精编人教版六年级下册语文知识点梳理汇总

人教版六年级下册语文知识点梳理汇总一、字词盘点1.字(1)难读的字鹄(hú)沧(cānɡ)孰(shú)汝(rǔ)挪(nuó)蒸(zhēnɡ)勃(bó)涔(cén)潸(shān)伶(línɡ)徘(pái)徊(huái)秧(yānɡ)萎(wěi)萦(yínɡ)摞(luò)搔(sāo)窈(yǎo)窕(tiǎo)秽(huì)纽(niǔ)渺(miǎo)涕(tì)憎(zēnɡ)(2)难写的字番:上面是“”,不要写成“采”。萎:上面有个“艹”,不要漏掉。锻:左边是“钅”,中间部分末笔是提,不是横。(3)多音字缴与藏 尽番 散刹 屏露 拧薄 轧2.词(1)必须掌握的词挪移蒸融游丝插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅哲理英俊惊羡幅度慌乱艰难喧哗附和冒险消受机敏堂皇名义薄弱附庸刹那间赤裸裸专心致志无缘无故语重心长狂风暴雨勃勃生机座无虚席意想不到惊心动魄养尊处优不知所措莫名其妙(2)近义词弓缴～弓箭遮挽～挽留专心致志～一心一意确乎～的确徘徊～彷徨觉察～发觉叹息～感叹空虚～空乏旋转～盘旋特别～特殊偶尔～偶然汲水～吸水依赖～依附转化～转换模仿～仿照优雅～优美枯萎～干枯莫名其妙～大惑不解陶醉～沉醉责怪～责备无缘无故～平白无故渺小～微小剧烈～猛烈语重心长～苦口婆心萦绕～环绕歉疚～内疚勃勃生机～朝气蓬勃索性～干脆消受～享受意想不到～出其不意扶衬～帮扶姿态～姿势机敏～机灵堂皇～气派差异～差别构造～结构(3)反义词枯萎→旺盛依赖→独立优雅→粗俗喧哗→肃静匆匆→慢慢挪移→固定徘徊→果断觉察→忽视团结→分裂薄弱→雄厚渺小→伟大机敏→迟钝高大→矮小巨大→渺小伶伶俐俐→笨手笨脚聪明→愚蠢空虚→充实专心致志→心不在焉英俊→丑陋镇静→慌乱从从容容→慌慌张张附和→反驳感谢→埋怨不慌不忙→手忙脚乱语重心长→轻描淡写意想不到→不出所料柔软→僵硬勃勃生机→死气沉沉莫名其妙→恍然大悟养尊处优→含辛茹苦直直落落→弯弯曲曲(4)词语归类①描写树木的词语:树形优美高大笔直优雅自在勃勃生机类似的词语:郁郁葱葱枝繁叶茂层林叠翠②形容人多的词语:座无虚席类似的词语:门庭若市摩肩接踵川流不息③形容说话的词语:语重心长类似的词语:意味深长口若悬河冷嘲热讽④量词积累一滴水一块空地一个节目一摞碗五根手指⑤动词积累研脂粉蘸药末戴戒指拉胡琴打算盘拧螺丝解纽扣⑥修饰词积累轻轻悄悄地挪移伶伶俐俐地跨过独立自主的心巨大的能量优雅的乐曲强硬的曲线人生的哲理⑦形容团结的词语团结一致齐心协力勠力同心同甘共苦同舟共济精诚团结群策群力众志成城患难与共二、佳句积累1.动作描写在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。这句话是对顶碗少年表演的具体描写,在优美的乐曲声的烘托下,少年表演的动作——“柔软而又自然”,与乐曲融为一体,体现了东方杂技的优美,给人以美的享受。“忽而卧倒,忽而跃起……”写出了表演动作的变化多端,柔中有刚,对碗的描写衬托出少年表演技艺的高超,同时也可以看出表演的难度很大。2.神态、动作描写顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。这是对顶碗少年第一次表演失败时的神态、动作的描写,表现出他对观众的歉意和内疚,从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。3.人生感悟(1)手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。这句话以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理。(2)不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。树的“不确定”指种树人给树浇水没有规律,人的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难,如遭遇车祸、地震、重病等。只有经得起生活中风风雨雨的考验,才能成为坚强的人,有作为的人。4.反问句但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?这句话强调了作者不甘虚度光阴、力求上进的精神。5.比喻句在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。运用极新奇巧妙的比喻,把自己过去的“八千多日子”比喻成极小极小的“针尖上一滴水”,把“时间的流”比喻成浩瀚的“大海”。日子显得多么渺小,消逝得那么快,无声无息,无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。6.拟人句他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。7.排比句(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。用排比的句式描写燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候。在描绘的春景之中,表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。(2)拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。这句话是对食指的描写,运用排比写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。三、内容要点文言文两则1.《学弈》选自《孟子·告子》。通过写弈秋教两人下棋的事，说明了学习必须专心致志，不能三心二意。2.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话有理有据和孔子实事求是的态度。3.孟子是我国古代的思想家，教育家，被称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。孔子是春秋时期的思想家，教育家，政治家，儒家学派的创始人。孔子一生的言行被弟子编成《论语》一书。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。4.理解句子。（1）为是其智弗若与？曰：非然也。难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说：“不是这样的。”（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。（3）孰为汝多知乎？谁说你的知识渊博呢？《学弈》全文翻译：弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。《两小儿辩日》全文翻译：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？孔子也不能判断是怎么回事。两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”匆匆1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。4.写出珍惜时间的语句。（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（2）光阴似箭，日月如梭。5.句子理解：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。表现出作者十分无奈的愁绪。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。桃花心木1.《桃花心木》的作者是林清玄，我们学过他的《和时间赛跑》。文章借树的生长比喻人的成长。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性的重要意义。2.树的生长“不确定”指老天下雨，种树人浇水没规律。人生活的“不确定”指生活中不可预知的坎坷、曲折、磨难。桃花心木在不确定中寻找水源、拼命扎根，就能长成百年大树，显示出勃勃生机。人在不确定中生活，经历风雨和磨难就能成为意志坚强有所作为的人。树似人，人如树，这篇文章是借物喻人的表达方法。3.表达文章主旨句子是“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这句话的意思是只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有所作为的人。四、日积月累与解释1．人非生而知之者，孰能无惑？《师说》解释：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？说明了人人都有自己不懂的地方。2．一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》解释：擂一通鼓，勇气振作起来了；擂两通鼓，勇气就衰弱了；擂三通鼓，勇气就完结了。现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情做