高中化学课堂教学之我见教育论文

第页共页高中化学课堂教学之我见教育论文高中化学课堂教学之我见教育论文摘要:中学化学作为科学教育的重要组成部分，其教学重点放在如何使学学生自觉并主动地解决其所面临的各种化学问题，不再是简单的模拟、重复，从而形成良好的化学素养，作为化学教学主战场之一的课堂教学，就必须围绕问题的解决来组织，从而培养学生发现问题和解决问题的才能。【【关键词】：^p】：：课堂设计；新课标；教学形式。一、新课程要求转变教育观念新课程要求我们转变教育观念改进教学方法，它不可能一蹴而就，一劳永逸，而且新的教学方法没有现成的模式可搬。主要采取以下方法：1、吃透课标，研究学生实际，倾听学生意见，多与学生接触、交流，理解他们喜欢十么?，讨厌十么?理解他们的兴趣、爱好。2、多做实验。充分发挥化学实验在化学教学重的作用，激发学生学习化学的强烈兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。3、营造良好的教学气氛，发扬教学民主，注重与学生的沟通和交流。4、发动学生，信任学生，不要企图所有问题都由自己讲清楚。要给学生时机，让他们阅读、考虑、交流、提问。5、向年轻教师学习，学习他们的创新精神以及与学生融洽相处的本领。6、多阅读多学习，及时总结自己教学上的成败与得失，跟上步伐。.二、采取探究式学习方法，使学生主动获取知识课堂教学探究式学习，学生积极获取知识，主动地认识和解决化学问题的重要理论活动。涉及到提出问题(或者发现问题)，猜想与假设，制定试验方案，进展实验，记录整理实验现象(或数据)，结论和解释，反思与评价，交流与表达等环节。1、要精心选择适宜探究的内容进展探究由于课时有限，要精心选择探究强强的内容，组织学生进展探究。使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。2、要循序渐进学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇心。但由于受传统教学形式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。所以要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。3、要精心组织，充分准备由于受课时限制，经常性地进展探究性活动，不太现实。选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、药品等都要充分准备好。对实验中出现的问题，学生提出的想法，哪怕是偏僻的、怪异的，甚至是错误的，都要认真细致、耐心地给予解决，保护学生的学习热情。三、设计好课堂教学方案要想上好一堂课，首先要对课堂教学有一个很好的设计。作为传授化学信息的化学教学过程，应该包括搜集信息、处理信息及传输信息，并通过信息反响对教学过程进展调控，在反复调控中使教学系统的工作状态到达最正确点。因此，化学教学系统的设计应主要围绕一个中心，即用化学知识信息，构建学习者的心理构造；抓住两条线，即教师教的活动和学生学的活动，重点在教学准备、原那么、内容、方法及形式方面提出标准蓝图。教学设计的方法应以分析^p与综合为主，采用系统分析^p与综合、功能分析^p与综合、构造分析^p与综合的方法。详细设计中应从三个层次入手：1、化学教学的典型活动中进展教学目的的分析^p。如对于某一化学概念，应把他讲到理解程度，并以此为出发点确定教师与学生应该进展什么样的活动，然后，把活动的步骤程序化。2、从落实化学教学目的的过程进展任务分析^p。如让学生掌握加热操作技能，这是一项教学任务。怎样才能完成此项任务呢？这就必须分析^p一下加热操作使用什么仪器，每种仪器如何使用，加热的程序如何，这一切都属于仪器分析^p。3.从逐项落实教学任务中进展教材分析^p。一本好的教材可以成为教师施行的方案，这就要求教师必须在对教学大纲和教材认真分析^p根底上，分析^p出知识技能和才能培养的原那么和方法。从以上三个入手，可设计六种教学方案：1、理论分析^p综合法。如设计培养目的时，可将目的进展分析^p综合，提出新的培养目的，结合实际需要，提出有创新意义的设计思想。2、素质归纳演绎法。教育对象的素质有多种提法，我们可遵照某一标准对素质进展分类，并对每一类素质提出要求。如把素质分为政治思想素质、科学文化素质、身体安康素质及智能构造素质等四个方面，然后，确定详细要求和培养规格。3、系统分析^p综合法。系统分析^p法即是将一个系统分解为假设干个子系统，即而研究各个系统的运行过程的方法。如认知目的、品德和才能目确实实立与落实，皆可采取此类方法。如设计教学方案或设计课时方案时，把知识系统、认知系统、原那么及方法都统一在教学逻辑系统之中。4、图解分析^p法。图解分析^p法就是将一个复杂的过程分布图解，进展逐步图解的方法。5、构造分析^p法。构造分析^p法即是指将一项完好的构造分析^p成假设干个小步骤，然后逐步分析^p的方法。如一项技能分为感知、回忆、方案、完成四步，然后让学生分步掌握。6、功能分析^p法。功能分析^p法即是指将一项完好的功能分解为假设干项小的环节，让学生逐步领会，然后再合成为一体的分析^p方法。四.“问——动——探——导”教学形式是把上学理论转化为课堂教学行为的详细理论。1、问——激活思维：科学始于问题，一个新问题的提出就意味着可能有一个新角度的出现，一个新看法的形成。正如陶行知所言：“发现千千万，起点是一问”，这“一问”要问得巧，问得学生跃跃欲试，欲言不能，欲罢不舍，这时候学生的精神高度集中，兴趣、思维立即被激活。要得此“巧问”就需要教师在熟悉化学课程内容，根据课程要求和学生的实际加以科学的处理和设计，为突出重点、分散难点做好准备。提问的方法通常有以下几种：⑴由旧知识的拓展引出新问题；⑵通过实验或图片等直观工具展现化学现象；⑶提出知识实际应用的相关问题；⑷通过日常观念与科学概念的'矛盾之处加以提问。2、动--多维互动：现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程。正因为对学生而言，知识的获得是一个主动过程，所以学生们在一连串问题的刺激下，思维活泼，情绪高涨，教学秩序有些混乱，对于这种现象，教师不仅不能制止还应协调好教学环境，营造和谐、民主、平等、合作的气氛从而调动学生学习的兴趣及积极性，对学生的好奇心与探究精神应给予充分肯定、支持。如采用以小组讨论为根底教学法：事先根据学生的实际情况把全班分成假设干学习小组，保证每小组有不同层次的学生，并把同一学习小组学生的座位安排在一起，方便学生之间的互相讨论交流。使学生形成自己与自己，自己与别人之间的互动。这种互动可以有效调动所有学生的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维。3、探-探究求证：当学生经过准备提出解决问题的各种方案，可先让学生之间互相评判，比较自己与别人方案的优缺点，并提出改进建议。在此过程中，学生不但能逐渐找到相对最正确方案，并且训练了他们表达交流才能及合作精神。使他们懂得在群体中如何倾听别人的意见并从中获取对自己有用的信息；如何表达自己的见解；如何对学习活动进展反思；当发现自己与别人的长处以及存在的缺乏时，如何提出改进的详细建议；即使对别人的方案有截然不同的看法，也需在尊重别人的根底上进展分析^p讨论。4、导--归纳引导：研究证明：当学生在学习过程中，如每次练习后信息没有及时反响，学生就无法使正确的理解、分析^p、推断得到强化或使错误的认识得到矫正。因此，对学生学习情况的及时反响、矫正就显得非常重要了。教师通过对学生活动的细心观察、理解，可先归纳出学生各种正确的答案，引导学生自评，哪个最合理；再针对学生普遍存在的错误观点进展讲评，帮助学生分析^p错误产生的原因，从而标准思维过程及语言表达的准确性；最后，教师可将课堂教学内容简要总结，突出重点，解决难点，使之条理清楚，并可适当将内容延伸，引出新疑问，为下个知识点埋下伏笔。五、对高中化学课堂教学的几点建议1、教师要精讲，每堂课教师讲课不超过20分钟。2、每堂课要有详细教学目的，一定要当堂检测，最好当堂反响矫正。3、编制“学案”，给学生阅读、考虑的时间，学生先做答，然后教师点评，学生要落实纠错，教师检查落实情况。4、课堂教学中要做到一题多变、一题多