《从现在开始》教学设计3篇

《从现在开始》教学设计3篇最新《从现在开头》教学设计篇一

教学目标:

1、熟悉“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。

4、懂得要敬重别人的生活习惯。

教学重点:顺畅地读通课文，了解故事情节。

教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学流程:

1、过生字关。

（1）找生字

师:今日我们要学习《从现在开头》这篇课文，同学们都读过吗？教师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要留意生字的读音。

师:课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？（生自由读，划生字）

（2）读生字

师:谁来说说你划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？下面请大家在小组内相互说一说，然后小组长用生字卡检测一下。（生组内自学生字）

师:教师要考考你们，谁情愿承受挑战？

师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示:留意翘舌音及后鼻韵母的字。

（3）写生字

师:生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。

生说出自己认犯难写的字，稍简洁的由学生相互解决。师重点指导“现”和“轮”（先出示生字，引导学生观看它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右构造字的间架安排。）

【设计目的:本环节按找——读——写的挨次设计，符合学生认知特点。依据学情，以检查预习、复习稳固、认读为主。鼓舞认读方法的多样化，师只在必要处提示】

2，过朗读关。

（1）自读

师:同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课全部的生字，现在我们来读读课文吧，我信任这回大家肯定能把课文读得既正确又流利。

（学生自由读课文）

（2）评读

师:谁情愿让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。

（指明逐段试读课文。生互评为主。师留意正音和指导稍长些句子的朗读。）

师:大家熟悉了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。

【设计目的:本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】

3，过内容关。

（1）总览内容

同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参与了竞选？最终谁当上“万兽之王”了？（生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。）

【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】

（2）评猫头鹰

谁第一个上任的？它快乐吗？从哪看出来的？

生找出“神气极了”一句。

投影出示“神气”和“神气极了”

师:有什么不同？

生体会“极了”的意思。

师:“神气极了”什么样？

生表演。师:那你就来发表命令吧。

生读。（随机评价）（师板书:夜里做事白天休息）

师:同学们，你们听了他的命令有什么意见，快跟四周的伙伴说说。

刚刚，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？

生:谈论纷纷。

师:那你们刚刚都在谈论什么，快跟猫头鹰大王说说。

学生发言，体会“叫苦连天”。

【设计目的:抓住重点词语，采纳不同策略进展教学:(1)借助投影比拟词语，在感知“神气极了”的根底上，通过朗读、演读，加深体会。(2)绽开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】

（3）评袋鼠

师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头，那么其次位大王赶快上任吧。轮到谁了？它快乐吗？从哪看出来的呢？

生找出“感动”一句。

师:你们能读出袋鼠的感动吗？谁来感动地公布命令？

生读袋鼠的命令，师指导。（板书:跳着走路）

师:动物们究竟跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件:动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

师:你看到小动物们满足吗？为什么？他们会怎么想，怎么说呢？

（引导学生把观看到的内容进展想象加工，再表达出来。）

【设计目的:本段尽量“以读代讲”，并借助课件让学生绽开想象，既有助于深入理解课文，又可以激发学生的制造性思维，发挥主体作用。】

（4）评小猴子

师:在两位大王失败之后，小猴子登场了，它究竟能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学沟通。或者提几个问题考考大家。

生默读课文，小组争论，再集体沟通。

生质疑问难时，师相机归纳、梳理:动物们“担忧”什么？他们为什么会“特别担忧”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立即欢呼起来”？

生争论、合作解疑。（师板书:习惯方式）

“欢呼”什么意思？你能读出动物们的快乐心情吗？

生练习朗读。

师小结:从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普一般通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，敬重别人，这样才能得到大家的拥护和喜爱。你们说对吗？（板书:敬重别人）

【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的根底上，放开手脚，多读、敢问，在读中体会情感，在问中加深理解。最终教师总结升华。】

（5）评大王

师:现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布……（引读）

师:你想对过去的大王、现在的大王和将来的大王说些什么吗？

生自由谈。

师:假如让你来做大王，你会有什么更让人拥护的方法呢？

（启发学生创新思维）

【设计目的:本环节重在引导学生表达共性化的观点，依据几个大王的表现进展评论。让学生想更受欢送的方法，则是对学生是否有集体观念的考验】

4，谈收获。

师:通过今日的学习你有什么收获？

生自由谈。

师:现在教师把留作业的权利交给你们，你能依据课文为大家设计什么样的作业呢？

生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。

【设计目的:本环节重在翻开学生的思路。谈收获重在反应学习状况；依据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性】

《从现在开头》教案篇二

设计理念：

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的根底。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中特别重视培育学生的识字力量。针对本文的第2、3、4自然段的构造特别相像的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进展比照教学，让学生体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教材简析：

这是一个好玩而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。

读着《从现在开头》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互敬重，

是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。

以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情简析：

1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关怀敬重小朋友不够。

2、生动好玩的故事供应了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的微小局部的观看还不够认真，所以会消失写错个别笔画的现象。如“现”的最终一笔写成点，“直”字少写一横等。

学习目标：

1、会认9个字，会写10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学重点：

会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学难点：分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

课前预备：CAI

课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

同学们，课前教师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。

1．板书课题。学生读课题。

2．看到课题，你最想了解什么？学生质疑，沟通自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1．提出听的要求：课文讲从现在开头怎样呢？认真听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字？

自己不熟悉的字登记来。

2．教师范读。

3．指名学生沟通：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。

把你所理解的内容告知大家。鼓舞每个孩子都争取发表自己的意见。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。）

三、指导自学

1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组争论不懂的地方。

2．自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。

3．学生小组自学后在小组中汇报学习状况。

四、检查自学

1．我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

（1）你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）

（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我严肃宣布，从现在开头，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）

2．指名分自然段朗读课文。

把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1．我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小教师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发觉，是让学生把生子进展归类，提高识字力量。

（3）让学生自己读读生字卡片，再相互考考是否都熟悉。教师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的嬉戏。

2．我会写：

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最终一笔是竖弯勾）”等，这些都应提示学生留意。

（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右构造的字，两局部要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开头”说一句话。

其次课时

一、复习检查

1．开火车读生字词。

2．听写词语：下令、公布、始终、留神、第一名、现在、星期、轮番、走路。

3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开头白天睡觉，夜里做事。

二、讲读课文

1．学习第1段

课件出示狮子图，狮子大王要做什么打算呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

教师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2．学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

（2）谁情愿向大家汇报自己的学习成果？指名答复。

依据学生的答复，结合看图，重点体会神气极了、谈论纷纷、叫苦连天。随机进展朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。

（3）学生表演，大家评议。

（4）小结这段的学习方法。

3．小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚刚学习第2段的学习方法，选择一个自己喜爱的自然段进展小组合作学习。

4．汇报学习状况

（1）学习第3自然段，课件出示图。

让学生自己汇报学习的状况，重点体会“感动、直摇头”，随机进展朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本事的？

板书：袋鼠、直摇头

（2）学习第4自然段，课件出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担忧、欢呼”。

大家担忧什么？为什么会有这样的担忧？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答下列问题并随机进展朗读指导。

为什么猴子得到了拥护呢？

板书：小猴子、欢呼

5．学习最终一段。

（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

（2）假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

（依据学生的答复，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

三、读读演演

1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2学生自愿组合，分角色表演故事。教师和其他同学当评委，看哪组被评为最正确表演者。

四、拓展练习

1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？

板书设计：

从现在开头

“万兽之王”

动物们

猫头鹰

叫苦连天

袋鼠直摇头

√小猴子

欢呼

《从现在开头》教案篇三

【教学目标】

1、指导书写4书写“现、期、轮、路”，初步感受字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积存语言，初步培育语感。

4、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

【教学重、难点】

1、重点：课文其次、四自然段的品读。

2、难点：理解猴子中选“万兽之王”的缘由。

一、复习

1、认读以下生字、生词

二、学习第一（.）段

１、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规章，找到了吗？谁来读一读？（指名读）。对了就是这一句，（出示狮子的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

２、狮子可是万兽之王！多威严啊！能把大王威严的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

３、真象个狮子大王！全班一起来！（齐读）

三、学习其次自然段

1、过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？指导学生看（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括──就是神气极了！）照样子说一说：

神气极了

可怕极了

————极了

——————

2、神气的猫头鹰公布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。

3、找到了吗？对了，就是这个命令（出示）你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）

4、谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）

5、我们一起来吧！（齐读）

6、动物们听到这个命令会怎样啊？会想些什么，说些什么？（指名说）

⑴师：小羊你来说……小蝴蝶你来说……小猴你来说……

（句式：我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上处处都那么黑，我们又可怕得不敢出门，这日子可真难受啊！）叫两、三位。这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

⑵小结：小动物们，像你们刚刚那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“谈论纷纷”。（电脑出示：谈论纷纷）

7、是啊，大家看（出示──白天黑夜图）白天，森林阳光明媚，风景多美啊！可是动物们只能在家休息，晚上，森林里处处黑乎乎的，动物们根本找不到吃的，也玩不了。

8、过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不听从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

⑴生在小组里诉苦。

⑵小结：是呀！这样的日子真难受，动物们喜爱猫头鹰吗？（不喜爱）你从课文哪个词语看出来？点击──叫苦连天）。难怪你们会“叫苦连天”。那最终两句该怎么读呢？（自由读最终两句）

9、下面，让我们把其次段连起来读一读。

二、学习第三自然段

过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期最终过去了，其次个星期，轮到袋鼠上任了。小动物们，大家看，袋鼠现在心情怎样？（感动）你有感动的时候吗？

２、来，大家一起用感动的语气来公布命令吧！（出示，句子）

３、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不听从命令，只好苦练跳的本事

４、（出示文中其次副图）大家看，动物们都在苦练跳的本事，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

５、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

三、学习四、五两段

１、过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里争论一下。

２、小动物们都有什么样的担忧？点击──（女同学把担忧的句子读一读！）

照样子说一说：

荡来荡去

跑来跑去

——来——去

——————

３、大家为什么会有这样的担忧呢？哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担忧猴子也这样呢！（你说的真好）

４、你们