二年级语文教学反思（4篇）

二年级语文教学反思（4篇）本学期的教学工作又已完毕。这学期我的教学状况如何，反思如下：

一、我的主要工作和成绩

这学期我始终根据语文学科治理制度严格要求学生，留意培育学生养成良好的学习习惯。在教学中，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，力争使每一位学生都成为家长、教师眼中的好学生。

1、切实做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，依据学生的实际情景，把简单的资料进展变换，取其精华，有取有舍。

2、课堂教学能做到：教学目标明确，能仔细钻研教材，了解学生，讨论教法，突破重难点，擅长创设学习情境，激发学习热忱，能有序地开展教学活动，表达分层教学，各类学生主动地进展。严把课堂教学质量关等。

3、作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采纳题海战术，有代表性和启发性，注意学生创新本领的培育，和成绩登记。

4、抓好培优辅差工作。要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，仅有把优生培育好了，优秀｛CHAYI5.COM｝率才能上升，班级才有典范；也仅有把学困生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班团体扫清障碍，利于班级良好学风的构成。所以，我坚持做到有规划、有效果、有记录、有辅导、有鼓舞、努力提高合格率和优秀率。

5、对学生的作业情景、提问效果、课前预备等等表现都做出公正、精确的评价，对每次成绩有提高的学生赐予表扬，以此来调动学生的学习进取性，鼓舞学生不断提高。

6、突出章节过关，拓展学问视野

本期的教学资料，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对学生存在的学问点问题，准时解决。对的确困难的学生进展急躁细致的个别教育，使之把握。

语文教学必需重视积存运用，仅有学生对学问有了必需积存之后，才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。

（1）、优秀课文朗读。经过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。

（2）、进展各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多。

（3）、开展各种语文嬉戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的本领。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了必需的了解。

二、存在缺乏与今后准备：

1、班级进展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍旧欠突出，还需提高；

2、教学以传统方法为主，缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够胜利。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；

三、今后的改善措施：

连续更新观念，努力实践主体教学，提高教学质量；连续加强业务学习，提高自身的业务素养。

这一学期完毕了，反思自我的教学，工作中有得有失，今后我必需会取长补短，争取做到更好的。

二年级语文教学反思篇二

由于阅历尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深入讨论教育教学方法，虚心向同事们求教，由于我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的进展，

初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积存语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓舞共性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同争论，培育学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生依据语言文字进展评议，演演评评学语文等等。这些颇好玩味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培育方面，我留意让儿童在标准中学语文，打下学好语文的根底。这并不与在玩中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，共性必需在肯定的标准中张扬才不会使学生走上进展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，肯定要严把度这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的标准。如：个别同学站起答复时，其他同学要留意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答下列问题声音要洪亮……语文学习的点点滴滴都需要有标准，都需要我们去培育学生的良好习惯。

二年级语文教学反思篇三

新的学期刚开头，我又迎接了新的挑战。原来就已经觉得二年级的孩子让我头疼，没想到接到新一年级学生的时候，我才发觉，原先一年级的这场“暴风雨”来的更加猛烈。

记得在招生的时候，我就已经见识到了他们的厉害了，在教师问他们一些问题的时候，有的抱着妈妈的腿不放开，有的哼哼唧唧大方的不敢说话，有的却大喊大叫的答复教师的问题，有的拿着薯片大把大把的往嘴里塞，我当时就想，哦！我必需完了，这样的孩子们我要怎样“降得住”。为了让他们得到更好的学习，从不懂事的小孩子转变为一名合格的小学生，那么好的教学方法就尤其重要，所以依据近期的学习我总结出了一些一年级语文教学的好方法。

一、加强拼音教学。

一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大局部的时间都用在拼音的学习上，虽然孩子们都在学前教育中学习过，但还仍旧有好多学生依旧不能完整把握，所以要加强拼音的教学。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写。让学生以各种方式练习发音，体会发音要领。

二、加强学生的识字、写字教学。

在学生学会拼音的根底上，教会他们自我借助拼音识字。能够进展形式多样的识字竞赛。引导学生去熟悉身边的一些学过的字，如：广告、标语等。同时，还要加强学生的写字，让学生常常听写，不断提高学生的识字、写字潜力。

三、加强学生的朗读练习。

朗读有利于提高学生的识字潜力，要让学生借助拼音自我读通课文。我们在教师领读之后，要让学生自我去读课文，要采纳多种形式让学生读通课文、熟读课文，提高学生的朗读潜力。

四、加强学生用字组词、说话、写话的潜力。

对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达潜力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的根底上，让他们用生字练习组词，鼓舞学生用一个字组多个词，同时，选择出自我喜爱的词语练习说一句话，并写下来。这样做能够丰富学生的词汇，培育学生的语言表达潜力，为提高学生的写作潜力奠定根底。

总之，教学有法，但不定法。作为一名新教师，要不断地去探究新教法，精益求精，争取做一名合格的人民教师。

二年级语文教学反思篇四

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践说明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进展自由争论、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告知大家味道怎样？（甜甜的）惊奇了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这毕竟是怎么回事呢？今日我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地答复。学生对课文已有了初步感性熟悉。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄毕竟是什么味道。

另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境地。无论是因奇怪，还是由于关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于把握语文学习方法，教师应让学生积极参加，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进展探究。让学生在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，把握自主学习方法。

1、小组合作开拓自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参加的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了学生自主学习的力量，学生的学习力量提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段构造相像，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读沟通、展现中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。

一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内争论沟通，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充分地去争论，更不行能产生制造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的力量就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要准时赐予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反应的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。

2、质疑问难，发觉问题自主学习

制造性思维是人问题开头的。培育学生发觉问题、提出问题的力量，首