初中物理教案

初中物理教案1一、教学目标1、学问与技能目标知道什么是弹力，弹力产生的条件能正确运用弹簧测力计知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标通过视察和试验了解弹簧测力计的构造通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的运用，驾驭弹簧测力计的运用方法3、情感、看法与价值目标好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确运用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学方法：探究试验法，比照法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程〔一〕弹力1、弹性和塑性学生试验，留意视察所发生的现象：将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺复原原状；取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会复原原来的长度。取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形态。取一张纸，将纸揉成一团再开放，纸不会复原原来形态。〔按物体受力变形后能否复原原来的形态这一特性进展分类〕体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动复原原来的形态，物体的这种特性叫做塑性。2、弹力物理学上叫做弹力。的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。3、弹性限度簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。〔二〕弹簧测力计1、测量原理它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。2、让学生自己归纳运用弹簧测力计的方法和留意事项。运用测力计应当留意下面几点：所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计运用前，假设测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵敏。5、探究：弹簧测力计的制作和运用。〔四〕课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？2、弹簧测力计的测量原理3、弹簧测力计的运用方法。〔五〕稳固练习：1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，23、关于弹力的表达中正确的选项是〔〕A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力B、只要物体发生形变就会产生弹力C、任何物体的弹性都有确定的限度，因而弹力不行能无限大D、弹力的大小只与物体形变的程度有关4、以下哪个力不属于弹力〔〕A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的。支持力D、人对墙的推力54.2N〔六〕布置作业：六、课后反思：2、缺乏的地方：3、改进措施：附：板书设计：一、弹力：1、弹性和塑性2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。3、弹性限度二、弹簧测力计：1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。2、运用方法：认清量程、分度值检查指针是否指在零点2教学目标作用是相互的；知道力的作用效果创的实力。生感到学习有用，培育学生科学的探究精神，树立辩证唯物主义的观点。重、难点：力的概念〔重点〕力的作用效果，物体间力的作用是相互的〔难点〕绵；多媒体计算机。教学过程和内容课引入让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及〔接着让学生体验下面的过程〕1、学生紧握拳头。2、同桌或后桌的同学相互掰手腕。310学生谈有什么感觉？引导学生说出缘由。先请学生谈谈对力的相识，举出寻常用力的一些动词，如：推、拉、来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中阅历的结晶的课题。〔多媒体投影课教学：一、力是什么？〔多媒体投影〕〔多媒体投影——出示一组运动图片〕①在刚刚学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。〔〕③学生思考并举诞生活中常见的现象〔多媒体投影〕④刚刚学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，〔举出一些不接触也能发生力作用的例子〕〔多媒体投影——A、B〕A、苹果离开树后能下落；B、铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；的作用。⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。〔有学生对“作用”的疑问，教师对此进展说明：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用〕、概〔多媒体投影施力物体与受力物体：〔多媒体投影〕〔学生懂得从例子中区分这两种物体〕3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？学生可能提出的问题：从主观感觉动身，有碍概念的理解，例如：紧用〔处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体。学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。二、力的作用是相互的〔多媒体投影和学生试验相结合〕起来的？1、学生试验：①让全体学生举手拍书桌②学生用双手拉弹簧2〔多媒体投影〕①站在滑板上的学生推墙后的场面；②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？③视察球从高处落地后的状况，引导学分析得出结论；、总结〔结论：物体间力的作用是相互的。故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？〔多媒体投影〕5、质疑探讨：没有？6让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？〔多媒体投影——火箭〕缘由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球三、力的作用效果到了力呢？会产生什么效果呢？〔多媒体投影影和学生试验相结合〕1、学生演示：两名学生传接排球力可以变更物体的运动状态2、学生演示：轻压气球轻拉压弹簧使锯片变弯力可以变更物体的形态3、质疑探讨：〔学生试验〕学生用手压桌面，桌面看不出转变，从而提出：力作用〔教师组织学生探讨，通过多媒体〕四、理解学问，进展智力：并使学生获的成就感〔穿插于过程〕1、马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？2、脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？3、人站在地面上不动，人就不受力吗？4、磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？5、玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？6、怎样推断物体是否受到力的作用？7由此你获得什么启发？五、探讨总结〔多媒体投影〕1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单独存在；物体间发生力的作用时，确定有施力物体和受力物体。2、干脆接触的物体间可以发生力的作用，不干脆接触的物体间也能发生力的作用。3、物体间力的作用是相互的，能运用这个学问说明生活、生产实际中遇到的一些实例力可以变更物体的形态4、力的作用效果力可以变更物体的运动状态六、教师完毕语：有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排探究，假设觉察的问题，我们大家再来共同探讨！七、探究问题1、力的”大小如何比较？2、怎样对力进展测量？3、你能利用所学的学问设计一种测量力的工具吗？3课前打算：一、教学设计：我们可以在实际教学中把学生对课本学问的驾驭过程变成学生的自主学习和活动的过程。二、具体步骤：布置同学们课前复习归纳。的欲望。布置学生收集有关资料。的学问面，提高学生的学习爱好，培育学生的探究精神。视察生活中的现象。同学进展沟通和探讨，培育同学们视察实力和分析解决实际问题的实力，同时培育学生团结合作的精神。评价和指导。三、教学目标：1、知道什么叫升华，什么叫凝华。2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。3、能够说明生活中常见的升华、凝华现象。4视察，激发学生学习物理的爱好，培育探求学问的欲望。5、通过小组活动、课外和课堂的探讨与沟通培育学生的合作精神和自主学习的实力。四、教具、学具、试验仪器：1、学具：收集的文字资料、实物、图片。2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘五、教学重点、难点：1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热忱况。2、说明生活中的升华、凝华现象。3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。六、课前学习的内容：1、归纳前面所学的物态转变并了解其吸放热的状况。2况。3、视察生活中的物态转变，了解那些发生在固体和气体之间的。4的记录整理。〔教学阶段与时间安排、教学指导、学生活动〔3〕一个简洁的回忆和归纳。1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些一样点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。12态变成固态叫凝固，是一个放热过程。3态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。4态变成液态叫液化，是一个放热过程。56纳学问的实力。教师要帮助学生整理订正一些不正确的答案。二、教学过程〔35〕教师引导下面我们通过活动来视察物质在固态与气态之间的转变：1、先装置好试验仪器2、视察瓶中碘的转变并做好记录。3、移去酒精灯，然后视察瓶中的转变。4、棉线上析出的碘像什么？5、下面我们来归纳一下活动中觉察的一些现象。碘是怎样变成气体的？什么是升华？升华时我们必需给碘加热，这说明这是一个什么过程？什么叫凝华？它吸热还是放热？6、课前同学们收集的物态转变中，哪些是升华？哪些是凝华？棉线，用酒精灯微微加热。学生视察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有碘固体，特别秀丽。1〔人造雪〕234放热过程。〔依据试验现象归纳学问的实力〕三、教学小结〔7〕四、作业布置、教师引导：1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别沟通。在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？人工降雨的其次种方法是什么？涉及哪些学过的学问？人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的学问？2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？1、学