2023年-《白鹅》教学反思-4经典文稿

第页2023?白鹅?教学反思?白鹅?教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的?白鹅?教学反思，欢送大家共享。

?白鹅?教学反思1

?白鹅?是小学语文第七册课本中第四单元的一课，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者展示了一个傲岸的白鹅形象。作者除了运用比照的方法来突出鹅的特点，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷〞“不胜其烦〞“架子十足〞等好似含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。王老师的课堂上呈现了好多亮点：

一、创设情景，激发学生学习的爱好。

上课一起先，就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图，让小挚友说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于老师创设了情境，学生对这可爱的小动物特别的感爱好，画得也〔先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草〕，那就是“三眼一板〞。

三、重视朗读，启发学生的内心感悟

阅读教学的宗旨是培育学生综合性的语文素养。要培育学生的语文素养，就必需让学生首先具备良好的语感在课堂上让学生依据自己的体会去读，并进行适当的点评、指导，敬重了学生的个体差异，表达了学生是学习的主子。比方学生在读描写鹅的叫声的句子时，抓住“厉声叫骂、昂首大叫〞绽开教学。如想象白鹅“昂首大叫〞时会叫出些什么话来，学生有的说：“主子，你怎么没有看住我的饭？〞有的说：“谁这么大胆偷走了我的饭？〞……实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。由此指导朗读，学生读得兴致勃勃，加深了对课文“傲岸〞的理解。整堂课，王老师都以“好一个傲岸的动物！〞为主线，贯穿始终。每次学习后，她就要带着学生各种形式的朗读，同时课件反复出示这句话，使学生感受到作者对白鹅的宠爱之情。

?白鹅?教学反思2

品尝语言，能提高学生的理解和欣赏实力，学生要有良好的语言运用实力现就应当有丰厚的语言积累，所以我把“感受作者幽默幽默的语言风格，抄写、背诵局部描写生动的句子。〞作为本课教学的一个很重要的教学目标。

在学习“鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。〞时让学生抓住“大模大样〞理解课文内容，感受鹅走路“傲岸〞后，引导学生读出鹅走路“大模大样、镇定自假设〞的特点并引导学生背诵这个句子，做到积累语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记〞时让学生选择自己觉得最好玩的一句练习读，抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也支配了把句子补充完整，找一个写得生动好玩的句子抄下来的练习。

在本节课的教学中，学生学习爱好深厚，学得主动、扎实。课堂上能主动开动脑筋思索问题，大胆表达自己的想法，有许多精彩的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数学生能精确理解课文内容，感受作者的语言文字的魅力，在品尝语言、积累语言方面有肯定的收获。

?白鹅?教学反思3

丰子恺笔下的?白鹅?一文，重点是刻画白鹅的性格傲岸，鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种傲岸不令人厌烦，而是可爱好玩，让人发笑的。

由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深邃，所以在备课时我准备用一节的时间去完成。可到了课堂上我才知道，学生在课文的朗读、理解上都有点困难，特殊是中下学生，可能很难进入语言的内部去品尝。于是在教学时，我不知不觉把时间拉长了，整整用了两节课，让学生沉着地在语言文字中走了个来回。课后细致想想，课文肯定有它特有的目标要求，我这样做是否能到达预期的目标。

以后的课文教学中，我会试着依据单元训练重点确定教学目标，非重点的内容，让学生读一读，了解一下就可以不必逐词逐句细扣。假设有时间的话，让学生在自己感爱好的地方读一读就行了。

本单元还有两篇略读课文，但对于略读课文究竟应当怎样教，我需努力探究。

?白鹅?教学反思4

在开课之初，我用两幅漫画引出丰子恺漫画式语言的特点就是幽默幽默，为学生之后的学文做下了铺垫。紧接着，出示课文描写吃相的中心句“鹅的吃饭，经常使我们发笑〞，利用两张学习单让孩子们以小组形式进行合作，读懂白鹅三眼一板的吃法，读好白鹅与狗争食的趣味，让幽默幽默的语言洒满课堂。当孩子们已被这只可笑、傲岸、架子十足的鹅吸引之时，我利用板书总结“明贬实褒〞的写法。之后引出?白公鹅?一文，让孩子们把自己刚刚体会到的写法进行实践，朗读出那些好似在指责、好似在埋怨却满含宠爱之情的句子，加深对“明贬实褒〞的理解。最终出示分层作业，让孩子们试着运用明贬实褒的方法修改同学日记，或者写写自己家的宠物，培育孩子的语用实力。

因为目标清楚集中，所以学生学的清晰，对于作者运用“明贬实褒〞的写法将文章写的幽默幽默这一特点，印象深刻，理解到位。特殊是在学习本单元其它课文时，学生也还对“明贬实褒〞津津乐道。

我们学校在小班化探讨中，提倡的是“面对每一个，华蜜每一个〞的教学理念，以“多元导学单〞为载体，力求在学习中培育孩子们与人合作、学会选择地实力。学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务，可以选择是否要补充其他组员的汇报，可以选择自己要完成哪一种作业。本节课，一共有三张学习单，第一个学习单有四个任务，每个组员都要选择不同颜色的任务进行汇报；其次张学习单有两个任务，每组要选择两个代表进行汇报；第三张学习单是作业单，两类作业，各有两个选择，学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡察时觉察，孩子们学得都很投入，都在仔细地探讨，为组员出谋划策，想完成好每次任务。

但本节课也呈现出了一些问题。很有幸，我听到了来自山西省教科院郭乐静主任、迎泽区程慧萍主任的专业点评，让我更深地了解了自己的缺乏，明确了语文教化的方向。首先，要把握好上课时的语调、语速，努力营造一个沟通、一个对话的课堂，老师要做的就是适时引导、恰到好处地点拨。其次，再次明确，语文教学，是要培育孩子们的语用实力，不仅要引导他们读懂作家写了什么，还要读懂作家是怎么写的，自己也要试着这样写写。

有人曾说：圆规为什么可以画圆？因为脚在走，心不变；你为什么不能圆梦？因为心不定，脚不动。希望在经过?白鹅?之后，我教学的“圆规〞可以画的更稳，更圆。

?白鹅?教学反思5

今日，上了丰子恺先生的?白鹅?第一课时。整节课我好似都在梦游，随之也残害了我可爱的学生们。因为我的不专心备课而导致了这样的结果，我深表歉意。

整堂课问题主要是这么几点。

1、教学目标不明确〔这主要是在备课时我未预设到学生会在生字词方面有诸多的问题，从而导致我在教学时仓促地把第一课时的教学重点转移到生字词教学)

2、没有很好地把握有效时间〔师傅说我整堂课有很多的地方是“添油加醋〞了，如在介绍丰子恺是浙江人时就不应当再拓展那些浙江的名人，在教学“角〞是多音字时就不须要强调“jiao"的读法，而是应当强化〞jue"，在写生字时就应当有重点强调个别的字，不应当是全部地都讲一遍，在字词教学方面没有很好地强化学生应驾驭的，“历〞与“厉〞的辨析，“邻〞是前鼻音的问题〕

3、朗读时间少〔师傅点评时指出整堂课的时间太少，且在引导学生朗读的时候没有赐予指引，如“好一个傲岸的动物！〞这句话的朗读，应当从前面白鹅的姿态引出，这里可以适时地参加情境，从语境语气方面入手。在教“叫声〞这段的时候，我只是出示了重要的词，而没有再让学生从整体上再次感知〕

4、课文教学的起点太低〔本课的重点词“傲岸〞我没有把握好，导致我教学时感到了力不从心，在起先教学时我就应当带着学生深化地理解“傲岸〞这个词语的意思，从而再体会白鹅的“傲岸〞，这样便利学生入情入境。这是一个很致命的问题〕

5、板书问题〔师傅严峻指出板书的重要性，这堂课我的板书只是多音字的列举，这样正是闲置了板书的重要作用。板书上应着重强调课文的脉络，且我的字稍嫌潦草〕

6、课堂问题〔课堂调控实力缺乏〕

7、水平问题〔提问应留给学生肯定的思索空间，评价不够〕

这是一次失败的教学，主要问题在于本人。以此为训！

?白鹅?教学反思6

?白鹅?这篇课文是人教版第七册第四单元的第一篇课文，本单元的课文写的都是动物的特点，学习重点是比拟各篇文章在表达方法上的不同特点。?白鹅?是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——傲岸。作者擅长运用比照的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。

本课我分两课时进行教学。

第一课时的教学目标是：

1、相识8个生字，会写12个生字，驾驭一些生词，例如：慎重呵斥、一日三餐等。

2、初读课文，理清课文脉络。

3、能流利正确地朗读课文。

4、找出中心句，学习第一二自然段。

其次课时的教学目标是：

1、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用比照、拟人、比方、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默幽默。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：

从那些看似贬义的词语中〔反语〕体会作者对白鹅的宠爱之情。

我重点研磨的是其次课时的教学。我先对学生的学情进行分析：四年级的学生已具备肯定的独立学习语文的实力，对文本的理解与感受渐渐接近作者的情感。教学中老师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。

我的设计理念是：以读为本，敬重学生个体感受，引导学生读、思结合，在自主合作的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与作者产生情感共鸣。这篇课文语言幽默幽默，课文内容结构特点根本相同，都是先总写白鹅某一方面特点，然后详细写。所以教学本课时，我重点采纳学法迁移的方法来教学。首先让学生回忆课文内容，说说白鹅给你留下了什么印象，用课文中的一句概括，课文是从哪几个方面写出了鹅傲岸的特点的，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。先学习第三自然段叫声局部，先让学生划出最能突出白鹅叫声特点的词语：肃穆慎重、似厉声呵斥。再让学生找出最能表达白鹅叫声特点的句子，读一读。然后通过角色转换、想象、对话等方法品读感悟句子的意思，了解反语的用法，并且通过朗读把体会到的感情表达出来。学完叫声局部总结学法，用刚刚的学习方法自读自学白鹅的步态和吃相局部，自学后小组沟通。最终老师检查点拨的方法来学习。最终，让学生谈谈学习了本课有什么觉察？并积累好词嘉句。这样教学表达学生的自主学习，合作探究的学法，节约教学时间，提高教学效率。我重视学生的朗读，读中理解，读中感悟，在读中体会作者的写作特点，理解了作者反语的用法，突破了难点。学生对学习爱好深厚，学得轻松，学得欢乐。

20xx年10月22日在我校四〔1〕班第一次试教，听课老师是我校高年级的语文老师。这次试教，因为对学生状况估计缺乏，对内容不够熟识，语言不简洁，导致课只讲到课文的重点局部白鹅的吃相就下课了，没有完成预设的教学任务。第一次试教我很不满足，听课老师对学法迁移的方法一样赞同，但提出许多建议，综合听课老师的建议，我做了如下改良：

一、复习引入我让学生认读了十几个生词，然后复习课文的中心句，理解“傲岸〞，引出反语的用法，课文抓住哪几方面写出写出白鹅傲岸的特点？这里用了7分钟，听课老师认为，在复习局部就插入反语的用法，显得过于生硬，我便删去这个内容。四年级的学生对认字没什么难度，应当提高要求改为听写，检查学生驾驭生字状况。

二、在学习步态这局部，我分别让学生演鸭子和白鹅的步态，让学生演净觉走路的步态，学生演得不到位，我又亲自演了一回，这里为了节约时间，应改为老师自己演净角走路的步态，然后同时叫两个学生演，一个演鸭的步态，一个演鹅的步态。其次句表达白鹅步态的句子“它常傲然地站着……咬你一口。〞这个句子我让学生谈感受，再品读，干脆改为品读，学生在读中理解就可以了。这里反语的用法，也要放手让学生说。

三、在学完课文，我设计了一个扩展练习，让学生说出动物特点同学猜是什么动物，这个环节，因为考虑到时间不够足够，删减了。

进行其次次试讲，这次对学生的反应我做了充分的估计，语言也简洁了，各个环节处理得较好。这次时间刚刚好，在预设的时间内完成了教学任务，听课老师给了较高的评价。但是对教学的细微环节处理方面，提了很好的建议，我对教案进行了其次次修改：

一、在教学叫声局部，我让学生找出最能突出叫声肃穆慎重，似厉声呵斥的句子，我让学生说感受，有的学生不知该怎么答复，这里不够简洁流畅。干脆改成把学生看成是白鹅，学生扮演角色对话，老师举一个生活中的例子，这样理解反语的用法就简单多了。

二、在学生联系上下文找出句子说明“三眼一板〞后，我干脆引读了两遍，然后让学生用自己的话说明这个词。改为引读三次，前面加上导语引读“早晨白鹅吃饭，它先吃……再……然后……〞再换成中午、晚上，再让学生说白鹅吃饭好玩在从不变更依次，从不变更吃的东西，特别刻板。这样学生更精确地理解了“三眼一板〞。

三、在学生通过读感受了白鹅吃饭给大家带来的乐趣后，我问：作者喜爱白鹅吗？难怪作者情愿像堂倌一样，不厌其烦地侍候白鹅，你能把这些句子找出来读读吗？改为白鹅吃饭须要作者像堂倌一样侍候，真是“架子十足〞，让学生找出表现它“架子十足〞的句子，说说从哪里体会到的。这样更能让学生体会到作者对白鹅宠爱的感情，以及作者语言的特色。

在这个创立精品课程的过程中，我收获很大。对于语文教学的设计有了精益求精的看法。删减掉不重要的环节，节约出更多时间突破重难点，更明确了教学的设计要从教学目标的角度进行取舍。虚心听取听课老师的建议后，我明白了换了角度提问题，做到用最简洁易懂的的语言提问，巧用多种方法，学生对课文的理解可到达事半功倍的效果，这样做不但节约了教学时间，还激发了学生学习的爱好。在指导学生朗读方面，也有进步，比拟到位，变更了以往知道朗读的流于形式。指导学生学法方面也进步不少，尽量到达“润物细无声〞的效果，避开过于生硬，让学生很难接受和理解。总而言之，创立精品课程，真是老师成长较快的一个好的平台。

?白鹅?教学反思7

一、教学目标

1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的精确生动和幽默幽默。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

二、教学难点：

1、了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。

三、教具打算：多媒体。

四、教学过程：

〔一〕回忆旧知，导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。请看大屏幕——

A、肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。

B、步调沉着、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。

C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，镇定自假设，侍候，脾气、责怪，供应不周，架子十足。

师：大家有信念读准它们吗？〔生齐读，读后可相机正音〕。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？〔①鹅是傲岸的动物，〔板书：傲岸〕②作者从四方面写鹅和傲岸：姿态、叫声、步态、吃相〔板书〕③第一自然段从姿态写鹅的傲岸，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④其次自然段是全文的中心句，又是过渡句。

〔二〕学习第三-七自然段。

1、今日我们接着学习课文，了解鹅的傲岸。请大家自由读第三-七自然段，把你喜爱的词句画下来，还可以在旁边写上你喜爱的理由。

2、学生自由读书。

3、全班汇报、沟通。

〔1〕从叫声体会傲岸。

生：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。〔出示幻灯片，学生齐读〕

师：读了这句话，你知道了什么？〔“肃穆慎重〞就是肃穆仔细，“厉声呵斥〞是声音严厉地大声斥责。从这两个词我感觉到鹅的傲岸。〕

师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的傲岸。〔生齐读〕

生：我知道“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。〞

引导学生理解“厉声叫嚣〞“引吭大叫〞，从中感悟鹅的傲岸。〔出示写话训练：

假设鹅会说话，猜猜它会说什么？

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：〕

当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：。

学生动笔写，再指名说。

师：听了鹅这些慷慨激扬的话，你有什么想法？

〔引导学生理解鹅的尽职，作者的宠爱及反语的写法〕

过渡：反语就是说反话，类似的词句在文中还有不少。请大家默读第4-7自然段，好好找一找，画一画，想一想。

〔2〕从步态体会傲岸。

①鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。〔读句子后看?包公出场?〕

师：看了这段录像，你想说什么？〔引导体会“沉着〞“不慌不忙〞，再以自由读、指名读，读后评议、齐读等多种形式感受鹅的傲慢〕

师：作者认为鹅走路很像净角出场，看鹅走路就像欣赏韵味十足的京剧，由此可见他对白鹅的宠爱之情。

②鸭的步调急速，有急促担忧之相。

用比照的手法，将鸭的急速、局促担忧与鹅的沉着、大模大样比照，让人更形象地感受鹅的傲岸。

比照读句子。

③从“傲然〞“毫不相让〞“伸过颈子来咬你一口〞感受鹅的傲岸。

〔3〕从吃想体会傲岸。

过渡：鹅就是这样走路的，有意思吗？它的吃饭更好玩，谁来说说你刚刚找到的句子。

①先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

通过读，体会鹅吃饭很可笑，可笑在它须要三样东西下饭，可笑在它吃法的刻板、仔细，先吃，再吃，然后。

问：鹅的这种吃法，用一个词语来形容，是三眼一板。〔板书〕三眼一板，也叫一板三眼，原指戏剧的板式，相当于4/4拍。〔一起打拍子〕文中指做某事有条理，有序。鹅吃饭的依次是〔生齐读〕

师：这依次能少吗？能打乱吗？谁能用“先……再……然后……〞说一句话。

②这样镇定自假设地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

师：堂倌是旧时饭馆里的款待人员，店小二。堂假定在过去地位低下，作者这样打比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

〔齐读，想象画面〕

③从“窥伺〞一词可看出连旁边的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。

④“鹅老爷〞一词用得好，白鹅确实像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，觉察狗偷食，就厉声叫骂，去咬狗，狗把饭偷吃光，它便昂着大叫，好似责怪人们供应不周。

理解“供应不周〞，体会作者有意降低自己的地位，显示鹅的傲岸，尊贵及作者的宠爱之情。

⑤鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足。理解“架子十足〞，体会鹅很名贵，很有派头。

4、这么一个既傲岸好玩又令人喜爱的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇的原文中写道——我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内，总感觉自己与一个挚友诀别了，心中非常留恋……

〔三〕总结表达方法，拓展练笔。

1、学习这篇课文，我们可以学习它的哪些表达方法？师生共同总结。

2、视察一种动物，用以上这些方法，写一写。

?白鹅?教学反思8

鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应当从学生的“学〞动身，培育学生的语文素养。

反思这节课,我认为较好地表达了主题,到达了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比方:联系上下文理解关键的词句，肯定程度上也到达了对课文内容的理解。白鹅在不怜悯况下不同的叫声,“三眼一板〞指白鹅任何时候吃饭依次都不变的规那么,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比拟生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比拟远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅〞走路的傲岸，就到达了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴备剂，是催化剂，既激发了学习的爱好，又加深了对课文的理解。

但是,在本节课的时间支配上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开,这也是本课教学的缺憾.由此我也在思索,假设语文是一门艺术,我想也许是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是简单的,但须要取时间还是舍内容,才是更应当权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的珍贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中供同探讨和探讨的问题.

最终想说,教学本课后,心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

?白鹅?教学反思9

?白鹅?是小学语文第七册中的一篇课文，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——傲岸。作者擅长运用比照的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。

本文是讲读课文，以老师为主导，学生为主体，整节课下来是我引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，鼓励学生想象、质疑、觉察、创新。

首先学生认读了本课的词语。字词是构建语文的根底。识字教学在中年级阅读教学中也是重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的`教学中，到达了预期的效果，激发了学生学习课文的爱好。

其次鼓励学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。

在理解“鸭的步调急速，有局促担忧之相〞与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场〞时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足〞、“镇定自假设〞等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷〞的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。

一堂课下来，我也觉察了自己的许多缺乏。这堂课设计了好些动笔的作业，让学生仿照作者的写作方法进行写作，可是由于时间关系，没有圆满完成。在词语学习方面，词语比拟多，没有给学生足够的时间朗读词语，然后在随文学习中也没有赐予学生足够的时间去体会和理解。这么多的生字词能做到扎实驾驭吗？

?白鹅?教学反思10

?白鹅?是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。文章结构极其简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物〞，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的傲慢，可爱。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、精确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。

因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的精确，相识到作者对事物的视察的细致，更重要的是，要让学生相识到作者语言的“别有专心〞，也就是让学生体会到反语的独特魅力。

针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“傲岸〞入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、沟通，去细细体会作者的文字外表所呈现出的白鹅的“凶〞和“厉害〞，实质是对白鹅的尽职、英勇的赞许；体会白鹅步调的沉着、大模大样，表达的不过是作者对白鹅由衷的宠爱和关注。

应当说，这篇文章的理解是有肯定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比拟脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌〞。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采纳了多种教学方式和方法，比方课堂上让学生依据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让学生仿照表演，加深对白鹅的傲岸的相识，以及作者用词的精确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍……

这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟〔事实也确实如此，在这一环节上的教学有点乱〕为了使学生能真正理解作者的语言，进而感悟白鹅的傲岸，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的相识仍只是停留在“白鹅〞叫声大而严厉，而不能从文字外表进一步去体会作者对白鹅的赞许。我有点急，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职英勇和忠诚，进而使学生触摸作者的写作意图，领悟作者对白鹅的宠爱。当然，学生很不错，一点就能领悟到。但是我想，让学生真正相识到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和沟通。

?白鹅?教学反思11

语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的开展具有奠基作用。反思?白鹅?一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象实力的培育以及语文素养的内化等几个方面。

1、激发学生酷爱语言的情感：

“酷爱是最好的老师〞。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达宠爱之情把白鹅称作“洁白的大鸟〞。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假设你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“洁白的大鸟〞，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种宠爱啊！让我们脑中边想象边再读读。

2、促进学生想象实力的提升：

“想象〞是学生学好语文的翅膀。我屡次设计学生发散思维，主动想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

“厉声大叫〞“厉声叫嚣〞“引吭大叫〞“狂吠〞等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。

３、重视学生语文素养的内化：

内化是形成语文素养的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的根底上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？

接着出示“欢乐写话卡〞：我是一只_______________________________的白鹅。

该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。

让学生充分经验阅读教学的“感受──理解──积累──运用〞的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。

总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问的实力。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。

?白鹅?教学反思12

在传统的美术活动中，我大都会实行让孩子们看范例，让他们进行临摹作画，或者是老师在黑板上讲解示范，让孩子们跟着老师来画。这样的做法往往是局限了孩子们的创作与想象，而且太注意于幼儿的学问技能的传授，跟现代的教化理念是违反的。

为了更好地表达新的教化理念下的教化行为，我实行了引用古诗的诗句，让每一句诗句作为表现大白鹅的特征，我觉察这样更易于让幼儿接受。因为孩子们只有在自己的体验下才会用自己的表达方式来表现大白鹅的特征。更何况我们的孩子是属于城镇的孩子，可真正近距离地视察鹅的幼儿几乎没有，所以为了帮助幼儿理解“蹼〞是怎样的，活动中我特意用纸剪了鹅的脚与鸡的脚的形态，让幼儿干脆地去比拟鸡脚与鹅脚的不同之处，并了解“蹼〞的作用，让幼儿在美术活动中积累新的认知阅历。

在活动的最终我打破了以往传统的评价方法，去说某某孩子的大白鹅有多好看、又有多像，而是把问题带给孩子们：会游泳的动物而且长有蹼的动物还有谁呢?更是激发了幼儿对了解事物的探究心理，我想这正是培育幼儿良好的学习方法的最好时机，因为教化的最好时机只有在特定的时机下才会产生特定的效果。当我把孩子们的绘画作品进行展示时，孩子们会不由自主地齐声吟诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波这种意境中来。

?白鹅?教学反思13

?白鹅?是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格傲岸这一特点的种种表现，反映作者对鹅的宠爱之情。

这其次课时的教学，主要采纳理解重点词句的方法来理解声傲岸时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“傲岸〞与“宠爱〞，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态傲岸时，京剧?包公出场?来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场〞。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态比照读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比拟而言，第五自然段的处理较充分、恰当。

这一课的好词佳句许多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提示，尽可以