样、生动好玩的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在开心的气氛中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地把握平均分，平移学生解决数学问题的力量

【第3课时：除法（1）】

本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的根底动身，依据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个”的问题。在这个根底上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，列出算式，教学效果特别好。在引入除法的根底上让学生参加“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生供应“做”中“学”的时机，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义

【第4课时：除法（2）】

本课教学，利用学生初步熟悉除法计算的根底，放手让学生主动探究，呈现熊猫分竹笋情境图，让学生观看画面收集信息，弄明白要分多少竹笋，分的要求是什么。接着，让学生借助平均分的结果，说说20÷4＝5的实际含义。然后指出除法算式各局部的名称。让学生动

脑、动手、动口参加学习观看，突显学生的主体地位，促进学生力量的进展

【第5课时：除法练习】

本课教学，引导学生从身边去发觉除法问题，激发学生学习兴趣。在练习中，通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区分两种不同的方法。

【第6课时：用乘法口诀求商（1）】

在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历自主列出算式12÷3＝，并说说为什么这样列式。学生借助学具、独立观看、算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组争论各自的想法：怎样计算出12÷3等于几？经过学生的探究思索，汇报了3种结论，最终让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进展了小结。整个教学引导学生在一列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进展了深入探究，并呈现出算法的多样化。最终通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简洁，促进学生对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既进展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率

【第7课时：用乘法口诀求商（2）】

本课学习从情境入手，放手让学生探究、研讨，使学生在大量敏捷、多样的练习中，稳固用乘法口诀解决除法问题，更加明确乘除法

之间的关系。让学生熟悉到数学来源于生活，效劳于生活，动手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣

【第9课时：用除法解决实际问题（1）】

在探究解决问题的环节，我先提问学生：你会用学过的学问解决这两个问题吗？先让学生思索、尝试做。再引导学生分析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。最终引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的两种状况就是：（1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算。这样转换成简洁的两句话，学生简单理解，而且便利记忆

【第10课时：用除法解决实际问题（2）】

在探究解决问题的环节，先出示情景图，帮忙学生思索，学生较有兴趣。再引导学生用学过的学问解决这三个问题。先让学生思索。尝试做。再引导学生分析题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是除法解决。最终引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的状况就是：

（1）把一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几个几的分，求一个数里面有几个几，用除法算（3）用乘法解决问题的状况就是：求几个几是多少，用乘法。这样转换成简洁的三句话，学生简单理解，而且便利记忆

【第11课时：整理和复习】

本节课为学生供应展现自己的时机，让学生队自己的学习过程及情感态度进展总结与反思。在进展教学时，教师调整自己的关凝视角，

变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这个过程中所表达出的态度、情感、价值观，让学生真实、真诚、真正地参加到沟通中去，使不同程度的学生都在活动中体验胜利的喜悦

第三单元：图形的运动

【第1课时：轴对称图形】

本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参加教学活动中。在新授教学时并没有采纳传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂的主角，利用多媒体展现让学生通过观看平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学到都参加活动，在对着的过程中引导学生观看图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全一样的，这时教师就利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，最终就是让学生动手操作，形成初步感知的根底上协作课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的根本特征，形成感性的熟悉

【第2课时：平移和旋转】

对于平移和旋转的运动现象学生是有阅历的。因此，在教学这节课时，我从游乐园入手，先出示学习要求，然后引导学生围绕学习目标通过自主观看学习、沟通、争论等方式，说出游乐园里的游乐工程的名字，给游乐工程分类，并结合观看所得与想象实际，用手势表示

二年级下册数学教学反思5

在本课中，我创设情境，让学生动手操作，建立表象，让学生利用已有学问和阅历，给学生供应思索空间。在初步尝试后，再次例题操作，加深熟悉。通过一层层递进熟悉后，引导学生自主探究余数和除数关系。这样经过学生的观看、操作、猜想、推理等活动，让学生自己找到规律，解决问题。在数学过程中，学生思维活泼，积极性高。所以在本课的教学中，因此我没有选用例题引入，而是以摆小棒，让学生从动手摆小棒的活动中，直观感知。从课堂反应的状况来看，教师一旦给学生供应了制造的空间，学生的想象力是非常丰富的，有的学生摆的是三角形，有的学生摆的是正方形，小金鱼等。在此根底上，通过让学生说说他摆小棒的过程，促使学生熟悉到活动本身蕴涵的教学内容和数学模型之间建立联系，紧接着结合学生用10根小棒摆三角形这个例子，让学生尝试列式计算，学生有摆的.图形为根底，从课堂反应的信息来看，学生实现了学问的主动建构。教师适时进展列竖式的指导。

在教学余数和除数的关系时，先鼓舞学生大胆猜测，然后连续利用小棒，以4人小组为单位进展分小棒活动，13根小棒平均分给4个小朋友，怎样分呢？在黑板上贴出13根，请同学来分。这是学生已有的学问，学生很快就能解决，得到平均每人分3根，还剩1根。问题：还剩1根，还能不能连续分呢？假如再连续分，会消失什么状况呢？学生说到：不能连续分，由于这时只有两根，而有4个小朋友。假如把这两根给了其中的两个小朋友，另外两个小朋友就少一根小棒，这样就不是平均分了，所以剩下的两根是不能再分了。问题：剩下的小棒数怎样时，就还能再分。剩下的小棒数怎样时，就不能再分。学生答复：剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能再分了。剩下的小棒数多于小朋友的人数时，就可以再分，直到剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能再分了。学生运用不完全归纳法，概括并再次明确余数小于除数。我顺势问学生，假如除数是5，余数可能是什么？最大的余数是几？假如除数是6，余数可能是什么？最大的余数是几？总之，整堂课下来效果较好，学生学问把握的比拟到位，并且学生有兴趣，在思维上给了学生延长的空间。

二年级下册数学教学反思6

“三位数的加法（横式计算）”。是本册教材中的重点和难点,在以前的旧教材中，学生只学三位数加法的竖式计算，造成学生的算法思维单一，缺乏数感。而新教材中安排学习三位数加法的横式计算，进展了学生思维的多样性。表达算法的多样化比计算结果更重要，计算结果不再是唯一目标。

而在学生方面，上该内容前，通过一年级和二年级上学期的学习，学生已打下了一些计算根底，把握了两位数横式计算的不同算法，还具有肯定的探究意识和力量。这节课我让学生运用旧知迁移，从两位数的横式计算迁移到三位数的横式计算中，来学习今日的三位数加法的新学问，进一步提高学生的迁移力量、建模力量和算法思维多样化，培育学生的数感。也为后面学习三位数减法的横式计算起到铺垫的作用。课中，通过帮忙学生回忆已学的学问，探究三位数加法的横式计算方法，再联系前面所学的学问，有助于完善学问构造体系，同时有意识地提炼学习方法，为学生的后继学习打下根底。学生在明白本节课学习目的的同时避开了为教新课而教、学问点脱节的现象。

课上感觉在计算前设计的估算这一环节处理得较好，学生利用以前学的“四舍五入”的原则进展估算，在（3）班执教时消失了将三位数估成整百数或整十数的两种状况。既为后面学习三位数加减法的估算作了铺垫，也让学生明确了估算的作用之一——初步检验准确计算的结果是否正确。

缺乏之处：

第一，本节课中不要安排用递等式格式表达算理，由于本身就存在迁移并把握三位数加法横式的不同算法这一难点，若再添加一个，难点就太多了，学生学习起来有困难，难以把握。应当放在其次课时再解决，而在今日的第一课时中应将重点、难点都放在对不同算法的把握及敏捷运用上。

其次，不是方法越多越好，最终应加以提炼，哪种方法好？什么时候用什么方法？这里，可以通过出示不同的题让学生推断用什么方法更简便来解决。如：299+137=207+148=很明显，前面一道运用凑整百数的方法可以使运算简便，而后面一道假如采纳百加百、十加十、个加个的方法很简单在“十加十”这一步消失0+4=4的状况，从而引导学生发觉此时用先加百、再加十、后加个的方法可以避开错误的发生，很好用。在使学生把握并敏捷运用所学的方法计算的同时也能避开日后错误的发生。

第三，在实践运用这一环节中，我设计了“三八”妇女节，小丁丁拿压岁钱陪妈妈去旅游这一情景，这是一道开放式的稳固练习，在宣扬孝顺长辈传统思想的同时通过学生自己选择方案并计算，来到达强化计算方法并敏捷运用的目的。原来我是想完全放下去，让学生独立尝试，发觉选一处就不要计算了，选三处不行能钱不够，在选两处的方案里可能消失计算游杭州与苏州的、游苏州与南京的，还可能消失游杭州与南京的，我想让学生通过亲自动手尝试，然后发觉后一种可能是不对的，然后到达把三位数加法的计算结果拓展到千以外。当时学生尝试后已有了这一发觉，后来由于时间不够了，在组内沟通后也没来得及在第一课时内回收上来。在其次课时中，我就让学生在小组中交换意见，针对不同的方案、不同的算法绽开评价，再进展回收点评，感觉效果不错。

二年级下册数学教学反思7

平移和旋转教学反思

平移是本节课的教学难点，要注意学生的动手操作力量，让学生在放格纸上精确数出平移的格数画出平移的图形

锐角和钝角教学反思

本节课教师让学生在活动中合作沟通、自主探究中经受学问的形成过程，直观形成锐角、直角、钝角的表象。并且会在生活中找角，亲密了数学与生活的联系。

用2-6的乘法口诀求商教学反思

1、学生在详细的生活情境中，学习把握了用2-6的乘法口诀求商，并且会进展简洁的除法计算。2、学生用自己喜爱的方式来解决问题，进一步培育了学生学习数学的信念。

除法的初步熟悉教学反思

通过本小节学习，学生在动手操作、合作沟通的根底上理解并把握了平均分的意义。并且会区分什么是平均分，什么样的状况不是平均分。会依据平均分的详细状况写出相应的除法算式。

解决问题教学反思

本节课的教学，主要突出一下几个方面:1、充分利用教材资源，注意学生的生活实际，让学生在详细的生活情景中，学会搜集信息、发觉数学问题，从而培育学生解决实际问题的力量。2、运用自主探究、合作沟通的学习方式，有利于学生学问的自我建构和力量的不断提高。

二年级下册数学教学反思8

数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。这节课，教师抓住学生活泼爱动的特点，细心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生供应充分从事数学活动和沟通的时空，让学生想、说、做，引导学生自主探究，合作沟通，主动建构学问，使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，教师教得轻松，学生学得生动，取得了很好的教学效果。

二年级下册数学教学反思9

教学《整百、整千数学加减法》这节课，我转变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计表达了以学生自主探究活动为主线的思路，留意为学生供应“做”数学的时机，让学生在学习过程中去体验数学和经受数学。

例如，我先通过课件演示创设“教师家新添了彩电和冰箱，请你们帮教师算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例9。然后让学生相互争论一下，该怎么样帮忙教师解决这个问题？再让学生沟通、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比拟方法的优劣，让学生选择适合自己的方法来进展口算。教学这一局部内容时，根据学生的年龄特点，熟悉规律，创设学生熟识的教学情境，鼓舞每个学生动手、动口、动脑，积极参加数学的学习过程。在教学例10时，通过教师给母亲买了一件衬衣，一条裤子，一件上衣的情境，给出数据，让学生依据所供应的数据，提出问题，探究问题，解决问题。这一局部的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采纳类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特殊关注学生自解决问题的过程和方法的探究，并切实培育学生的数学应用意识和解决问题的力量。在这一开放性的教学活动中，学生提出了很多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习气氛。

二年级下册数学教学反思10

本节课根本完成教学目标和教学内容，课前预备也较充分。由于多媒体教室的投影仪效果不是很好，为了能够清楚展现学生练习，所以将学生的作业本改为宣纸，铅笔改为水彩笔。

在教学过程中，处理不够恰当的局部：

1、课题应用学问性的题目，更为清楚明白。

2、其次局部的算法多样性由于紧急处理得不够恰当，不够具体。虽然在第三局部的尝试练习中穿插补充，但不能够完整地总结。假如能够以一道例题特地演示，效果会更好。并且在此局部，一个学生提出了估算，但他却没有做，这时应准时向全班提问，让大家一起解决问题。

3、在尝试联系中，练习展现时可以让学生来说，当小主持人来说说自己的想法，把主动权交回给学生。在最终扩展局部可以简洁一些，这局部对大局部学生有点难度。

4、最终总结局部，没有处理好小卡片的嘉奖，按小组挨次发言阻碍了多样性答复的发挥。

5、在重难点的把握上，重点有些偏离，对学生要求太高。低年级儿童的连减计算还不要求简便计算，可以省略一些。

处理教好的局部：

1、教态亲切自然，能够运用儿童化的语言。

2、在教学的情境中，将数学学问与德育相互联系。

3、课堂上能准时给以鼓舞性的评价。

二年级下册数学教学反思11

复习旧知，为新学问做铺垫，然后设计了熟悉除法的教学活动，组织“分一分，写一写、读一读”的学习活动，以及让学生反复动手操作，屡次经受用除法算式表示平均分的过程，从而领悟除法的意义，大部份学生已经能很好的把握内容。但是还是有以下几点值得留意：

1、板书书写要加强，设计上应把读作、含义板书上，除号用红笔标注下，这样能更醒目些。

2、情境导入时我的语言没有跟上课件的节拍，而且关键的分12个竹笋这个前提是后强调的，这样做致使学生思维没有很快的反响过来，处于混沌状态，没清晰把多少个竹子平均分，导致理解困难，列式费力。最终说含义的时候不知道如何下手。假如在导入的时候找一名同学上前面演示效果会好许多。

3、讲授新课时学生动手操作的还是少，不够充分，小组合作的时间应延长，时间仓促，流于形式，分、写、读在组内没有完成，汇报时应以组为单位，会省时，高效。

4、整堂课习题和小结的时间没有掌握好，习题的讲解太过单一，不够多样化，没有梯度，没给学生看图观看和读题的时间和空间。引导的话语还是过于多，怕学生不会，担忧学生说错，焦急赐予提示，没有大胆放手让学生独立思维，无视了学生的主体地位。

二年级下册数学教学反思12

《熟悉路线》是《方向与路线》单元的其次节也是其次课时的内容。本单元的教学内容比拟抽象，用比拟完整的语言从方向和路程两个方面来描述一条路线，对于七八岁的孩子来说是很困难的。可这又是本节课的重点。为了突破这一重点、难点，我做了以下设计，而这几个环节也正是这节课的胜利之处，它让学生了解到数学与生活的亲密联系，体会到数学与生活的亲密联系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进展的必要活动”，从中体会到数学学习的价值，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力，增加对数学的情感体验。

在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带着明天前来参观的小朋友介绍乘1路车去动物园的行车路线，并看谁表现得最好，最终确定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的力气，为中选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将学生的学习热忱全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的胜利打响了前奏。

其次是小组的合作。我将学生每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带着着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带着着操作，而且着重强调“人人参加”。先由会说的学生一边用手指着路线方向，一边介绍行车路线，一个一个地说，待等到不会说的同学说时，就请小组帮助，直到他独立完整地描述路线。在此过程中无论是赐予帮忙的还是接收帮忙者都有很大的收获。由于在帮忙别人解除怀疑的过程中，学生之间往往会感到自己把握的学问不够用，感到自己的理解程度不够深，这就自然低迫使他去深入讨论；同时，通过对问题的探讨、沟通，也会加深对学生自己所讲内容的理解。在帮忙别人的同时，也在提高自己。因此，我们要引导学生擅长把自己的经受和体验公布出来，以和同伴共享；当有人向自己求救时，学生应大方相助。

再者是适当借助帮助性教学手段。我这里讲的是利用一些恰当的肢体语言帮忙我们去识记一些东西。如我在教学第一课时《识别方向》时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来帮忙回忆和记忆这八个方向。这对于低年级学生来说，效果的确不错，以至于本节课上学生在表达路线时，反响之快完全超出了我的预料。

另外，对于分小组活动的课，教师要特留意的是教师在小组的辅导特别重要。教师在小组内辅导，由于面对的是很少数的几个学生，所以学生的留意力特别集中。在这个环节，教师备课时要首先想好，对于哪些学生要如何去辅导、辅导的重点是什么、实行何种方式辅导效果最好。

其实在课上完之后，我始终为拖延了时间而耿耿于怀。直到其次节数学课处理问题时，我才恍然大悟。要想上好一节课，教师必需做到两点：

要给孩子们制造一份欢乐的心情。给孩子一份欢乐的心情，并且始终保持到最终。由于欢乐心情让学生神采飞扬，让学生的思维到达最正确的活泼点，所以学生们的自主探究也落到了实处。另外教师的鼓励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加精彩，我们不行以吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把观赏的话语给孩子们，让他们拥有一份漂亮的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发学生学习数学的兴趣。

让每个孩子都品尝到胜利的喜悦。在教学中我让小组代表中力量强的同学上台当小教师，让他们体验胜利的快感，然后降低要求让学困生仿照他们表达，教师精致地准时地引导或帮忙使他完整地描述，使其准时收获胜利的喜悦。心理学讨论说明：对成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学生动机的下降，而一次或屡次的胜利则会成为学习动机的“激活剂”。让学生尽早看到自己的学习成果，感受到自己是在欢乐而胜利的从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必定会显得更加高涨、更加剧烈、更加深厚。

固然，这节课有几处胜利之处，也有更多需要转变、更进的地方。如，在学生表达路线时只是停留在口头表达，而没有用文字把它写出来。尽管二年级学生在书写上也是一个难点，要么有字不会写，要么就是写得太慢，但假如从小就养成这种有记录的表达是一种良好的学习习惯，是一种更佳的自学方式，既培育了学生的自学力量，同时也教会学生自学方法。

还有新课探讨的其次步“说一说”，教学时时间太少，仍旧还有少数几个同学可能不太理解题目的意思，这一题主要让学生明白题意，答案不是重点，重要的是该如何去分析该类问题。要想上好一节课并不是一件简单之事，要留意的细节问题还有许多，今后的教学中我会多多学习，多多探讨，争取实现更有效的教学。

二年级下册数学教学反思13

《回收废电池》这节课是学生在学习了两位数的加法和整百整十数加法的根底上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求学生能正确地进展竖式运算。并让学生明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法则其实跟两位数的运算法则完全一样。

1、教材创设了“回收废电池”的情景，我首先能结合这一素材，对学生进展环保教育，并通过“你知道吗？”让学生进一步了解了废电池对身体安康的危害。引导学生关注社会、关注自然、关注生活。让学生体会到数学与我们生活的亲密联系，适时的进展爱护环境、爱惜大自然等方面的思想教育，

2、鼓舞学生提出问题并解决。在争论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发学生独立思索，独立列出算式。并让学生先估量出得数的范围，再进展计算。再探究计算方法时，让学生通过在计数器上拨一拨了解到“一样数位要对齐，然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的根底上，我放手让学生自己去解决，去思索，进而提高了学生解决问题的力量。

3、在探究新知中，在争论“一班和二班一共回收多少节”电池时，启发学生独立思索，列出算式，先让学生估量出得数的范围，再进展计算。在计算112+87时，先让学生独立思索，探究计算方法，再进展沟通教学。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面供应了由估算到准确计算的方法让学生知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，学生了解只有一样数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要留意一样数位对齐，才能相加。

4、通过创设情境，探究新知，稳固练习等环节的教学，顺当地完本钱节课的教学任务。

但要留意的是在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给学生进展板演的时机，放手让学生进展估量和语言表达，教师不要太急于“一手操办”，这样更能发挥学生的积极主动性，开拓学生的思维，提高学生的语言表达力量，让学生有话想说，有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能到达教学效果了。

二年级下册数学教学反思14

1、复习旧知，查找新旧学问的联系，自然引入新识。

首先，我复习10以内的加、减法及连加、连减的计算，这些是加减混合计算的根底。而且，加减混合计算与连加、连减的计算挨次和方法有一样之处。通过复习，加强了新旧学问的联系，自然引入加减混合计算；从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好了预备。

2、创设故事情境激发和加强学生的学习兴趣，生动形象的电脑画面调动了学生的学习积极性。

依据年龄特点和认知规律，一年级学生自然爱玩好动，都喜爱听故事。所以，我在教学中设置故事情境（关于白天鹅的故事）来贯穿例题及练习题。通过多媒体这种很好的课堂教学方式，运用动画、声音、颜色等呈现故事情境，渲染课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和调动了学生的学习积极性。在大森林里关于漂亮的白天鹅的一个又一个的故事，实际上就是例题和练习题。这样，使学生就顺当地学会并稳固了加减混合计算。

在教学过程中，我通过各种教学手段使学生尽量集中留意力，主动参加学习和开动脑筋积极思索，让学生尽量学得轻松些，并体验、感受获得胜利的欢乐和喜悦。

二年级下册数学教学反思15

每个学生的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不一样。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有共性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生供应的是数学活动的根本线索、根本内容和主要的数学活动时机，而不再是定论式的客观数学学问构造？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要到达教学设想所期望的目标，要具备以下几点：

1、突出学问之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。根据教材的编排意图，依据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今日所学内容与以往所学的异同。这样,找准了学问的生长点，通过练习，沟通新旧学问的联系，让学生在学习新学问的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新学问不新，旧学问不旧，使学生形成良好的认知构造。

2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应当与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比拟感兴趣的话题，所以能吸引学生。用学生熟识的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进展教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学学问是密不行分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思索问题、解决问题。

3、注意呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。依据学生的兴趣爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，培育他们一种情愿甚至宠爱

的积极情感。例如，稳固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特殊是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培育了学生一丝不苟的学习态度。在稳固练习时,还设计了开放题,让学生运用今日所学的学问,发挥每