《从现在开始》教学设计

《从现在开始》教学设计

《从现在开头》教学设计1

师：上节课我们巡游了黄山风景区，了解了这里的石头以“奇”著名中外，那么这些石头究竟有多奇怪？请你选择一幅你喜爱的图来说一说。

生：我喜爱“猴子观海”这幅图，这块石头像一只小猴子，似乎才从石缝中跳出来。

生：我也认为这块石头像一个小猴子，它似乎是从花果山来的，还望着它的老家呢？

生：我喜爱“仙人指路这幅图”这里的石头像一只雄鹰，绽开翅膀，睁大眼睛，似乎正在扑一只小鸡。

师：同学们想象力可真丰富，看来这黄山石确实很奇，那么又是怎样写它的“奇”的呢？快速巡游课文2-5段，想一想你从这几段中发觉了什么？（生读）

生：我发觉这几段中都写了石头的“名字”还写它在哪里，什么样子？

师：再读课文，选择一个你喜爱的段落给大家介绍（生自由读汇报）

生：我喜爱其次段，写的是“仙桃石”它在山顶的”盘上，样子象从天上飞下来的大桃子。

师：课题是“黄山奇石”这块石“奇”在哪里？

生：一般桃子是长在树上，而这个桃子像从天上飞下来，所以说它奇。

生：一般桃子小，这个桃子大，所以说它奇。

师：同学们体会得很好，谁愿读这一段，生读。

师：课文中还有哪些地方表达出“奇”

（学生自学后，小组争论汇报）

生：介绍、师适时指导朗读

师：黄山的奇石就这么几块吗？

生：不是

师：我们一起读课文最终一段，思索从这段里你知道了什么？

生：我知道黄山奇山许多，有很多出名字的；象“天狗望月”“仙女弹琴”等，还有许多叫不知名字的正等我们给起名字呢？

师：你想象一下，那些叫不知名字的石头会是什么？

生：有的像大野猪，有的像老虎。

生：有的像大树

师：你们的想像力真丰富，教师信任你们也肯定会给它们起上个好名字。

（说明：这个片断设计主要抓住主线，以“奇”贯穿，以奇导入，然后让学生看图寻奇，读文品奇，最终拓展猜奇。

这些环节环环相扣，突出课文的整体美）

《从现在开头》教学设计2

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写10个字。

2、正确，流利，有感情的朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学重难点：

1、识写生字。

2、懂得敬重别人的生活，敬重他人。

教学用具：

生字卡片，动物（狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子）的头像图

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境导入

1、森林里有许多的动物，狮子是它们的首领。有一天，狮子想找一个动物来接替它，谁能胜任呢？让我们来看课文《从现在开头》

（板书：21、从现在开头）

2、全班齐读课题：从现在开头

二、初读课文

想不想到森林的竞选现场去看看？好，请翻开课文P96，以自己喜爱的方式自由读课文。遇到不懂的生字词可以请教课文下面的小树叶，把字音给读准了。并且用笔给课文标好自然段。

三、学习生字

能真正到达“万兽之王”的竞选现场可不是那么简单的，狮子大王在我们经过的路上设了一道关卡，你们有信念通过吗？这道关卡可是“生字关”，只有把生字读懂了，才读懂故事。

（出示生字卡片：之轮期第任惯式眯郑，个别读-全班读，留意扩词）

四、学习课文

1、初读课文

大家真是又聪慧又自信，个个都顺当通过了“生字关”，那将生字放到课文中，你们还会读吗？好，全班齐读课文。

2、学习第一段：

课文读得很通顺，这样，我们一个个来到了竞选现场，看，小猴子，猫头鹰，袋鼠，小鹿都来了~~听，狮子大王在宣布命令呢，在课文里找一找。谁来读一读。（指名读）

狮子可是万兽之王！多威严啊！能把大王威严的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）

3、学习其次段：

①狮子大王的命令一下达哪些动物轮番当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。

②那谁最终中选呢？为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？究竟是怎么一回事？我们一起来看一看！

③第一个上任的.是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？（神气极了）你从哪里看出它神气极了，结合课文的插图说说。

④神气的猫头鹰公布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。找到了吗？你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）我们一起来吧！（齐读）

（板书：跟它一样：白天休息，夜里做事）

⑤动物们听到这个命令会怎样啊？（谈论纷纷）。

谈论纷纷的意思：大家你一言我一语，纷纷表达心中的意见思想，就叫做谈论纷纷。假设你就是其中的一个动物，你会怎样谈论，先在小组了说说。

我请小松鼠，小熊，斑马来说说。

是呀，白天森林里阳光明媚，风景美丽，可是动物们只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，动物们都找不到吃的，也玩不了。

⑥可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不听从命令，只好每天熬夜了！动物们喜爱猫头鹰吗？你从课文哪个词语看出来？（叫苦连天）。

⑦下面，让我们把其次段连起来读一读。（齐读）

4、学习第三段：

①其次个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（感动）你可以用感动的语气来公布这个命令吗？（指名读）来，大家一起用感动的语气来公布命令吧！（齐读）

②听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不听从命令，只好苦练跳的本事。它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

③动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

五、小结：

前两个星期由猫头鹰和袋鼠当了“万兽之王”，那第三周呢，轮到谁，它做得怎样，我们下节课连续学习。

《从现在开头》教学设计3

教学内容：

义务教育课程标准试验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开头》。

教材解析：

《从现在开头》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要叙述了三个小动物轮番当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥护。故事情节生动，人物共性鲜亮，语言富有情趣，特别适合培育学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

教学目标：

1、会运用自己的方法熟悉本课中的10个生字，理解“方式、严肃、谈论纷纷、谈论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学重点：运用自己的方法熟悉本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。

教学难点：小猴子能够获得动物们拥护的缘由，并从中受到启发。

教具预备：多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。

方法阐释：

依据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生稳固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活阅历”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到学问，而且学到才智。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1、师：同学们好，很快乐见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨教师）。早就听说丽湖学校的学生很聪慧，杨教师今日来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢送我吗？

生：欢送

师：哦，有的同学用掌声欢送了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯）

生读

师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？

生：目字旁

师：来，再读一遍！

2、师：刚刚，大家有用掌声欢送的，有用笑眯眯的样子欢送的，这说明你们欢送的什么不同？

生：方法

师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）

生读

师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗?

生答，师随机总结学字方法。

（预设：学生提到“算式”你真棒，擅长在生活中观看，积存。提到“考试”：你能利用一个熟识的字，去掉偏旁，来熟悉它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。）

师：其实，不管大家用什么方式来欢送我，我都感到特别快乐。上课也是一件快乐的事，咱们现在开头上课。

（设计意图:围绕“学生欢送的方式”绽开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。）

二、阅历导入，引发思索

1、联系生活，引“物”出场

师：首先，教师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片）

生说

师：你是怎么熟悉这个“物”的？

生说。师总结。

（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时到处留心，熟悉生字，积存生字，特别好。学生提到“勿”：你能把熟识的字加上偏旁，熟悉一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。）

师；（指卡片）：那你们都喜爱什么小动物呢？

生答复。

教师敏捷评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。

（预设：学生会说许多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜爱的动物可真多，教师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫近看是只鸟夜晚赶田鼠白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真惊奇,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、书空学“之”，理解词义

师：你们知道教师最喜爱什么动物吗？我呀，最喜爱狮子，由于狮子的本事很大，被称为什么？

生：万兽之王

师：请同学们认真看教师的板书，伸出你的小手，跟教师一块书写“之”。看清教师是怎样写“之”的了吗？

师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起

生：一笔点，二笔横撇，三笔捺

（设计意图：“写对——写好”是学会写字的一个根本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要依据详细的状况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“根据正确的笔顺写对”即可。）

师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？

生：不同意，是全部动物的大王。

师：（竖起拇指）好，理解得比我精确！全部动物的大王，威严不威严？来，威严地读一读！

生读

同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢承受挑战吗？

三、读通课文，随文识字

1、接触课文初识生字

1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（出示课题：从现在开头）什么？

生读课题

师：听到远处传来的这句话——“从现在开头”，你在想什么？

生提问，师简洁记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开头干什么）

2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们认真地听故事。（播放课文朗读视频）

师：（指学生刚刚提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开头”这句话了吗？

生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。

师：只听一遍，你就能找出来，真聪慧。

想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们翻开课本21课，用自己喜爱的方式读课文，不过第一次读课文，你们确定会遇到不熟悉的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问教师，也可以请拼音帮助，还可以查查字典。假如遇到很难读的句子，一个方法，多读几遍，直到读娴熟了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开头。

生自由读书。

师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热忱教师特别喜爱。

2、创设情境学习“轮番”

不知道同学们发觉没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复消失，是哪个字呢（得）

请看大屏幕：（出示）

（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

（2）大家听了谈论纷纷，可是又不得不听从命令。

（3）他会不会命令我们从现在开头，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

（出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读精确。

学生读

师：还记得刚刚的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？

生：不是

师：那是怎样读的？

生：一个接一个读的……

师：用一个词来说是怎样读的？（轮番）“轮番”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！

生读：轮番

同学们平常都轮番做什么呢？

师：“轮”是本课要熟悉的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？

生可能通过“车字旁”想到车轮。

师：依据偏旁想到字的意思，然后来组词，好方法！

[设计意图：把“现实情境”和“文章情节”奇妙结合，理解“轮番”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。]

3、贴图理解识记生字

师：我们是轮番读课文，那狮子大王宣布“从现在开头”让小动物们轮番干什么？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按挨次贴在图画的下面？

找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任其次个星期第三个星期）

第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。

（设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过嬉戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，到达了“一举多得”的目的。）

4、言行并举巧解“严肃”

师：他们三个轮番当大王，最终的结果是？

生：小猴子当了大王

师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的.？（最终一段）真会读书！

师：（投影出示句子。出示“严肃”）这个词读什么？“严肃”翘舌音。

文中是谁严肃地说。

我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说）

我宣布（严厉仔细地说）

哪一次是严肃？好，让我们严厉仔细地读最终一句，我严肃地宣布——

四、精读深悟，明白事理。

1、精抓对话入情朗读

师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个打算，许多同学肯定有疑问，为什么一开头说轮番，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？

生自由发言。

师：同学们的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他们宣布“从现在开头”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。

生活动

师：找到了吗？光找到了还不算真本领，假如你能把找到的话专心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本领！怎么样，谁敢试一试？

指名读找到的句子。

师出示投影上的句子。

2、理解“习惯”，明析事理

我们知道小猴子最终成了万兽之王，是由于小猴子大王让每个动物——

生：都照自己习惯的方式过日子。

这个词读“习惯”。你有什么习惯？

（预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜爱什么时间画画？（黄昏）假如每天黄昏画画，就是一种习惯。

看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？

3、创设情境感悟词义

师：是啊，每个动物的习惯不同，可猫头鹰和袋鼠却让全部的小动物们都根据他俩的习惯生活，想一想，假如大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“每天晚上不准睡觉”的命令后，会说些什么呢？大家小组争论一下吧

学生争论

师：刚刚你们都在说什么呀？

学生说

师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷埋怨，诉苦，用课文中的一个词就是——“叫苦连天”（生接）

师：刚刚呢，你也在争论，他也在争论，大家都在谈论，这就是——谈论纷纷。（生接）

师：同学们看这个“论”，和我们刚刚熟悉的“轮”有什么一样和不同的地方吗？

这两个形近字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一局部就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积存生字。

4、标点符号体会情感

师：同学们再看这三个大王说的话，看看最终的标点有什么不同。

生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的感慨号，小猴子说的话用的是句号。

师：那你从中体会到什么？

生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶……而猴子是轻轻的说，公平，不厉害……）

5、朗读竞赛深化体验

同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选现在开头。

选择自己喜爱的角色，带着刚刚的理解专心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开头预备吧。

学生练习，

师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰）

学生读

全班举手表决

师宣布：这节课的读书大王就是——

6、总结升华补充识字

师总结：正由于小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是敬重别人，敬重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：敬重）你看，这是什么字？（敬重）敬重别人是一种美德，来，读两遍！

（设计意图：依据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。）

五、指导观看标准写字

1、识字竞赛稳固强化

师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的竞赛现在开头。

好，这两个同学每个人轮番读一字并组词。

（预设：难分胜败，加时赛开头。预备抢答）

师：现在我严肃地宣布，这节课的识字大王就是——

2、指导观看标准书写

细心观看

读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最终一个王位——写字大王。

师：（出示“眯”，认真观看这个字，你发觉它有什么特点？你想提示大家留意什么？

生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等）

教师范写

师：大家观看很认真，说得也很精确，认真看看教师写一写。

（师在田字格中范写：留意写的时候，“目”肯定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美妙。。）

师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，仔细写字，在课本上先描一个，再写一个。

标准练习

留意笔画的位置，尽量不要涂改。

写字要留意——头正肩平臂开足安（生接）

学生写，教师巡察。

全班评价

翻开投影，全班点评。

我宣布：这节课的写字大王就是——

同桌互评后，再写一个

（设计意图：标准写字活动强调了在教师指导下的“观看、指导、练习、评价、再练习”五步写字法，落实了课标关于写字练习的要求。）

六、鼓励学生保持习惯

1、这节课，小猴子由于敬重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也由于读书、识字、写字精彩而成为大王，让我们用热闹的掌声再次向他们表示庆贺！固然，“大王”的竞选，还会连续进展，请同学们连续努力，或许下节课的大王就是你！

2、现在教师留一个作业：（投影出示）

尝试用形声字的特点在课外熟悉积存生字。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

附板书设计：

从现在开头

动物狮子图猫头鹰图袋鼠图小猴子图敬重

万兽之王第一个上任其次个星期第三个星期

轮番谈论纷纷习惯

笑眯眯叫苦连天方式

严肃

（设计意图：板书就是一些识字卡片。一是稳固生字，二是通过板书概括了课文的也许内容，帮忙学生理解课文。）

设计理念：

一、无痕引领，使理解更具引力

教学情境、语言环境，都力争无痕创设，使学生在不自觉中习得学问，加深了对词语的理解。同时准时捕获教学过程中生成的资源，对学生进展教育引领，同时渗透多种识字方法，让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。

二、读中感悟，使理解更具魅力

在朗读时，抓住重点语句，不是全面绽开，让学生通过朗读体会情境，加深对文章内容的理解，同时通过感慨号体会动物的说话语气，指导学生朗读，使学生体会标点符号的用法。

三、公平对话，使理解更具活力

在教学过程中，与学生公平进展对话，敬重学生的主体地位，仔细倾听学生的发言，并适时地做出点评，架设师生、生生、生本互动的平台，形成人人参加、自由对话、真诚沟通的学习气氛，点燃了学生的才智，使学生思维任意驰骋。

《从现在开头》教学设计4

【教材分析】

《从现在开头》是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，兴趣深厚。

【教学目标】

1、稳固熟悉本课的生字词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、教育学生懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。

【教学重难点】

重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。

难点：通过细读课文，帮忙学生弄清猴子中选“万兽之王”的缘由。

【教学理念】

在教学中，要竭力使学生体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。依据学生身心进展和学习语文的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

【教法与学法】

采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、沟通。采纳“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展现学习成果。

【教学预备】多媒体课件

【课时安排】两课时

第一课时

一、导入新课，整体感知

1.请同学们先跟教师写几个字，看谁写的最仔细（书空）（师板书：从现在开头）。

2.说话练习：从现在开头，我要做一个爱读书的人。从现在开头，你要干什么？

3.“从现在开头”就是把过去的都不算数了，把现在作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从现在开头”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。（板书21）

二、读通课文，随文识字

1.请大家翻开书，先听教师读一遍课文，留意，听准每一个字的字音，看清晰每一个字的字形。

2.这么好玩的故事，你们想自己读读吗？假如遇到不熟悉的字，怎么办？

3.请同学们自己练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展现给大家。

4.指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。

5.课文大家读的这么正确，真了不起，假如我把生字单独拿出来，你还熟悉吗？

①带拼音读生字。（方式：齐读、领读、指名读；重点订正字音：之、式、郑翘舌音；）

②去拼音读生字。（重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义）

方式：“论、期、眯”学生通过观看发觉规律。

“任”通过查字典，发觉多音字。

“惯”编小故事，结合字义记住字形。

“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。

“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。

③看来，这些生字同学们都把握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展现一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。假如哪一个临时想不起来，可以请你的同桌告知你！

④指名汇报对生字的把握状况。

⑤小嬉戏：抢读生字

⑥看，生字宝宝拉着它的朋友来了，你还能读吗？（读词语）（万兽之王、轮番、星期、第一、上任、习惯、方式、笑眯眯、严肃）

三、返回整体，再读课文

看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的名字读错了！

四、写字

1.课文读的真正确、真流利，生字确定也写得美丽吧！

2.指导书写“路”左窄右宽，观看后，自己练习“轮”、“现”、“期”。

3.书写“直”，重点：不要把三横写成两横。

4.书写“令”，重点：不要缺点。

五、总结

同学们这节课我们读通了课文，熟悉了生字，还写了4个生字，真了不起，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。

其次课时

一、复习导入

1.上节课，我们读了一个好玩的童话故事，还记得它的名字吗？（板书课题：从现在开头）

2.通过读这个小故事，我们还和很多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？

万兽之王轮番做，一个任期一星期，

生活习惯被敬重，小动物们笑眯眯。

二、整体入手，把握内容

1.可不是全部的轮值万兽之王公布的命令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都有谁当了万兽之王，他们各自公布了什么命令，小动物们都是什么反响？

2.依据学生的答复，师相机板书

三、反复诵读，品尝语言，体会情感

1.出示句子：

第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立即下令：“从现在开头，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”

其次个星期，轮到袋鼠上任了。它感动地说：“从现在开头，你们都要跳着走路！”

谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开头，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你情愿当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练习的成果展现给大家。在练习的时候，大家可以请插图来帮助。

2指名展现读。

第一句：重点“神气”的”神态，“立即下令”时的迫不及待。

方式：“神气极了”

说话练习：在什么时候你觉得自己很神气？你会做什么动作，会是什么表情？

移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，

带着你刚刚的感觉，来读一读吧！（顺势指导“立即下令”）

指名读后，随即采访：

①采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的命令怎么样？（依据学生的答复，相机指导学生理解“叫苦连天”，并朗读“大家听了谈论纷纷，可是又不得不听从命令，只好每天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”）

②采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的命令呀？

总结：猫头鹰大王呀，他只知道了自己的生活习惯，却不知道别人习惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜爱。

其次句：重点“感动”。

一个星期过去了，最终换大王了，谁来当袋鼠大王？（指名读袋鼠的话）

朗读竞赛，教师相机指导，选出最能表现“感动”的情感的同学为其他学生做示范。

指导读后，相机采访：

袋鼠大王，大家喜爱吗？（依据学生的答复，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不听从命令，只好苦练跳的本事。”）

总结：袋鼠大王没有吸取猫头鹰的教训，同样不懂得敬重别人的生活习惯。

第三句：重点“只”，句末标点符号。

那小猴子大王大家肯定喜爱喽！看，这句话和前两句有不同的地方了。（课件：将句末标点变红。）

你发觉了什么？（感慨号和问号）从这里，你可以感觉到，猴子说话的语气应当是什么样的？自己读一读。

指导读后，相机采访：

①采访小动物：你们喜爱猴子大王吗？为什么？

②采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自己习惯的方式过日子呢？

3.大家都喜爱小猴子，狮子大王也是同样的意思。一起来读一读狮子大王的话吧！（齐读第五自然段）

重点：“严肃宣布”

方式：“严肃宣布”是什么意思？为什么要“严肃”宣布？

4.从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，敬重别人，关怀别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜爱，我们的世界才会变得更美妙。让我们再读读课文感受一下吧！

四、写字

1.指导书写“之”，重点：最终一笔，字的间架构造。

2.书写“布”，“当”、“第”

五、作业

1.以小组为单位排课本剧，演一演。

2.把《从现在开头》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听一听。

板书设计：

21、从现在开头

猫头鹰白天休息，夜里睡觉叫苦连天

袋鼠跳着走路直摇头

小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

《从现在开头》教学设计5

一、教学目标：

１、熟悉之、轮等９个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

３、感知课文大意，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

二、教学预备：识字卡片、课件

三、教学重点：识字教学与明理

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、提醒课题。

我们都知道狮子是万兽之王，可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇怪。都选谁了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开头》（板书课题）

二、自读课文，完成三件事：

1、标出自然段

2、边读课文，边用笔画出不熟悉的字。

3、圈出要求把握的生字。

三、读文感悟

1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领

2、依据学生答复板书

3、你喜爱谁来当万兽之王，为什么？

四、朗读课文

1、男女生竞赛读

2、挑战读

3、质疑

五、积存四字词语：

万兽之王每天熬夜叫苦连天

谈论纷纷严肃宣布荡来荡去

（反思：在教学中，依据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积存四字的词语，并力求能在日记中有所表达。课外阅读尚且留意摘抄积存了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是肯定不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特殊留意让孩子收集积存，实践也证明，这样做是高效的。）

其次课时

一、复习

1、哪些动物参与竞选？最终谁中选了？

2、狮子为什么要选猴子当大王？

二、品读词句

1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：从现在开头，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比拟，理解：神气极了朗读、体验、表演

2、品读谈论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的`苦处。

3、品读：当动物们知道猴子担当大王的担忧，体会这担忧是不是多余的，结果呢？

4、争论：小猴子为什么会受到大家的欢送？

5、从最终一个自然段哪可以看出，狮子也是喜爱敬重别人的猴子的？

（反思：设计这个环节是帮忙同学们体会动物们的叫苦连天境况，感悟到当动物们知道猴子担当万兽之王的担忧不是多余的，由于前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得敬重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在可怕了，所以猴子最终的一句宣布，才能让大家立即欢呼起来。最终又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子留意敬重别人的习惯，培育孩子相互敬重，和谐相处的意识。）

三、指导写字

四、完成作业

《从现在开头》教学设计6

教学目标

1、识字：熟悉9个生字，会写10个汉字；学会观赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。

3、明理：懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的.体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园，轻松过关

1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

三、朗读感悟，活现赛事

1、出示要求：边听录音边思索：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、争论、沟通。

3、细品其次自然段：

（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

（4）动物朋友们，大家听了啥反响？

（5）理解“谈论纷纷”；争论小动物们谈论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

（1）用自己喜爱的方式读课文三、四自然段，边读边思索袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

（2）集体沟通。

5、学习课文第5自然段。

（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

（2）争论沟通

四、拓展思维，明理导行

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的打算吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

五、布置作业

板书设计：

21从现在开头

说大家

猫头鹰夜里做事叫苦连天

袋鼠跳着走路直摇头

小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

《从现在开头》教学设计7

教学目标：

学问与力量多种方式的识记9个生字，特殊是在语境中识记生字，对平常较常见的词语，比方“轮番”等能学会运用。

过程与方法：

能够自主观看的根底上学会写“之”“轮”。

情感态度与价值观：

在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进展换位思索，在潜移默化中懂得去敬重别人。

教学重点：

1.识字，写字。

2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

教学难点：

写字。

教具预备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：小朋友，今日教师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

2.师：今日，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的打算要宣布，我们一起去看看吧。

3.板书课题。学生答复教师的提问激发兴趣，引出新课

二、初读课文，学习生字、词。

1.借助汉语拼音初读课文，遇到不熟悉的字多读几遍。

2.采纳多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采纳多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

三、再读课文，了解课文内容

学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参与“万兽之王”的竞选？

四、学习第1自然段，

1.学生自由读，思索：这一段能告知我们什么？

2.课件出示狮子说的.话。

3.指导朗读。

学生自读课文并思索问题

学生思索：第1自然段告知我们什么？

理清课文脉络

主要抓住狮子的话进展朗读训练，为下文的学习打下根底

五、指导书写

1.出示要求会写的字。

2.分析字形：说说写时要留意什么，师启发指导。

3.教师范写，提示要点。

4.学生练写。

5.展现评价。学生观看字形

学生练习写字师示范给学生，到达良好的指导作用。

六、当堂检测（学习诊断）

照样子，写词语。

神气极了

跑来跑去学生自由练习，指名答复，师生共同评议准时稳固学问点

七、课堂小结（梳理归纳）

小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们连续学习。学生仔细倾听总结全文

八、作业布置

1.抄写生字，扩词。

2.熟读课文。

板书设计：

从现在开头

之令布直当

弟现期轮路

《从现在开头》教学设计8

教学要求：

1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的缘由。

教学重难点：

1.学会生字新词。

2.朗读课文，懂得敬重别人的生活方式的道理。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前预备：生字卡片、挂图。

课时安排：三课时

第一课时

一、板书课题，激发兴趣。

同学们，“从现在开头”这句话大家肯定不会生疏，由于在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开头”是讲的什么事吗？我们一起来学习《从现在开头》（板书课题）。

二、学生自学课文。

1.借助拼音轻声读课文，画诞生字多读几遍。

2.标出自然段。

3.找出课文中带生字的词语，读一读。

4.找出课文中带生字的句子，读一读。

5.同桌互读生字；

三、检查学生自学状况。

1.指名答复有几个自然段。

2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？

3.抽卡认读生字，词语。

4.组词练习。

四、指导学习第1自然段。

1．指名读。了解放事发生的缘由。

2．指导朗读。说说这段讲的是什么？

3．指名读，评议。

其次课时

一、复习。

1.认读生字。

2.指名朗读第1自然段，告知同桌知道了什么？

二、指导学习2～4自然段。

1.自由读。

2.小组合作学习。相互沟通读懂了什么，还有什么不懂？

3.结合学生的疑问，教师相机讲解。

4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。

（神气白天休息，夜里做事）

5.动物们的表现又是怎样的？

（不得不听从，叫苦连天）

6.其次位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？

（指导学生抓住“感动”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）

7.这时动物们的表现又是怎样的？

（直摇头，又不得不听从，只好苦练跳的本事。）

8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。

9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担忧～吹呼）

三、指导学习第5自然段。

l.读这一段，你有什么想法，同桌间相互谈论。

2.“万兽之王”的评比结果如何？从哪些词语可以看出？

（笑眯眯、严肃）

3.指导朗读。

四、朗读全文。感受课文中的道理。

其次课时

一、回忆课文。

分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。

二、指导写生字。

1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？

2.扩词，比比谁的词又对又多。

3.指导写字，重点学习。

令：ling后鼻音

轮：左右构造，轮番。

直：独体字，不要少写横。

期：左右构造，左边的“其”不要多写一横。

第：上下构造，与“弟”加以区分。

4.练习写字，完成“我会写”。

三、指导完成“读读写写”。

四、总结全文。

板书设计：

从现在开头

猫头鹰：白天休息，夜里做事

选万兽之王袋鼠：跳着走路敬重别人

小猴子：照自已习惯方式日子

反思：

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1.抓住重点词句，培育语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及的思想感情。例如：“神气极了”的”精彩演读、“谈论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积存与运用等，都较好地表达了语文学习重语感培育和情感体验的特点。

2.引导对话，提倡共性化阅读。教师留意引导学生去关怀童话中的人物，鼓舞他们对感兴趣的人物和大事发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种共性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，表达“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，转变学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

《从现在开头》教学设计9

教学目标：

1．熟悉“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。

2．在情境中理解“万兽之王、谈论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重要性。

教学预备：

1．课件、生字卡片

2．自制的动物图片

教学用时：1课时

教学过程：

一、导入

1．出示课题，学生读课题。

2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开头干什么？为什么从现在开头）

3．（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一篇好玩的童话故事——《从现在开头》。

二、自学感悟，学习生字

1．请同学们用以前的学习方法自学课文

课件出示要求：1、大声读课文2。借助小树叶当中的拼音读准字音。

2．（看到小朋友读得特别仔细，那下面教师就要请小朋友们来闯一闯生字关。）

第一关：

课件出示带生字和词语（注有拼音）：

rènlúnáo

上任轮番熬夜

qīdìyīng

一个星期第一个猫头鹰

guànshìmīzhèng

习惯方式笑眯眯严肃

学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小教师带读。

（小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在教师宣布——第一关攻关胜利！）

其次关（不带拼音试一试）

上任轮番熬夜

一个星期第一个猫头鹰

习惯方式笑眯眯严肃

擦除拼音读一读，指名读，小教师带读，齐读。

（小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在教师就来考一考大家。）

上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）

熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

轮番（教师想请小朋友们做一件事——那就是大家一个接一下轮番读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。）

（小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最终一关了，大家有没有信念？）

第三关：（将生字放入句子中读一读）

课件出示：

1、他宣布：“从现在开头，你们轮番当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。

2、第一个上任的是猫头鹰。

3、小猴子只说了一句话：“从现在开头，每个小动物都照自己习惯的方式过日子。”

4、我严肃宣布：“从现在开头，小猴子就是‘万兽之王’了。”

（教师觉得小朋友真是太厉害了，教师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布——小朋友们生字关闯关胜利，自己为自己鼓掌庆贺吧）

三、角色体验，进展表情朗读

1．（小朋友们表现得这么好，教师就带着小朋友们进入大森林参与“万兽之王”的竞选，首先教师想请小朋友们自由读一读课文，然后答复教师一个问题——有哪些小动物参与了竞选呢？）

猫头鹰、袋鼠、猴子

（那原来的万兽之王又是谁呢）

狮子

（今日教师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢）

2．首先上场的是谁？

（1）．狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之）

（那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。

（教师观察小朋友们写生字都写得很仔细很好，那教师就给大家一个时机让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。）

既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子公布命令吧！

教师范读，学生仿照，指导学生读出威严。从仿照的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。

（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王

请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？）

指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）

a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进展争论。依据学生的表现随机理解“谈论纷纷”。

b、小动物们你们都在谈论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，教师就用其次段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词——叫苦连天）

c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）

指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？——由于猫头鹰是万兽之王）

（那教师信任小动物们一个星期下来肯定都很苦，那现在教师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）

（那猫头鹰听了有什么感受，引导要敬重小动物的生活习惯）

d、（同学们学习得都很仔细，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。）

课件出示第一、二段文字，要求学生留意读出原先万兽这王狮子的威严，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的苦痛。

四、写字

（今日小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，教师信任，小朋友写也会写得很美丽，对不对？那现在教师就和小朋友们一起来练习生字，）

教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学赐予五角星嘉奖。

教后反思：

一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、谈论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、谈论纷纷”两词也有肯定的理解，而对于帮忙理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有到达预期效果，主要缘由在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平常的生活环境而并非在新任万兽之王的.命令压迫之下。

二、在词语解释上，使用利用词语造句、依据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为很多动物的大王从而引导学生发觉当中的“的”字是由“之”字得来，但最终的引导效果不佳，主要是教师无视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知力量。

三、在原先的教案根底上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进展写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消退单独进展生字教学的枯燥又通过学习生字帮忙学生加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。

四、在本次教学中当学生的答复超出自己原先预想时会消失紧急、不知所措，对于课堂调控力量还待在今后的教学中不断积存不断学习加强。

《从现在开头》教学设计10

【片段】

朗读感悟

１、自读课文，找学习伙伴沟通你初读课文后的体会。

２、狮子在开头和结尾分别宣布了两个打算，认真读读狮子的话，看看狮子的两个打算有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”；这是由于他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）

３、自选一段话，认真体会角色的特点，把角色说的话读好。比方读猫头鹰的话，要读出他的.神气。个别预备读之后，在四人小组里轮番读。

４、读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立即欢呼起来。

５、熟读课文之后，进展讲故事表演。

《从现在开头》教学设计11

教学目标：

学问与力量：

1、复习稳固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。

2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。

过程与方法：

学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯。

情感态度价值观：

懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学重点：

1、重点学习其次自然段，理解不敬重别人的习惯就得不到大家的拥护。

2、精确理解小猴子的话，懂得只有敬重别人，才能得到大家的拥护。

教学难点：

精确理解小猴子的话，懂得只有敬重别人，才能得到大家的拥护。

教学过程：

一、导入：

这节课我们连续学习第21课。今日，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告知大家。今日呀，我是鸽子教师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！

二、利用多种方法稳固字词。

万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。

第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。

笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。

轮番、星期、严肃：齐读

三、学习课文。

※第一自然段：

1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。

2、带着自己的感受，自由读。

3、指名读。

※其次—四自然段：

狮子大王的命令下达了，有谁参与竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！

※其次自然段：

1、第一个上任的.是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读其次自然段。

2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。

3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？

4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在谈论交谈中感悟谈论纷纷的意思。

5、句子理解：

大家听了谈论纷纷，可是又不得不听从命令，只好每天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

不得不：换词。

只好每天熬夜：你为什么这么读呀？

叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！

※第三自然段：

1、其次个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告知我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开头吧！

2、两人合作读。

3、汇报读，读后评。

4、播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。

5、小组汇报读。

※第四自然段：

1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？

2、快把你的担忧读给我们听听。

3、小猴子究竟说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。

4、指名读。

5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。

6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。

师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）

看来，只有敬重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的宠爱。动物们，让我们从现在开头，都照着自己的生活方式过日子吧！

四、学写字。“当和第”

1、你们看，动物博士又要考大家了，你熟悉这两个字吗？快和他们打声招呼吧！

2、观看：构造

3、重点学习“第”：

1）记字

2）笔顺

3）关键笔画。我要写字了，你能提示我留意哪一笔吗？

4）范写，学生写，写后评。

4、“当”自己观看自己写。

《从现在开头》教学设计12

从一本书中看到《从现在开头》这篇课文的教学片段，拿去试了一试，感觉特好。与大家共共享：

师：从现在开头，狮子大王要宣布一件重要的事情。谁情愿来读一读？

生：“从现在开头，你们轮番当‘万兽之王’，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”（师指名多个学生读）

师：刚刚我们一个一个站起来读，就叫“轮番”读。生活中你轮番干什么？

生：轮番发本子，轮番做值日，轮番当小干部……

师：在生活中我们轮番做过很多事情。在这里，小动物们轮番做什么？

生：小动物们轮番做“万兽之王“。

师：“万兽之王”其实就是森林里的-----首领。

师：这个词语中有两个生字。这两个字都和我们的头有关。看，这是古时候的“首”字（板书）这是人的头皮，它连着人的头发，头发下面是眼睛，眼睛代表我们的脸。脸和头发连起来就是我们的头。这就是古时候的“首”。伸出你的右手跟教师一起写这个生字。

师：这个“首领”的”“领”右半局部是个页字，页在古时候也表示头。首和领都表示头，那你能说说首领是什么意思？

生：带头的，领头的。

师：对，这就是首领。在这里首领就被称为万兽之王。让我们学着万兽之王的样子读一读他的命令。

生：生读。

师：有哪些动物轮番当万兽之王？最终又是谁当了新首领了呢？到课文中找答案。

生：猎头鹰，袋鼠，猴子

师：教师把这三个小动物的名字写在黑板上。“松鼠”的鼠特殊难写，脚趾尖尖的，血上毛茸茸的，拖着长长的尾巴。

师：现在谁会说“谁，谁和谁轮番干什么？”

生说。

师：最终谁当上了新首领？

生答复。

师：谁能把两句话合起来说？生答。同学们，你们看，这样说话就不重复了。

在这个片段中，教师不只是将识字作为识字任务来教，而是奇妙地将识字与学词、语言训练有机结合，实现了教学过程的最优化：

1、渗透字理，识字与形象结合。在理解“首领”这个词时就是结合字理进展教学的。

2、联系实际，识字与语境相结合。在教学“轮番”时让学生说说在生活中都轮番做过什么，让识字与生活相联系。

3、有机训练，识字与说话相结合。在教学中，教师有意识地让学生运用刚刚学过的新词“轮番”、“万兽之王”、“首领”说一句完整的话，培育了学生的概括表达力量。

《从现在开头》教学设计13

一、教学目标：

1、熟悉“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性。

二、课前预备：

课件、词语卡片。

三、教学过程：

（一）、谈话导入。

1、点住课件上的图片：小朋友，你们瞧，今日来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜爱谁？为什么？

2、导入：这些小动物们都很得意，那狮子大王更是令人敬重。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从现在开头，大家轮番当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它究竟选谁当大王呢？今日我们就来学习21课《从现在开头》

3、板书课题，指名读，齐读。

（二）、自学感悟，渗透识字方法。

1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）

2、出示自学要求（指名读）

我会自读课文：

（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？

（2）、圈诞生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？

（3）、读通课文：你知道了什么？

3、师：那我们就自己读一读课文吧！

4、、全班沟通：

（1）指名读。教师重点指导以下生字：

之：我国古代有个大书法家他的`名字中就有这个字，你知道吗？假如不知道教师就告知学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的状况。

惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应当养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？假如没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

期：扩词训练。今日星期几？今日星期……

（2）开火车读。

4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。

5、评一评，说说读了课文你知道了什么？

（三）、学习第一段。

过渡：我们班的小朋友真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担当百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？

1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？

2、学习第一句，理解“万兽之王”。

3、学习其次句，理解“轮番”、“新首领”等词的意思。

4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？

（四）、学习第五段。

过渡：狮子大王公布命令后，有哪些动物参与竞选呢？把它们圈出来。

（板书：猫头鹰袋鼠猴子）

结果谁成了百兽之王呢？哪一段告知我们的？

1、指名读。这一段告知我们什么？

2、指名读，齐读。

3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？

4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。

（五）、指导写“之、现”。

《从现在开头》教学设计14

课前沟通：

1、小朋友，喜爱小动物吗？

2、教师最喜爱小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真得意！

3、谁能介绍一下你喜爱的小动物？

教学过程：

一、揭题导入

1、导入谈话：

●小朋友，你们看，这是一个漂亮的大森林，在这个森林里住着一群得意的小动物。在它们之间，发生了一个很好玩的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在开头。（板书课题）

l不知不觉就把生字朋友读准了，再一起读读课题

l“现”字是让我们写的生字，看教师来写写这个“现”字。小朋友拿起手跟教师书写

l“现”字的左边是个王字旁，最终一笔是提，右边是个见。请小朋友在书上认仔细真写个“现”字。

2、小朋友，森林里有许多小动物，你喜爱谁呀？

l从现在开头，你就是——

l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在开头，我就是——

l小朋友，从现在开头，你们就是小动物们了。从现在开头，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的全部的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”。（出示生字卡片）从现在开头，你们啊！都得听我的

2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？

2小猪小猪，我让你立刻就去跑步你怎么办？

●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么

通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。

●来，再叫叫我！——万兽之王

（通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王”。）

二、初读检查

1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小朋友翻开课本96页，自己读读课文吧！留意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。

2、检查词语

出示PPT,读词语

3、检查句子

l、刚刚大家读得都很仔细，可是，有几个句子小朋友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？

2、多媒体出示：

A他会不会命令我们从现在开头，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

●谁想读这句

●词语正音：都得

●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。

B从现在开头，每个动物都习惯方式过日子。

读句

●词语正音：习惯、方式

●谁能加上停顿读读这句话。（出示：标停顿句子）