教育教学反思

第页教育教学反思教化教学反思1

建设和谐社会和谐学校“平安第一”，这是大家的共识，学校教化把平安放在头等位置是非常必要的。最近，颁布的《中小学管理规范》把“平安管理”列为学校基础管理。平安教化是学校“平安管理”的核心，提高师生的平安意识和自我爱护实力是学校平安教化的主要任务。要抓好学生的平安教化，重要的是抓好班级平安教化。班级平安教化要从小事做起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，谆谆教导，潜移默化。

首先，晓之以理，从小事中培育学生的平安意识。

我们总有这样的体会：现在的学生难教。是的，现在的学生接触的事物并不比成人少，并简单受到社会大气候的影响，导致学校教化经常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢？必需注意从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘平安教化的材料。

（1）从听到的小事中让学生懂得遵章守纪与平安同在。

我们在日常生活中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行平安教化的好材料，假如我们擅长发觉、挖掘，学生会很简单接受教化。如：组织学生平常留意收集广播、电视、生活中听到的平安事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，进行必要的点评，并张贴宣扬，给学生以平安警示教化。

（2）从看到的小事中让学生懂得文明与平安同行。

眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的很多小事同样是很好的平安教化材料。平安隐患不行根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防患于未然。镜头一、镜头二的状况就常常在学校出现，镜头二的后果就比较严峻。利用发生在学生身边的镜头一，班主任可在班队活动课上让学生探讨：假如有同学踩着了这位女同学，后果会怎样？假如那时是全校集会，这位女同学会怎样？假如你当时就在这位女同学的身边，你会怎样做？假如你是这位女同学，你会怎么办？假如那位男同学的头撞到墙角上后果会怎样？学生在探讨中，逐步相识到不文明的活动潜在很多危急，进而提高防范发生类似平安事故的意识。

组织学生找寻发生在身边的平安事故及藏于身边的平安隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的橱窗里，让学生得到警示教化，并提高平安防范意识。教化家第斯多惠说过，教化艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们通过学生身边的小事唤醒学生对平安事故的重视与防范。

其次，动之以情，在小事中提高学生自我爱护实力。

提高学生的自我爱护实力是学生平安教化的重要内容。有探讨表明，体验是学生发展实力、形成技能的最好途径。学生平安教化，老师只是一味地反复嘱咐或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。学生自我爱护实力的培育，也应从小事入手，在小事中让学生体验.

学校平安无小事。学校领导和老师要做有心人，平安教化从点滴小事抓起，要把平安的种子撒播进每一个学生的心田，让它发芽开花、长成参天大树。那时我们必将收获更多的祥和、华蜜和安静，我们的学校我们的社会更加和谐美妙

教化教学反思2

在日常教学中，我起先见识了越来越多这样的学生，动辄就伸腿不学了，问其理由，就是学不会。我起先更加深化的找寻自身和学生的缘由。从学生来讲，学生们是比以前智商低吗？答案当然是否定的！现在的学生无论从养分上还是接触的簇新事物上来说都比以前的80后和70后的我们都要高级得多，所以这不是问题。但是这也并不代表他们有无可比拟的优势，纯是个人看法，我认为，70后和80后的我们比他们多了一份对生活的执著和坚毅，多了一份不放弃。当然还是要从自身找缘由，首先从老师的敬业精神上来说是当代的老师没有以前的爱岗敬业吗？不是！是现在的各种对老师的专业培训不够先进吗？我想答案也是否定的！

究其缘由，现在的学生意志力比较薄弱，假如在讲解学问点的过程中，没有讲求效率而是仍旧持续以前的填鸭式方法，加上学生缺乏坚决的意志，所以导致不学的学生越来越多，出现了我们口中所说的越来越多的差生。

直到第一次听到“阳光课堂”这个字眼的时候，我隐隐感觉到这可能是一次机会。其实真正有意义的教学，应当是一种以人的生命发展为依归的教学，它敬重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。真正的生命化课堂是一个让学生既充溢敬畏，又充溢幻想和期盼的课堂。经过充分探讨后，我渐渐参透其中的真谛。。我班学生多，班额大，难以面对全体，。要想提高教学质量，在此条件不变的状况下，老师们唯一能做的就是向课堂45分钟要质量。因为课堂是“思维场”，课堂是“情感场”，课堂是“活动场”，所以“学问课堂”必需要转变为“生命化课堂”。

1、在预习中初步感知学问。

每个单元我们都会出一份单元预习学案，让学生在学习新课之前就对本单元的学问有个大致的了解。通过预习，学生对本单元的重难点，哪些已经驾驭，哪些还须要再思索已经心中有数。为后面的课堂学习奠定了良好的基础。

2、在沟通中进一步相识学问。

每堂课，都会留给学生时间小组沟通。通过沟通，小组内能自己解决的问题组内自己解决，小组沟通为每个学生供应了展示的舞台，使每个学生都能把自己认为学得最好的介绍给同学们，彼此观赏学习的收获，小组沟通没有了指名沟通的尴尬，大部分学生乐于参加其中，并且把不会的问题提出。老师须要做的：一是加强沟通指导：而是对学生提出的问题归类。

3、在展示中进一步深化学问。

对于上个环节学生提出的问题，老师归纳后，可让会的同学展示给全班。仍旧坚持学生能解决的让他们自己解决的原则。此环节的关键是老师要制定好长期有效的评价制度。学生解决不了的再由老师精讲点拨，特地训练。

4、专题精练，巩固学问。

对本部分的学问点结合平常考试考查范围，精选练习，但切忌搞题海战术。当然，不同的练习可采纳不同的练习方式。总之，巩固环节是达成教学目标的重要环节。在丰富多彩的巩固巩固环节中，我让学生们感受到英语课堂的魅力，让学生们在享受英语学习的欢乐中，不断地提高自身的实力，展示自己的风采。

胜利的教学须要不断的试验，是一个终生的学习过程。实现教学过程的有效性，可以在最短时间内最大限度地增加课堂容量，提高单位时间内的教学效率，从而最终提高教学质量。

经过这一系列的改革，我不敢说那些“差生”能够立马得到极大地转变，但是我敢说，在他们早已荒芜的心灵之田上，已经多多少少渗进了一些阳光，希望我们可以一起联手，为他们的心灵支起一片晴朗的天空。

教化教学反思3

我国闻名教化家夏丐尊说:“教化上的水是什么？就是情，就是爱。教化没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”最近，听了多位闻名特级老师的课，他们除了以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学阅历、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我。

【细微环节1】“摄影师，给镜头!”

于永正老师在教《水上飞机》时，我留意到课堂中有这样一个耐人寻味的细微环节：一名学生上台读书时，于老师叫摄影师给这名学生照相，另外，还提示摄像师要把镜头对准学生。这看是随意，其实是教者教化理念的自然显现——让学生始终成为课堂真正的主角。我想，这正是大师的“大”字的表现，只有理念深深扎根于人的思想精髓里，才会有这样不由自主的行为。有人这样评价于老师：低头是一种倾诉，抬头是一种信任，摩挲是一种亲切。于老师原想给这孩子信念，没想到却给了这孩子一生的自信。

【细微环节2】“你心里明白，嘴上说不出来，是吧？”

靳家彦老师指导学生理解《珍宝鸟》中“信任能创建美妙的世界”一句时：

师：“信任能创建美妙的世界，”它是阿指什么？

（小男孩语塞，哼哼半天，说不出来。）

师：（特别信任地）我知道，你心里明白，嘴上说不出来，是吧？

小男孩：嗯。（然后坐下）

（靳老师没有丝毫怀疑）

师：好，我请别人说。

（其他同学大致将问题说清晰了，靳老师打算进入下一个环节）

小男孩：（突然将手高高举到了靳老师的胸前）这是一种爱，是一种没法用语言表达的爱。

师：（幽默地、笑着）噢，怪不得你刚才回答不上来，呵呵。

（众鼓掌，笑。）……

是呀！信任是一种爱，是一种没法用语言表达的爱。靳老师在引导学生理解“信任能创建美妙的世界”时，他自己已将“信任”在课堂上演绎。

【细微环节3】“殷勤的服务生”

凡是细心的老师都会发觉，支玉恒老师上课时喜爱手持话筒。当学生回答问题时，不管离他多远，他总是连忙跑过去，殷勤地将话筒送到学生面前，俨然是一个热忱周到的服务生。这何尝不是一种启示呢？有时想想，也是呀，教，对于学，不就是一种服务吗？

【细微环节4】“我是东西吗？”

贾志敏老师在教《推敲》一课时是这样导入的：

师：我们的祖先真聪慧，独创了火药，指南针等，对社会的发展起了推动作用。还独创了很多好玩的文字，比如上节课我们说的那个“木”字，（板书，画“木”），多像一棵树呀！（再板画“休”，）瞧，一个人在树边上休息，多形象呀！再比如说“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，如“左”和“右”，（让学生先举左手再举右手）假如“左右”放一起又有了新的意思；再比如说“东西”，单个表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。（生读）

师：（举起书）这是什么东西？

生：书。

师：（又举起粉笔）这是什么东西？

生：粉笔。

师：（调侃地）我是东西吗？

生：（异口同声、特别确定）你不是东西！

师：（笑）哈哈！变成骂人的话了。

师：中国的汉字很有意思。来看看这个词：（板书）斟酌，这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。

师：再看这个词：（板书）推敲。假如这是门，谁来推？（生推）谁来敲？（生敲）“推敲”摆在一起又变成什么了呢？今日我们要学习一个故事，什么故事呢？

……

六十多岁的老人，全国闻名的特级老师，没有丝毫的师道尊严，有的是一颗童心。师生对话（调侃）是那么密切，那么和谐，那么自然。松软适度的土壤有利于种子的萌发，贾老师用爱营造的宽松氛围催开了学生心灵的花朵。

【细微环节5】“谁说你戴着和孙老师一样的近视眼镜，”

孙双金老师在教《只拣儿童多处行》时：

师：课文中哪些句子反映了冰心奶奶“只拣儿童多处行”？

生：我画的是：“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”因为冰心奶奶原来是路过，现在看过儿童都进去了，他们也进去了。“迎着”、“挤进”两个词最能反映。

师：是啊，冰心奶奶“原来……现在……”这一句话找得准！

师：谁说你戴着和孙老师一样的近视眼镜，我说你有一双慧眼呀！

“教化的本质在于激励与唤醒。”一句充溢激情而又意外深长的评价，在学生的心海里该激起多么大的波澜呀！

“天下之大事必作于细。”（《韩非子·喻老》）我特殊喜爱听名师的课，每次我都会被他们那份真诚而又真诚的童心、爱心所感动。每一个不经意的动作，每一句朴实的话语，看似不起眼的细微环节，却都蕴含着对学生深深地关爱。原委是什么让他们能成为大家所关注的名师？假如仅仅是教学设计上的精致，那还不能足以说明问题，我感受到的就是那一种内在的师魂魅力。

苏霍姆林斯基曾说过：“要把整个心灵献给孩子。”我常要求自己要眼里有学生，心中有学生，但详细到教学实践中却往往不能很好地做到，在感悟大师精彩的教学片断之余，我更多关注的是他们对学生的关爱，感悟那份如小溪般潺潺的细流。

教化教学反思4

《相识人民币》是本学期的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们生活中起着重要作用。幼儿年龄小，缺乏社会阅历，家长单独让孩子上超市购物的机会很少，对人民币只是初步的相识。这节课的教学就是为了让幼儿结合自己的生活阅历和已驾驭的对101以内数的相识，进一步相识人民币，使幼儿在简洁的活动中感知人民币的面值和人民币的功能。为了培育幼儿对数学的爱好,使人人学有价值的数学,在这节课的起先时。我以提问的形式，引入课题“相识人民币”同时也渗透一种德育思想在其中，合理利用零花钱，教化幼儿养成节约的品质。其次环节是让幼儿区分硬币和纸币。第三个环节是让幼儿相识人民币的面值。为了完成这一环节，我课前让幼儿打算了假币，所以我就让幼儿拿出样币逐一进行分辨，并让有疑问的幼儿请教同桌。反馈提问幼儿：“你是怎么知道这些人民币的面值?”通过幼儿的回答总结出方法。再让幼儿对手中的样币进行分类。最终一个环节是嬉戏，加深对人民币的相识。

在这次活动，课上的很好，完成得还很顺当。我思索了许久，缘由有以下几方面：

1、在这次活动的时候，我采纳了多种教学方法。对于1元的人民币比较熟识。当然我也打算了真的人民币。因为人民币每人都有一份，全部的幼儿都看的很细致。

2、在《纸币找挚友》这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具是多少人民币，幼儿怎样拿这么多钱。

3、《看谁拿得对》这个嬉戏，大部分幼儿都能拿正确。

教化教学反思5

为了充分体现以学生为主体、注意学生发展的课程新思想与课改新理念。我在教案的设计过程中注意引用生活实际，让学生们从身边的生活中真正地体会到爱护环境的重要性，对于本节课我的教学反思体现在了以下几个方面：

1、要依据新课程精神，将品德教化与学生的生活紧密结合。

教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。例如在激情这个环节中，我就利用课件播放学生搜集到的在街道、广场等实地拍到的破坏环境的图片。图片的直观性，一下子就吸引了学生，也让他们发出了“真脏啊！”“太可怕了！”这样的感慨。就这样，学生在切身的体验过程中酷爱生活环境的情感油然而生，明白了爱惜环境的重要性。同时，学生的主动性和主动性也充分调动起来了，为学好本课的主题打好了基础。

在明理这个环节中，我选取儿童最熟识的“生活事务”——“吐痰”图作为范例，先让学生看图，再思索小挚友为什么把痰吐在纸上。这样，学生的生活阅历一下子就被调动了，他们自己体验过吐痰，也见过乱吐痰的情形，因此谈起自己的想法，说起随地吐痰的种种危害也就得心应手了。

本节课教学的最大特点之一就是让学生从自己生活动身谈自己阅历、体会，构建一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。

2、要以学生为本，全面落实新课程精神。

我首先依据学生的认知特点，将课程内容进行了有机的整合，把教材内容的重点确定为从学生身边的小事动身，通过图例的辨析使学生明确爱惜环境的重要性以及如何爱惜我们生活的环境。其次，在学习活动中学生始终是学习活动的主体。如在“延长拓展、升华相识”这一环节，首先，我让学生小组探讨、全班沟通“为了爱护我们生活的环境，我们还可以还做些什么呢？”这样不仅课堂的参加面广，而且活跃了气氛。

通过反馈，有的学生要写标语，有的要画宣扬画，有的要给镇长写信，有的要做手抄报……一时间，教室里喧闹起来，学生宣扬环保的妙招果真不少，也都跃跃欲试，想为爱惜环境献出自己的一份力。在这种动态生成的课堂中，学生就是主体，他们全面参加，建构属于自己的学问实力、行为实力，形成内化的道德品质，同时也培育了合作精神和创新意识。

3、要留意联系生活，让学生具备参加自身实践的实力。

在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主子，不能仅仅把教化局限于书本上，还要把他们的书本学习和生活实践结合起来，要参加社会实践，通过参加实践，发展他们的各种生活实力。过去，由于某些缘由，我们的教化教学、逐步演化成以书本为主体，而忽视了生活的实践和社会的实践。本节课中，当学生获得要爱惜生活环境的道德相识后，为了让他们把这种相识转化为行为准则，我把教学内容与教室环境有机联系起来。首先，我让学生细致视察教室的环境，找找哪些做得还不够好，我们是可以做到的。学生在视察了一番后，纷纷说出了自己的想法：想整理卫生角，想整理讲台桌，想给教室洗个澡……接着，我便让学生按自己的想法，组成各种活动小组，并布置任务，支配大扫除活动。这样，从口头落实到行动上，真正地体现《品德与生活》课“源于生活，回来生活”的主旨。

其次，在课堂的最终，我临时增设了自己有意随意丢弃纸张的环节，意在检验学生是否能够学以致用，真正做到：不仅自己爱护环境，而且也敢于制止别人破坏环境的行为。

可能这节课我的应变实力欠缺，在处理一些课堂中的突发觉象不够敏捷；活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种缘由没有获得展示自己的机会；再次，课堂的评价欠缺，当学生回答的回答非常精彩时，没能刚好赐予激励性的评价。所以，在以后的教学中要进一步发挥我得特长，弥补课堂中存在的不足。

教化教学反思6

关于新能源中核能的教学，我采纳了两种不同的教学方式进行了尝试，效果真不同。

第一种方式：根据常规方法，看书加讲解结合灯片，整堂课就原子核的结构，获得核能的两种途径，利用核能的优缺点等学问点做了详尽的讲解，学生也基本驾驭了本课的相关学问；其次种方式：创设问题情境，充分调动学生的主动性，利用灯片展示原子核的链式反应、热核反应，再阅读课本，说出原子核的结构，了解相关学问。

这样的两堂课令我有两个想不到，第一个想不到的是我在导入过程增设“原子弹的研制及爆炸”的效果灯片，原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热情。其次个想不到的是原本很枯燥的概念课会上得那么活。

从课堂的反映可以看出，部分同学的学问面还是很宽的，他们对原子弹的了解出乎我的意料，有些同学甚至可以说出扔在日本的两颗原子弹的名称，他们说来兴致勃勃，爱好一下就提高起来，在此基础上我适时提出，原子弹为何有那么大的威力呢？促使学生想去了解这样的问题，再引导他们看书，从原子核的结构到原子核的链式反应、热核反应，从而搞清获得核能的途径、核能的利用及防护。

从本课所产生的效应可以看出新课程理念下创设问题情境的重要性。这为教学问题创建了良好的教学氛围，引起学生对教学内容的爱好，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础，为教学活动的顺当开展创建条件；为了在课堂教学中顺当地实现三维目标，必需首先要创设问题情境。

教化教学反思7

近年来，有关青少年受损害和损害别人的报道屡见不鲜，每当有此类的恶性案件发生时，闻者无不感到震惊和痛心!可是在震惊和痛心之余，时常会怀疑，这些案件是真的吗?人们之所以会有这种怀疑，因为这些案件在我们一般人看来是不合逻辑”的，是令人难以置信的。当然造成这种“不合逻辑”的事情发生，缘由是多方面的，但与我国青少年缺乏法制思想是休戚相关的。

我国中小学生大多处于7—15岁这一年龄阶段，这是由儿童向青年过渡的生长时期，也是学生起先有独立意识到独立意识起先增加，有叛逆心里到叛逆心里加大，但同时又缺乏社会阅历和辨别是非实力的时期。因此，加强对这一时期学生的道德素养，包括法制思想的教化是非常重要和必需的。但缺憾的是，我国中小学教化一一直唯分数论，很少真正顾及学生的思想道德教化，更不用说法制思想教化了。即便是大谈素养教化的今日，才刚刚对加强中小学生的法制教化重视起来，法制教化走进校内、走进课堂。

学生的法制思想教化是学生综合素养教化的一个重要组成部分。教化方法是否适当，轻者关系到一个学生的将来，重者关系到国家的前途命运。早在春秋战国时期，闻名政治家、法学家管仲就指出：“育幼无方，则民意绝，乱必滋生，而上位危也”。而今日，我们提倡的素养教化，加强学生的法律思想教化也是其题中应有之意。国务院关于加强基础教化与发展的确定第十七条就规定：“实施素养教化要使学生具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德”，这也为我们加强学生的法制思想教化供应了政策，法规的依据。

加强学生法制思想教化不仅在理论上特别重要，在现实中也是特别迫切和必需的。因为，尽管随着我国法制建设的步伐不断加快，依法治国早已上升到国家治国方略的重要地位。但我们不得不承认，对广阔一般百姓而言，法治观念，权利意识还是比较淡薄的。而学生，本身年龄尚小，生活圈子又较狭窄，生活基本上都集中于“学校和家”这两点上。由于学校不重视学生的法制思想教化，而大多数父母亲本身法制思想就较淡薄，或忙于工作，无实力也无暇去关注子女的法制思想教化，而学生在他们同龄人那里，也几乎不行能学到任何有关这方面的学问，但在日常生活中，具备一些必备的法律学问却是必要的和有用的，它既能适当提高学生的自我爱护实力，又能在肯定程度上制止学生做出一些明显是犯罪的行为。更何况，从小就留意培育孩子们的法制思想，给他们贯输一种法律的权威意识，也有助于我们法治国家的真正实现。

因此，法制教化进课堂是特别必要的。通过法制教化，同学们可以深刻体会到知法、懂法、遵守法律的重要性，学生会纷纷表示要用法律的学问武装头脑、运用法律武器爱护自己，做一个遵纪遵守法律、符合时代要求的好学生。

教化教学反思8

《青春期》这节课是我其次次教学。

在第一遍教授这节内容时，因为担忧遇到一些较为敏感的问题，主要实行了说教式的教学模式，从青春期的生理特征、心理特征和心理卫生三个方面对青少年进入青春期的各种改变加以讲解。从学生的课堂表现上可以看出，学生感爱好的和有疑问问题没能得到解决。

其次次教学的备课中，我与组内同课头的老师探讨了他们是如何教这节课的，并把自己的一些想法和大家进行了沟通，对教学设计进行了进一步的修改。

一、导入新课

在这次教学中，我运用人一生成长的各个时期的照片让学生说出每张照片的人处于人生的什么时期，并且结合许多胜利教学案例设计了有关青春期男生和女生不同的问卷，让学生自己在心里做出相应的答案。通过这两个内容引发学生对本节课的新奇，并且打破学生的惊慌、担心，能正面的看待本节课的教学内容，大胆的提出自己想了解的问题。

通过在第一班级的课堂感受，发觉这样的导入形式很快就使学生融入课堂，羞怯、害怕没了，疑问、求知多了。这样既削减了学生从不正确的途径了解有误学问，又可以正面的疏导学生。

二、目标突破

1、学生们畅所欲言，说出青春期男生和女生身体上渐渐出现了哪些差异，自己是什么时候进入青春期的，有没有还没有进入的。

2、青春期既是成熟的起先，又是稚嫩的结束。通过学生自己演绎生活中常见的一些事例，体现心理发展的一些特征。

3、进入青春期后，与异性同学的相处使学生们比较感爱好的.内容，对异性的疏远、对异性的观赏、对异性的了解以及与异性之间原有的那份友情、大人们的看法，学生都希望能够得到答案。此时，他们心中也有属于自己的答案，不妨让学生自己说说，用同等的心态与学生沟通，让学生相识到青春期性心理发展的三个阶段，从正面引导学生处理异性关系。

三、享受成果

提问：现在的你想要如何度过自己人生这个重要的时期呢?

通过这节课的学习，学生都给出了自己最想要的答案，他们不仅仅了解了自己在青春期中发生的生理、心理上的改变，而且能更好地处理好心中的苦恼。

在这节课后，我觉得一节胜利的生物课不是简洁的介绍生物的特点，更多的是如何帮助学生解决实际问题。假如再让我上《青春期》这节课，我准备把学生生活中的一些典型的案例录制成视频，设计好问题，让这些内容以辩论会的形式在课堂上绽开，看看还可以从中发觉些什么新问题。

教化教学反思9

顶岗实习到现在，感觉线上实习已经过了很长一段时间，我也渐渐地找到当老师的感觉，同时也更加能意识到我身上的那份责任。

同学们不好好交作业的时候，我会为他们担忧，怕我的学生不能很好的获得学问，当他们的考试成果不志向的时候，我有时也会自责，感觉是不是自己哪里做的不好，没有把他们管好，没有让他们对数学产生爱好，学生的一举一动都牵动着我的心。数学的确是一门比较枯燥的学科，尤其是在我的实习学校，大部分的同学都是特长生，他们对于数学更加没有爱好，觉得数学很难，不爱学，觉得自己学不会，从而更偏向于文科一点。

那怎么办才能让同学们喜爱上数学，并且主动主动的去学呢？这也是对我而言做大的挑战了。我觉得现在高一的学生们都处在一个比较自我的阶段，他们应当更喜爱别人对他们的赞许和表扬，因此我会在批改作业的时候尽量的发觉他们的优点，用许多激励他们的评语，让他们找到自信，信任自己也能学的好数学，另外，我会在后面发一些好玩的表情包之类的，拉近我与他们之间的距离，让同学们更情愿和我说一说他们内心的真实想法，从而我也能更好的改进我的方式。

教学是两教与学两方面的事情，不是老师一个人的独角戏，我要更加关注学生的动态，让他们渐渐地喜爱上数学！

教化教学反思10

进入求实中学的半年时间，对其学校的制度和运作，以及校长的办学理念和方式深有体会，

教学反思总结。每当在亲朋好友中说到求实，大家也都以一种艳羡和向往的眼光端详着我这位求实的老师。大家都认为求实的老师又轻松，福利待遇好。其实说实在话，福利很好是真的，但轻松一词却给我不同的感受。

这半年在求实的生活说实在的不是很轻松，因为对于一个从没有涉足过初中英语教学的一位英语老师，走进这所学校也实属偶然。曾经认为虽然从未教过初中，但对于已有三四年教学阅历的我来说，应当不成什么问题。怀着这种心情，我信念十足的走进初一英语组。走进了这个日后给了我巨大帮助的“大家庭”。

一周，一月，时间的消逝没有任何声音，也没有任何痕迹。到了一月一考试的时间了。这是求实的惯例月考。对于我来说这可是第一次让自己的学生和其他的班级“较量”，而我的感觉是“行吗?”考试结束，分数公布。当组长陈老师把考试成果摆在我的面前的时候，我惊呆了!给了我这个自以为教了几年书的年轻人一个重重的打击。考试结果可想而知，我们班是全年级倒数第一名。这样的成果无异于一个晴天霹雳，坐在自己的位置上久久不能安静!全组的人都劝我，说没关系，下次再努力。但是我却不能宽恕这样的失误。我记得当时我在不断的问自己：为什么会出现这样的结果，是我的学问讲得不清晰，是我与学生相处的不好、不融洽，还是我真的不会讲课了?带着这样的疑问，我辗转反侧了好久。在这其中，我不断地寻思，不断的留意别的老师的讲课特点，留心其他老师的课堂、方法，而这其中又经验了几次学校的考试，成果仍旧不很志向。

直到期中考试后，才出现了转机。这之前的一段时间，心里的味道，真是一言难荆期中考试以及后来的这几次考试，我们班的成果还是可以的，比起作老幺的感觉，真得是好多了。出现这样的结果之后，我并没有欣喜，可能是因为以前作过老幺，现在真的是不敢沾沾自喜，但更多的是我对这一结果的反思和总结，

回想在那段时间中，虽然我已经很在意其他老师的教学，但我知道，仿照和汲取其他老师的的优点，特长，这只是一方面，最重要的要在自身的课堂中找寻不足，在每一堂课后找出课堂的亮点和缺点，开动脑筋，改变教学，更加注意教学中的反馈，刚好发觉问题，并刚好订正。而且变换、更新授课模式和语言的灌输方法，不仅是我的课堂更加的生动，而且学生们主动学习的爱好和主动性也提高了。效果就好的多。在这段“艰难”的学习教学生活中，我有两点体会是最深刻的。

第一就是求实生活中最重要的一块就是学习。在这里我的学习一方面是来自于学校的读书时间和演讲时间，了解了许多关于校内外的趣事轶闻，知道了很多班主任的心得体会，以及最重要的教学阅历总结。另一方面是我觉得最好用的小组集体教研和备课的时间。每逢下午第三节课，我们的教研就起先了，少了许多的客套和风趣，多了很多严谨和务实，这也是每天我最能汲取阅历和学问的时间。老师们把下节课要讲和重点的学问，一一排列，甚至是明天的默写内容都支配的科学、适量。当一天的工作结束后，我，就起先了我的“补课”。知道落后就要迎头赶上，一味的扪心自问也不是方法啊，想摆脱作老幺的感觉就肯定要奋力赶上。因此，每天下班后，我都会利用一点时间，把教研时所说的明天的上课内容再依据我们班自己的状况和程度，进行肯定的依次调整，难易程度的更换，幻灯片依次的调整，最终达到自己心中有数的程度。这样才会觉得心里踏实些。虽然辛苦，但很满意。

其次就是我很乐意去想，去思索，但却很是难以坚持动手写的，就是写教学反思。还好，学校有硬性要求的，每个老师肯定要写的。这样我才保留住了那为数不多的宝贵的教学反思总结，现在看来当时自己总结的那几点教学中的失误和总结仍旧显得那么中肯。虽然写下的不多，但是只要勤于思索，反复试验、总结，就不难不有所进步。好在学校在下学期实施了多媒体教学，这又是一番新的天地。凭借着以前曾运用多媒体教学的阅历和特长，总是能把幻灯片设计的很受学生们的欢迎，听着他们说，我们英语老师的幻灯片可好看了。心里这是美滋滋的。多媒体的运用不仅让我们对课程以及课件的相互关联、学问的相互连续性有了更好的把握，做到心中有数，同时也在板书方面解放了老师，不拘于三尺讲台的局限，扩展老师的活动范围，增加的与学生的接触，有利于教学主题的升华和教学活动的绽开。

总之，在求实的生活是开心的、是累心的、是新奇的、是学习的。虽然随着老师年龄的增加，或许会觉得“学习”就越来越远，其实不然。越是这样，就越要不断保持学习的“心态”，努力感受教学及学习的过程，不断提高自己的教学实力和鉴别观赏品尝，加强反思实力，不断追问自己，建立自己的教学风格和教化风格，理性而才智的支配自己的工作。我想我们可以在教化的过程中追求艺术的创新和人生思索的极致。

教化教学反思11

一学期又即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。

努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。

以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、创新评价，激励促进学生全面发展。

把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，()更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。

数学老师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析。

耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。初中教化教学反思爱的教化教学反思教化教学反思

教化教学反思12

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为

（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。

（2）老师应成为学生学习活动的引导者。

（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

二、教学中要“用活”教材

三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历

教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“學会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=阅历+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

（1）自我提问。自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

（2）教学诊断。“课堂教学是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减缺憾。老师不妨从教学问题的探讨入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。

（3）案例探讨。在课堂教学案例探讨中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂视察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值老师打算小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，老师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不肯定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及比照案例检查自身的教学行为，老师们相识到，虽然我们每天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的须要，很少依据学生反馈的信息刚好调整自己的教学。

（4）观摩分析。“他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事务，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，思路是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进；学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可以借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。

教化教学反思13

课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是老师开启学生心智、促进学生思维、增加学生的主动参加意识的基本限制手段，精确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习爱好，更好地提高数学课堂教学效率。闻名教化家陶行知先生说：“独创千千万，起点是一问,智者问得巧，愚者问得笨。”

目前的数学课堂教学中，多数数学老师的课堂提问存在着一些问题：随意性大，一节课多的可提几十个甚至上百个问题，少的只提几个问题；记忆型问题和理解型问题比例较高；让学生阐述观点、答案开放的实力型问题比较少；而且几乎没有为学生留出提问的时间，以至于也很少有学生主动提出问题，学生的学习主体地位得不到落实。

一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，那么怎样进行有效的课堂提问呢?我认为要做到以下几点：

一、细心设计数学课堂，抓住每个有价值的提问

1.激趣性提问

2.疑难点提问。

学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。特殊要对学生简单出错的地方设疑。差错人皆有之，作为老师要让学生充分"暴露问题"，然后顺其错误仔细剖析，不断引导，使学生茅塞顿开，留下深刻印象。例如：在教学等腰三角形时有这样一题：一个等腰三角形的两边的长为５cm、７cm则它的周长是多少cm？

3.发散性提问。

培育学生的创新实力，是新时期对人才的要求。创新实力的培育要在求同思维培育的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，例如：进行一题多解的训练，丰富学生的数学体验，对学生的数学建构无疑是有着主动意义的。

二、细心创设问题情境，促进主动发展

三、细心探讨学生，使问必有答

四、细心引导学生，学会提出问题

教化家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一中根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者和探讨者。”，而在中学生的精神世界中，这种须要特殊剧烈。由此我们知道学生都有提问的欲望，关键在于我们怎么引导？引导学生学会提出问题的一般方式归纳为如下策略：

①引导学生对问题的理性思索。如：“为什么？”“怎样想的？”“为什么要这样做？”“理由是什么？”

②引导学生求异思维和发散思维。如：“还有别的方法吗？还有更好的方法吗？还有更多的方法吗？”

③引导学生创建性思维。如：“有更快捷或更新奇、独特的方法吗？”

④引导学生自我评判、自我反思的实力。“你自己认为好在哪里，哪里还有不足吗？”

爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。教学不仅要让学生学会解决问题，驾驭方法，更重要的是培育学生发觉问题和提出问题的实力，让学生“敢问”、“会问”。

一个经过细心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时改变，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，老师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的敏捷性与有效性，让课堂风生水起!

总之，提问是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能，是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固学问、运用学问、实现教学目标的教学行为方式。因此，老师在教学中，要努力探讨学生的实际须要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促进学生思维的发展和教学质量的提高

教化教学反思14

一、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思

音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从小学生的身心特点动身，同等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学生主动主动的，全身心的感知并参加音乐实践活动。

案例一：第五册《八只小鹅》的识谱教学：

师生互动学会歌词后，请学生观赏小鹅们欢乐嬉戏玩耍的录象。可渐渐地，有不少同学象发觉了“新大陆”，发觉他们看的是“无声电影”。老师特别热心地出“办法”：“是啊，想不想尝尝当音响大师的味道儿？你们把歌谱唱出来，配上去，不就有音乐了！”在爱好的激发中激励学生自学歌谱。同时，随机进行个别指导，很快，“有声电影”就起先放映了。有的学生还兴趣盎然地边唱边模拟小鹅动作，逗得大家哈哈大笑。

反思：本例教学方法从“趣”入手，“先唱歌，后识谱”首先让学生在“似曾相识”的感觉下识谱，接着借用相声“抖包袱”艺术手段，着眼于激活学生的内心心理活动，细心支配歌谱教学。从“无声电影”设趣到做“音响大师”激趣，最终达到放映“有声电影”的乐趣，设计创建出促使学生识谱学习的最佳内心情感谢发点，使学生在爱好的激活中感受到学唱歌谱的欢乐，从而最大限度地发挥学生学习的主动主动性，获得深深的音乐审美体验。

案例二：第三册《欢乐的节奏》。

首先，引导观赏动画片《猫和老鼠》片段“老鼠爬百叶窗”（八分节奏）、“老鼠偷吃”（二分节奏）和《唐老鸭当兵》片段“唐老鸭报名”（四分节奏），并把它们并列动态显示，启发学生视察、模拟、比较，在动态观赏中形象感受二分、四分、八分节奏时值，解决感知节奏特点这个难点。后段学唱歌曲《大鹿》后，激励学生依据情节用打击乐器选择节奏为歌曲伴奏。学生们爱好盎然。

反思：看动画片是小学生最宠爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境，给予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏协作的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。

二、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。

反思教学使老师对自己的教化实践和教化阅历有一个新的相识，更自觉、更理性的去探讨完成教学，从而提升实践的质量。然而个人的力气是有限的，通过集体才智、专家启迪，在集体协作中能更有效地促进反思教学。

案例一：第六册《哈达献给北京城》的教学。

教学中，老师