二年级综合实践活动总结

二年级综合实践活动总结

二年级综合实践活动总结1

目睹孩子们一学期来参与综合实践活动取得的成效，听到家长感谢的话语，让我们深深地体会到综合实践活动不仅能培育学生的综合实践力量，更能教育孩子怎样做人，培育他们的家庭、社会责任感。

标准有序地活动：

本学期我执教二年级，一周一个课时，学生、教师都是第一次接触综合实践活动，鉴于二年级学生的年龄特点：好动、自制力差，做事简单虎头蛇尾，但可塑性较强，所以第一个学期的入门指导很重要。学期初依据学校的规划制定了班级自身的活动规划，并按规划有序地进展活动。在“做一个诚恳的好孩子”这一大主题的引领下派生出很多相关的小主题。学生在活动中熬炼了相关的力量，也明白了做一个诚恳的好孩子于已于人的重要性。

一如既往地学习：

学习是永无止境的，我们学校综合实践活动的相关人员在负责人黄丽蓉教师的带着下积极学习综合实践活动方面的相关学问，用新的学问不断武装自己的头脑，我们利用教研活动的时间共同探讨借鉴优秀的活动方案，以博取众人之长，利用自学时间阅读理论书籍，通过学习学到新的东西，并联系运用到自身的实践工作中。

齐心协力地思索：

教育是一门圆满的艺术，实践活动的过程中难免会遇到一些麻烦的问题，为了让教师指导得更到位，学生活动得更有乐趣，活动组长总是组织我们将活动中的困惑、疑难提出来，在教研时商讨解决。并强调要写好活动反思，在活动中思索，在思索中完善。

取得的成果：

学生能进展简洁问题的访问，会留心观看身边的现象。学会客观地评价自己和别人。懂得观赏诚恳，反对说谎，在学习生活中，初步学会用诚恳来解决问题。争做一个诚恳的好孩子。

存在的问题：

学生对诚恳的理解简单停留在口头，不易转化为行为。家长、教师与孩子的沟通不够，对他们的说谎行为草率处理导致消极影响。活动性难以表达，活动形式显得单一，学生兴趣不高。在活动中往往能正确评价他人，但对自己行为的评价不够客观、全面。

下学期的工作思路：

1、让学生学会从生活中不断发觉问题，能把自己的发觉开心的事情，做事情的过程、生活中的见闻，自己的想法和体会用口头或书面形式表达。

2、学会与他人合作，主动完成小组交给自己的任务。

3、加强与家长和孩子的沟通。

4、培育学生仔细倾听的好习惯。

二年级综合实践活动总结2

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，面对培育，这种力量的主要途径，也应是语文实践”把实践观念引进语文课堂教学中，让学生通过实践把握学问，技能的把握更为坚固，而且可以转变过去那种以依靠教师的学习心理，同时，实践活动的无法包办替代可以促使教师发挥真正意义上的主导作用，使教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来。语文实践活动的重要性由此可见，现将本学期的语文实践活动总结如下：

一、本学期进行的主要活动：

1、传统文化系列（传统工艺、传统文艺、节日风情、名山大川）

2、赞美秋天诗朗读会

3、好玩的形声字

4、秋天的水果

5、“冬之韵”咏冬活动6、庆祝元旦、新年

二、所运用的活动方式：

1、收集生活中小朋友们身边的语文综合实践活动的素材，可以归纳为以下五种：主题活动类、专题探究类、问题争论类、社会实践类和游艺类。

2、采纳多种活动方式，让儿童主动参加到语文学习中来，如：看一看、唱一唱、演一演、画一画、编一编等，让课堂走向开放，让教学布满不朽的活力。

三、本学期所到达的目标：

1、设计了符合孩子心理及孩子力量的活动，培育孩子良好的读写习惯。

2、培育了学生积存语言和在语文实践中综合运用语言的力量。

3、通过阅读，丰富了学生的学问，开阔视野，增加文化底蕴，培育独立阅读力量。

4、引导学生进展综合性、讨论性学习，培育了探究的意识和语文综合力量。

5、让学生受到科学思维方法的训练，熬炼观看、记忆、想象、思维的力量。

6、加强口语，促进学生交际力量，标准语言。

总之，在下学期我们将更加重视语文综合实践活动。

二年级综合实践活动总结3

综合实践活动是一门基于学生的直接阅历，严密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探究，表达对学问综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面对自然、面对社会、面对学生的生活和已有阅历，在开放的时空中促进学生生动活泼地进展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，进展综合的实践力量。小学综合实践课堂教学回归生活和社会”，目的就是让学生参加社会生活，使学生所拥有的阅历尽量丰富，在现代”中不知不觉渗入将来”，以转变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。

时间荏苒，下半学期的教学将接近尾声。本学期五年级综合实践活动以新课程标准的根本理念为指导，扎扎实实地开展着。选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题，围绕这个主题文明开展了一系列的活动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活。学生通过沟通，与同学们共享劳动成果，在沟通、汇报中学会了赞美，学会了观赏，学会了理解，获得了学问。同时努力号召推动学生积极参加社会实践，培育自我进展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进展了大量有益的尝试，取得肯定的成果。回忆本学期的工作，现将一学期的工作小结如下：

一、走进生活，确定主题

综合实践活动的主题必需是学生感兴趣的，与学生的生活实际相联系的。所以我们四年级开展了以“走进生肖”、“好玩的标志”、“巧手缝沙包”、“地震应对与防护”等为主题的活动。学生们通过上网、调查、采访等方法收集资料，并进展整理总结汇报，了解了生活中的常识，引导学生关注生活，与学生的生活联系起来。同时，小学综合实践课要选取贴近生活的课题，培育学生丰富的情感。并强调有意义的学习，注意学问的猎取和技能的把握与情感教育相结合，陶冶情操，培育兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践阅历，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

二、自主结合，科学合理

综合实践活动的组织是以小组活动为根本组织形式。在综合实践活动中，小组活动的问题确定之后，我们敬重学生的自主选择，指导学生进展合理的分组与分工。我们的阅历：在分组中我们先请同学们围绕筛选的几个小组活动内容，依据自己的喜好进展自由的选择，再找适宜的同学进展组合。在此根底上，教师为了力求科学性，还要尽量让学生按兴趣、愿望自由分组，同时提出必要的指导性建议，如：提示学生在组建小组时要留意每组人数应尽量定在5——6人，还要留意小组成员在学问、力量、特长、家庭条件等方面的搭配，尽可能使小组成员在学业成绩、性别、共性、力量等方面具有代表性，已到达各个成员优势互补，互助共进。使得活动中既有利于组员间的取长补短，又便于小组间的公正竞争。学生很快就分好了组。也就是说，小学综合实践课要注意生活时空的多元，实现学生乐学的需要，要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观看生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去讨论生活。

三、关注活动，适时引导

在活动过程中，教师的指导特别重要。教师必要的指导，能帮忙学生在探究活动中把握方向，使活动有序顺当地开展下去。我帮学生把握了方向，使其顺当地开展活动，使学生获得了学习乐趣。

在活动过程中，学生也会遇到各种各样的困难。假如不准时解决，就会打击他们对活动的信念和兴趣，教师这时就是他们的钥匙，引路人。由于他们究竟还是孩子，遇到困难是难免的，赐予适当的点拨、引导，会使他们在活动过程中更加布满信念！

综合实践活动的精华在于“实践”二字。教学中让学生亲身参加、主动实践，在实践中综合运用所学学问解决各种实际问题，提高解决实际问题的力量，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践

并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发觉问题、提出问题、解决问题。特殊是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学学问，主动地去探究、发觉、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实阅历，从中培育实践力量。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、表达共性化特征的设计供应了时间的保障。本着为全社会培育有学问、有力量、有抱负的建立人材的目标，开设综合实践活动课程，很有必要。

四、活动成果：

1、综合实践活动使学生获得亲身参加探究活动的体验，培育学生形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体熟悉，进展对自然的关爱；学生积极投入到活动中，克制了各种困难，用我们学生的独特视角和方式了解社会、感知社会，了解学校、社会的现状与进展趋势，增加了对社会，对自我的责任感；实践力量、制造力量、劳动力量、观看思维力量、人际交往力量、表达力量等都有了肯定的进展，培育了学生创新精神和实践力量，初步形成发觉问题，解决问题的力量，养成了合作、共享、积极进取的良好的共性品质，促进了学生共性安康和谐地进展。

2、学生在实践中更加注意对实践过程的记录。他们在调查、采访、体验的过程积存了大量的记实材料，学生们能够很好地利用简洁的帮助工具使自己的实践活动留下痕迹。

3、讨论任务根本能独立完成，运用信息技术的力量、写作力量和合作沟通力量等都得到极大提高。如幻灯片制作，调查报告、心得体会的写作等大局部是学生自己或合作完成的，少量是在教师帮助下完成的。

4、以活动为载体，促进学生共性的张扬。

总之，这学期里，学生在综合实践活动课上能真正做到熬炼综合力量，实践力量，动手力量。

执笔人：钟宇玲

20xx年7月8日

二年级综合实践活动总结4

在新的课改要求中,加大对学生实践活动的要求,让学生在做中学,在玩中学,通过实践活动,将课堂所学敏捷运用。结合新要求，我校初二年级在开学初，细心设计，组织实施了由数学、地理、生物、美术、计算机、综合实践活动六个备课组设计的以“探究新校园“为主题的跨学科实践活动。

这次实践活动综合了六门学科，内容丰富，视角多样,有效的将各科学问进展了有机融合。在年级组和学科教师的组织、指导下，全年级学生参与了实践活动。经过班级展现初选，1月15日，初二年级进行了题为“寓学于行促成长“展现活动，十一个优秀课题组汇报了他们的讨论成果，李梅主任对这次实践活动的效果赐予好评，并结合新的中高考形式，给学生提出“生活即学习，学习为生活“的要求。

展现活动中，学生充分发挥自己校园仆人的作用，为了能尽快熟识校园建筑物的分布状况，在对活动时间进展统筹安排的根底上，测量了校园主要建筑物的尺寸，并绘制了校园平面图，对校园建筑设施有了整体熟悉，并对活动过程进展了反思。还有同学盼望能为家长等其他社会人员了解校园供应帮忙，他们绘制了校园平面图并从高效率巡游校园和参观教学设施两个角度设计了两条校园巡游路线。在实践过程中，同学们利用文献法、实地考察法等讨论方法亲自绘制校园平面图，在这个过程中，同学们还学会了如何区分方向，体会到了团结合作的重要性。在实践中，有活动小组关注校园安全，他们将视角落到到面对火灾等状况自救和逃命问题，他们重点讨论校园安全设施并在绘制的校园平面图突出设计了火灾、赈灾等状况下的自救和逃命路线。

此外,同学们还运用数学学问画出了校园的主要建筑分布图，设计了问卷，并从自身角度为校园改建提出建议。

同学们从自己在校园的日常生活入手进展多元化调查讨论，比方关注课间操，他们发觉课间操跑步后，同学们回到教室的时间总在第三节课上课铃响了之后，影响第三节课上课，于是，他们提出对课间操跑步速度的问题进展讨论。这些讨论不停留在表象，而是有充分的数据支撑。他们不仅仅测量了同学们课间操跑步的速度，还与体育中考总分值要求的跑步速度相比拟，得出“同学们现在课间操跑步速度慢于中考总分值跑步速度“的结论，并进一步设计了体育教师在催促学生跑步时站位的方案，以便有效提高同学们课间操跑步的速度……

每个课题组成果展现后，学科教师都对课题组进展了点评。鼓舞、赞扬不绝于耳，同时也对学生展现中表现的问题提出了中肯的批判和建议，为同学连续性讨论指出方向。

二年级综合实践活动总结5

我自担当综合实践课以来，努力实施新课改，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。注意培育学生关怀他人、关怀社会、关怀生态环境、关怀地球、关怀自身的可持续进展力量，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素养的提升，鼓励其情感、态度和价值观的正确形成，号召、推动学生积极参加社会实践、勇于担当社会责任和义务，培育自我进展和合作精神意识。取得了丰硕的成果。现就综合实践活动的有关状况作一汇报。

一、贯彻新课改精神，结合学科特点，利用本校有利资源，引领学生走出校门，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，全面提高学生素养。

新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，转变了学生的学习模式，培育了学生的实践力量和创新精神。学生关注社会、关怀国家命运、积极参与社会实践的爱国主义精神，提升了全面培育学生综合实践力量、创新精神和探究力量，以适应每个学生终身进展的要求。在此根底上，我把综合实践活动课程与各门文化课程严密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且也奠定了文化课质量提高的坚实根底。

我把科学课搬到我校的认知园来上。充分利用认知园的丰富资源，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，培育学生从小学科学、爱科学的精神。看着学生们在教师的启发引导下认知各种植物后兴奋的表情，教师们总忍不住为这些孩子感到快乐：一颗爱科学的种子就这样在孩子们纯真的心中扎根了！

为了提高孩子们的自我约束力量，培育良好的行为习惯和安康的生活方式，珍爱生命、珍重安康，我们特和在学校四周的菜农联系，带着学生前往参观学习。

二、关注社会生活热点，贴近学生生活实际，引导学生开展讨论性学习，走向社会，进展有益的社会调查活动，使文化课学问得到有益的应用。

学生生活在现实世界中，存在于社会之中，世界之中。教育就需要使学生具有剧烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步熟悉自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去讨论生活、讨论世界。

二年级综合实践活动总结6

综合活动的实施，是面对学生完整的生活领域，既关注学生的现实需要，敬重学生的兴趣和爱好，又兼顾学生的长远进展。它给了学生一个宽阔的天地，让学生有时机走出课堂，走向社会，为学生的进展供应了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生共性的张扬和安康进展。本学期，我班在综合活动课程的开发、实施、研讨、评价和治理等方面均取得了一些进展。

一、资源开发求“深入”

综合活动的课程资源隐藏于学生奇怪的天性和教师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合活动的课程资源就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。本学期，我们班开设了两次的主题活动，依据学期初规定的主题是“传统节日的讨论”即开展了中秋节的讨论的活动；其次个主题为“宏大的母爱”，依据学生的年龄特点分别开展了关爱、我为献歌声、举办母爱手抄报等系列活动。

二、课程实施求“鲜活”

这学期，我们在活动中，学生的动手力量、力量、讨论力量、创新力量等综合力量均得到了提高，主要表现在这样几方面：

一是在活动中了解节日的来历。五月份的其次个星期适逢节日，所以就组织学生开展了对节来历的讨论性学习。在成果沟通时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗读、讲解等多种形式进展成果汇报。通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、沟通资料的力量，同时也让学生对节有了更进一步地了解。

二是在活动中培育社交力量。如：“了解母爱”组织了局部学生去搜集有关的故事；“赞美母爱”中请半数学生去搜集并试写赞美母爱的诗歌；“评议母爱”把自己想对说的话以手抄报或制作卡片的形式汇报给，“评议母爱”中把自己对的爱表达出来。虽然大局部同学是初次搜集或表达自己对的爱，心里开头时都特别紧急，但通过这一系列的活动，使学生初步把握参加社会与整理资料的方法。活动时他们都觉得自己的胆识变大了，敢和妈妈说心里话了，说明与人交往的力量在活动中的确得到了提高；而且在学写调查小报告的过程中，他们初步养成了学习的正确态度，进展了探究问题的初步力量。

三是在活动中增加心理素养。针对现在学生心理素养较差的现状，六年级的学生开展了“了解、赏识”的主题活动，通过活动使学生对有了更全面、更客观地了解，能更多的去爱自己的，更增加了他们的感情。

四是在活动中提升创新意识。如：在制作贺卡、学写诗歌等一系列活动中，让学生学会观看的生活、发觉自己存在的问题，激发学生动手的兴趣，从而进展力量，提升创新意识。

三、评价方式求“多元”

综合活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和力量进展，所以对学生的评价我校从学问与技能、过程与方法、情感与态度三个方面绽开。每次主题活动完毕后，各个活动小组的组长组织组员进展活动、反思和评价。评价方式分学生自评、同伴互评和教师评价三种，以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。

四、组织治理求“有序”

由于综合活动是一门具有开放性、生成性、综合性的课程，所以在活动中，我都特别重视主题活动设计、指导，每次活动都井然有序。在每一项活动主题的实施过程中，我能丰富活动方式，要求学生尽可能多地进展活动设计、资料搜集、调查、设计、制作、表演、、沟通、辩论、反思等学习活动；注意过程性资料的积存，并整理汇总。

学生是最大的受益者，由于综合活动为他们翻开了想象的翅膀，也为他们搭建了展现自我的平台。

通过一系列的尝试，我们深深地体会到：活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在力量、态度、情感等各方面有了肯定的收获，情感得到了培育，就是一种胜利，是我们教育引导的胜利！要知道与综合课程的亲切接触肯定是建立在的根底上，只有在“做中”才能“会学”！是啊，只有在不停地学习中，才能接近完善。只要我们有士气和信念走出一条属于我们自己的特色之路！这些活动的结果总是双赢的，不是吗？！

二年级综合实践活动总结7

“实践与综合应用”是《数学课程标准》中课程内容的四个领域之一。在传统的教学观念指导下，教师习惯于根据教科书的内容进展教学，习惯于上新授课、练习课和复习课。而数学综合实践活动是以学生数学学习的直接阅历与感受而开展的，根本目的就是促进学生数学综合素养的进展。与之相适应的根本学习方式是探究性学习。作为一种学习方式，“探究性学习”是相对于“承受性学习”而言的。探究性学习注意对生活的感受与体验，强调学生的亲身经受，让学生在实践活动中去发觉和探究问题，体验和感受生活，进展实践力量和创新力量。

为了让学生乐于学数学，学好数学，提高数学实践力量，有效地提高学生的数学综合素养，我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的数学综合实践活动，引导学生进展探究性学习，促进学生数学综合力量的提高，培育学生的数学综合素养。

一、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。

数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是数学课堂教学资源之一，学生在校期间，主要进展的是课堂学习。例如：《小鬼当家》就充分发挥了学生自己解决问题，自己从小探究，利用生活中遇到的问题，寻求解决方法。我们搞教研，目的就是要提高课堂教学效率，改良教学方法，关注学生的进展。教研不能与日常教学活动割裂开来，应以教育科研促日常教学工作的开展，在日常教学工作中开展教研。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的数学学习资料与教材相结合，建立开放的数学课堂教学，开展综合性的数学实践活动，激发了学生学习数学的兴趣，使学生真正地行动起来。

二、开展小组学习，鼓舞学生用不同的方式学习、表达，培育学生合作、探究的精神。

探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，小组成员之间既有明确的分工，防止消失相互推诿、被动参加或惟我独尊的状况，又要留意小组成员之间的通力合作。如让学生设计“我是拼图小巧手”方案时，我采纳小组合作探究的学习方式，强调师生之间，生生之间的合作互动。赐予学生更大的自由活动空间，以获得更多的相互沟通时机，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进展沟通合作，互帮互助，产生共生效应，到达共同进展提高。教师积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培育学生合作的意识和合作精神，提高探究活动的效率。

三、在设计数学综合实践活动内容的时候，要留意以下几点：

1。趣味性。

实践课以数学学问本身的魅力去吸引学生，感染学生，让学生在嬉戏、故事、竞赛等活动中开心轻松地学习。因此，活动要富于童趣，为学生喜闻乐见，尽可能求新、求奇。

2。实践性。

美国教育家杜威提倡：“让学生从做中学”。因此，数学实践课必需让学生真正“动”起来，要引导学生广泛接触事物，尽量感知事物，从中发觉问题，自己提出解决问题的方案。

3。启发性。

数学实践课内容的选择要考虑能鼓舞学生通过探究发觉规律，让学生在参加中学会学习，增长才能，成为学习的仆人。实践证明，在数学教学中，有机地组织好学生实践活动，让学生亲自动手、主动参加，使学生从中获得丰富的感知材料。既能激发学生的学习兴趣，进展学生思维，又能培育学生探究规律的力量和实践活动的力量，从而不断提高学生的素养。

二年级综合实践活动总结8

本学年我担当二年级的综合实践课的教学工作。依据二年级学生的特点，综合考虑了农村学校的实际状况，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下：

综合实践活动课是面对学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发觉问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么简单。而是创设一种全新的具有肯定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观看、体验与思索，从发觉中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

一、给学生供应自由学习的空间

对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课“或“教“这样的字眼，而是用“做““实施“或“开展“更适宜。由于综合实践活动课不是“上出来“的，也不是“教出来“的，而是“做出来的“。

在这个空间里，我让学生尽情地欣赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，的确是生疏的，但正由于生疏，恰恰给了他们以新颖的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进展探究活动，开展广泛的沟通，并对获得的种种信息和现象进展充分的，毫无拘束的争论，在争辩中熟悉，在争论中深化。这对于我们也提出了一个严峻的挑战，由于综合实践活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来讨论，带着预备来探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合力量可得到提高，也有利于拓展文化构造和自身素养。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和力量，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种超群的探究力量，那种解决问题的综合运用力量都充分展现出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

二、给学生搭建主动学习的舞台

本学期综合实践活动在详细的实施中，我将它分为三个阶段，即预备阶段、实施阶段、总结沟通阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一四周绕一个主题绽开，让学生有足够时间、空间，深度参加实践过程，获得丰富体验。

在预备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观看的根底上，在教室里争论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮忙与指导学生预备工具与材料。

在实施阶段，让学生自己动手去做，去经受与体验。由于学生的力量有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进展。我在实施过程中进展一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进展观看，擅长发觉学生的特点，对学生做出恰当的评价。

在综合实践活动中，学生可以自由拘束的组织活动小组，确定好自己讨论的主题及内容，确定讨论的目标体系。依据学生的认知状况，我细心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进展严格的调控。在综合实践中，讨论方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的规划、活动成果的设想，都完全在学生自己手上。

总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了熬炼，成长起来了，这就是我的胜利。

二年级综合实践活动总结9

本学期我担当二年级的综合实践课的教学工作。一学期来，我和孩子们在综合实践活动课上一起讨论，共同感受、共同共享、共同成长着，下面也让我进展一番回忆和总结：

一、活动状况：

开展了以“童年岁月”为主题的综合实践活动，通过采访、调查、比照、制作“童年岁月卡”、成果汇报等活动，让学生们了解到自己的童年是多么的幸福，而这份幸福是父母等人用血汗换来的。从而学会感恩，学会珍惜。5月10日是母亲节，为培育学生学会感恩，树立远大抱负，勤奋学习。开展了以“母爱无疆感恩父母”为主题，综合实践活动，通过走进父母、我为母亲做件事、主题汇报等活动。不但培育了学生爱父母、爱祖国的情感，使学生学会感恩，学会付出，还让学生收集、利用信息力量、规划意识、动手动脑力量、创新精神等都得到了肯定的提高。更使学生熟悉到综合实践活动课是一门让他们通过自主实践获得学问的学科，是一个可以让他们自由发扬共性，展现才华、熬炼力量的舞台，他们已由衷地爱上了综合实践活动课，一说到要上综合实践课，大家都乐了……这些都让我感到欣慰。

二、我的困惑

学生的作业常常要催怎么办？虽然在课堂上自认为已经把作业布置得再清晰了，也屡次强调要按时完成，可每次去收作业都让我大失所望，孩子们不能自觉地完成作业，一催再催，虽然我也采纳批判加鼓励措施，可每次仍有不少同学没完成，有时去催作业，其他教师常会说：“语数作业能保证完成就不错了！”我也无奈地笑笑，孩子们可能也是这种想法吧！可技能科的作业不完成教师就更难上课了。这真是一个亟待解决的问题。

三、今后思路回忆

这一学期来的综合实践活动课教学，有喜有忧，是劳碌而又充实的。今后，我将扬长避短，连续努力做好以下方面：

1、加强理论引领，向身边的优秀教师学习，大胆创新和实践，多反思和总结，积极参加各种学习培训和竞赛活动，不断提高自己的专业水平和科研力量，让学生爱上综合实践活动课。

2、以身作则，积极参加课题讨论，进一步完善综合实践活动评价机制，探究一条螺旋上升的外乡化的综合实践活动实施之路，更好地实现课程资源共享，促进综合实践活动的常态化、有效开展。

二年级综合实践活动总结10

《数学课程标准》明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有学问阅历根底之上，教师向学生供应充分从事学习活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的”过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。这既是适应教育改革进展的需要，也是数学教育改革的必定。新课标下的数学教学，我们应结合学生的实际阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，专心经营，激发“学趣”；专心创设，激活“学识”；专心开掘，激进“学技”，真正有效地“激”起数学综合实践活动课。

综合实践活动课强调制造性问题解决、合作学习等策略的运用，鼓舞学生建立各种联系，从而走出封闭的个体学习行为，迈向个体间的沟通与合作。使学生成长为一个学生合作与沟通的社会主体，使学习既具有个人意义又具有社会意义。而《数学课程标准》也明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有学问阅历根底之上，教师向学生供应充分从事学习活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。这既是适应教育改革进展的需要，也是数学教育改革的必定。但数学综合实践课的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的喧闹而开设的，而主要是让学生通过活动有所体验、有所感悟、有所进展、有所提高，其目的也是为了进展学生的综合实践力量供应时机，为培育学生的探究意识和创新力量制造条件，从而使学生的学习具备着个人和社会两重意义，真正到达“活学活用”的境地。由此可见，有效性的教学正应当朝着学生们的“综合性学习”目标而迈进。

教学活动是教师的教与学生的学的统一，是双边活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变教师的角色，指出教师不但是综合性活动的组织者和引导者，而且也是活动的参加者。也强调了我们的综合性活动应从学生已有的生活阅历和学问中获得对学数学的理解。假如说我们的教学是为学生的生活，那么学科综合性活动则是让学生回归生活的真正领域。所以，如何让学生将学到的学问应用于实际，体验生活中的数学乐趣，从而爱上了数学。这就是数学综合性学习活动中教会学生应用学问解决问题的着眼点。但如何让教好学生解决问题，应用学问，真正起到学以致用呢？从多年来的综合性实践活动课程的开发与探究中，我们认为应当大胆创设出学科综合性学习活动，让学问来源于生活，也效劳于生活。

因此，教学时，我们应结合学生的实际阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，专心经营，有效地“激”起数学综合实践活动课。使学生有更多的时机，从四周熟识的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的亲密联系，提高学生运用数学学问解决实际问题的力量，从而提高学生的综合素养，让学生在数学综合实践活动课中真正得以进展。

一、专心营造，激发“学趣”。

教学实践告知我们：兴趣是最好的教师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程所提倡的学生的学习过程是建构自己认知构造的过程。真正的学习并不是由教师传授给儿童的，而是出自学生本身，要让学生自发的、主动的进展学习。而这一系列活动都源于学生深厚的学习兴趣。故此，作为数学综合性学习活动课的经营者，我们更有必要从学生的实际动身，根学学生的年龄特征和学科特点，专心营造有利的时机，激发学生的学习兴趣及动机。而学生参加综合实践活动兴趣的培育，充分地表达在综合实践活动课程的课堂教学与课外实践活动中。特殊是对于这些枯燥泛味的数学学问来说，我们更应创设一切实践时机，重视全部活动情境的创设，结合不同年龄阶段的特点，采纳敏捷多样的活动组织形式，让每个学生在教师创设的情境中都能发觉问题并且乐于去解决这些问题，最大限度的调动学生参加活动的兴趣与积极性。

在数学综合实践活动中，学生主要是运用已有学问于活动中，没有统一的详细要求，没有统一的做法，其活动的过程和活动的结果都是开放的，不行猜测的，因此，教师必需彻底抛弃传授、讲解等陈旧的教学方法，必需放手引导学生去运用学问设计具有意义的感兴趣的问题，安排好玩的活动，让学生心甘情愿地感兴趣地参加实践活动，真正成为活动的仆人，自主地探究，自由地选择，获得自己的成果。例如，二年级学生在初步熟悉了长方形、正方形、圆等几何图形之后，教师可设计“拼出漂亮的图画”操作性实践活动课，让学生动手制作一套七巧板，自主的、有选择的选用学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，比比谁的图案最漂亮”的系列活动；又如，六年级比例学问讲授完后，教师亦可结合内容及学生的年龄特点，开拓了“争当小小设计师”的活动，画出自己家的平面图，或创设出抱负的家园等实践活动。这学期，在教学“时、分、秒的熟悉”后，教师专心引导学生进展收集关于时间方面的信息。他们很感兴趣地积极参加到活动中来。有的到客运站收集关于汽车运行的时间；有的对校园内师生的作息、工作、学习方面的时间；有的去到商店门前等地方记录下关于时间的内容等等。然后，让他们在班上与同学们沟通和探讨。最终，学生还很有兴趣地制作了自己的作息时间表，从而培育了珍惜时间、合理运用时间的好习惯。这一系列的实践活动教师都不提详细要求，只提一般性要求，学生就能主动积极地参加到活动中去，并感受到自我成就的喜悦，从而激起了参加活动的积极性，提高了对数学的“学趣”，同时易于进展学生的形象思维，培育学生的想象力，再加上教师的鼓舞，让学生感受到实践活动的情趣及数学学问用处之大，让他们在创新运用中中培育审美情趣。

二、专心创设，激活“学识”。

数学课内容的构建是专家在理论讨论、实践根底上，按学问的生成体系，针对学生年龄特点，分年级，细心选择优化组合的。而数学实践活动内容则不同，它应融入现实生活中，数学学问源于生活，但又高于生活，尽量保持日常生活的原形，注意数学学问与现实生活的亲密联系，为学生实践活动供应学问根底及实践空间。正如《大纲》中所指出：“使学生能够探究和解决简洁的实际问题，使学生感受数学与现实生活的亲密联系。”这正充分表达了数学活动课独特的实践性。但对于这些以详细形象为主、生活阅历匮乏的学生来说，难以到达透彻的理解。因此，在教学中教师尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形，要擅长把抽象的数学学问复原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活实践中体验，在体验中理解透化学问。同时教师还要专心制造，让学生把学到的学问用于解释日常生活中有关数学的现象，去解决一些数学问题，使学问、技能同步进展，相得益彰。首先，要结合不同阶段的年龄和学问特点专心引导，创设切合学生实际的生活题材，要注意学生对生活的感受和体验，引导学生喜爱生活，学会安康愉悦地、自由而负责任地、才智而富有创意地生活。。让学生在生活阅历数学化、数学学问实践化的过程中进一步把握学问，并使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神奇。

数学综合实践活动的最终目的是让学生体验到“生活中的数学”。奇妙地创设学生感兴趣的数学实践情景，是日常中有效地开展数学综合实践活动课的必要前提之一。教师应依据小学生的生活实际，奇妙的设计实践活动的情景，并鼓舞学生在生活中发觉、关注数学问题，主动的探究解决这些问题的一般方法和最正确途径。创设“配菜、配衣服”等生动形象的活动环节，更让学生体验到学问来源于生活的真蒂┅┅，通过教师的专心创设，学生会在潜移默化之中感受到生活中到处有数学，生活中到处需要数学，领悟到数学的用处及乐趣，从而提高了学数学的欲望。

三、专心开掘，激进“学技”。

综合实践活动课是在新一轮课程改革中诞生的一门新课程。它充分强调让学生通过观看、收集整理各种信息，动手实践操作等活动，逐步培育他们创新精神和实践力量。《数学课程标准》中也强调了“从数学综合实践活动中培育学生具有初步创新精神和实践力量”的教学思想，教学中应把实践力量的培育贯穿于小学数学的全过程。也明确了数学综合实践活动课是面对学生生活而设计的一门阅历性、实践性课程，活动中让学生要学会从数学的角度去提出问题、理解问题，用数学的思想、数学的思索方法去讨论问题。

但由于传统的数学课程不太留意与学生熟识的现实生活相联系，对数学应用的处理总是留有人为编造的痕迹，各类学问相互之间的联系不多，即使有一些也比拟牵强，综合运用就更谈不上了。这在肯定程度上造成了我们的学生强于根底、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于笔试、弱于制造的局面，农村小学生尤为突出。因此，作为数学综合性活动的指导者，更应用实践教学转变现有的学习方式、教学方式，关注学生的生存，面对学生的“生活世界”，提倡有效的教学，培育学生综合应用力量，从而真正地表达了新形势下的教学改革的要求。实践证明，在开展学科综合性活动课程中，活动的方式可以不受教学大纲和教材的限制，他们可以标新立异，可以超越常规，各种潜在的制造欲望可以尽量的发挥，各种独具的才能可以充分的展现，这种教育环境非常有利于学生多方面力量的进展，其综合性更高层次上明确了学生在进展活动中应用具备的多种力量：有猎取直接学问前提的观看力，适应信息化网络时代的收集、处理信息的意识和力量；也有多种感官共同参加、协调进展的动手操作力量，与人合作、沟通思维的沟通表达力量；还有大胆质疑尝试的质疑思索力量，自主讨论学习的探究力量，以及多角度、多层次、多侧面地分析问题的创新力量等，都是数学综合性活动课必备的力量所需。

而数学的综合实践活动课从肯定程上对学生的实践力量更高