比尾巴说课稿

比尾巴说课稿作为一名为他人授业解惑的训练工，通常需要用到说课稿来帮助教学，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。快来参考说课稿是怎么写的吧！作者我细心为您整理了比尾巴说课稿【优秀3篇】，盼望能够给小伙伴们的写作带来一些的关心。

比尾巴说课稿篇一

今日，我要说的是人教版义务训练课程标准试验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必需的工具。学校语文教学的目的，就是指导同学正确理解和运用祖国的语言文字，使同学具有初步的听说读写的力量，在听说读写的训练中，进行思想品德的训练，进展同学的智力，培育良好的学习习惯。

下面，我将从教材分析、教法与学法、教学流程以及远程训练资源运用等五个方面来进行我的说课。

一、说教材

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的伴侣。《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观看小动物的爱好。

这篇课文共有四个小节，分两个课时来完成。依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，以及一班级同学的认知和学习力量，我确定了第一课时的“三维”教学目标：

学问与技能：

1、熟悉12个生字和笔画“撇折”，会写“云、公、车”3个字。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与方法：

利用远程训练设施和训练资源，创设教学情境，使同学把握本课内容，激发同学对动物的宠爱之情。

情感态度与价值观：

激发同学喜爱学习汉字的爱好和对小动物的宠爱之情。

教学重、难点：

在利用训练资源的基础上，让同学更好的识字、写字和朗读。

二、说教法和学法

其实，作为一名农村的老师，面对新的课程标准，有着比城镇学校老师更多的困惑。农远设施和训练资源光盘的配备，使我们的教学方法有了很大的突破和改进。在教学《比尾巴》这一课时，我就充分利用了教学光盘中全部可利用的资源，就这样，我有了和以往平淡传统的教学方法不一样的构思，我运用了下面这三种教学方法来设计属于我和孩子们的课堂：

1、情境教学法一班级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维进展的阶段，这就是说他们比较简单接受详细的形象的学问。所以我利用教学光盘中的“情景导引”把孩子们带入小动物们比尾巴、猜尾巴的情境当中。生动的画面形成清楚详细的映像，让孩子们有了感性的认知，关心他们精确     地理解课文，同时也使理性的抽象学问延长到解决详细问题中，促进了学问的迁移，使孩子们的学问得到深化、巩固和扩充。

2、直观教学法这个方法主要运用在生字的教学上。光盘里“互动探究”中“识字”、“写字”、“练习”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文，尤其是“识字”“写字”部分，光碟中播放的每一个读音和每一个笔画、笔顺的书写都更加规范了孩子们的朗读和书写水平，这比起老师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引导要强许多。此外，我还利用“练习”中的“写一写”、“读一读”、“连一连”巩固加强孩子们的学问技能，这让他们对原本枯燥无味的作业练习产生了深厚爱好，并且更快、更直接地记住了我所教授的新学问。

3、以读代讲法朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，犹如进行解剖，而朗读是活的，犹如给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发同学学习爱好。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式，分步地提出阶段性的问题，让孩子们试着读、试着说，释放全新的感受和体验，在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的宠爱之情。

三、说程序

（一）猜谜激趣，情境导入

1、首先，我会用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行嬉戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热忱一下子就高涨起来。

2、接着问他们：“这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么呢？”当很多小手举起来，孩子们布满童真的声音兴奋地说出答案时，我适时地引出课题——比尾巴。信任这样布满欢乐的开头确定是一堂欢乐的语文课！

（二）生字宝宝，等你来学

1、为了激发孩子们的认字爱好，提高农村孩子的一般话标准，我在教同学字时使用了光盘中“识字”设计，当孩子们读出每个字的读音后，我再播出光盘中的读音，让他们和电视里的学一学、比一比。

2、然后我再让孩子们跟着光盘中的“写一写”，学习书写新的笔画“撇折”和生字“云、公、车”，我也会随着光盘的播放给孩子们做具体的讲解。在这一刻，课堂里会是多么和谐、温馨呀！

（三）趣味对读，熟读成诵

1、为了实现我的欢乐教学，我播放着光盘里的画面和课文内容，和孩子们进行一问一答对读，一边读还一边做着动作。

2、假如同学愿意的话，他们可以选择他们最喜爱的同学和最喜爱的方式一块读。

在如此欢乐的朗读中，孩子们肯定会爱好盎然的，而我们老师的价值体现不也正是在此吗？

（四）拓展嬉戏，“找尾巴”

1、在这个环节中，我的课堂中将连续传出欢乐的声音，我会出示没有尾巴的小动物卡片和它们的尾巴：“谁能帮帮它们，把它们的尾巴找回来呀？”

2、在找到一种动物的尾巴后，让怀着胜利喜悦的孩子将小动物的尾巴贴在黑板上，并用课文中新学的字、词来说说这种动物尾巴的特点。我想这肯定难不倒他们的！

（五）课外延长，学问积累

农村的孩子学问面是比较狭窄的，为了让他们了解更多的学问，我会在课文结束后播放一段教学光盘里的小学问《爱惜小动物》。让孩子们将所学的东西转移到自己的学问库里，那么我想作为老师，你们也会和我一样感受到了教书育人的真正欢乐和欣慰！

四、说应用

在教学《比尾巴》这堂课的过程中，我选择的是农村远程训练模式一：光盘教学模式来完成的。在每一个教学环节中，我都充分应用了远教设施和教学光盘中的训练资源来实现我的教学目标。

低班级第一课时的教学重难点在于生字的教学，在以往简陋的教学条件下，我们村完小老师只能用粉笔一个一个的将生字写在黑板上让孩子们认读、学习，有聪慧的老师将白纸用墨水染黑晒干当作生字卡来用，但仍旧无法解决部分老师读音不够精确     的问题。现在利用教学光盘中的识字教学，让孩子们跟着光盘学，跟着光盘读，这种学习方式不仅影响了老师，更提高了孩子们学习生字的爱好。

另外，课文中所描述出来的小动物们可爱的模样和比尾巴的情境也在远教设施和训练资源的关心下得以实现。光盘中细心设计的练习题也在很大程度上培育了同学的学习力量和制造性思维。

农远工程为农村学校送来了优质的教学资源、新的教学理念。作为农村老师，观摩光盘、钻研和使用这些珍贵的教学资源，是难得的学习机会。我将一如继往悉心琢磨光盘中的新理念、新元素，引导自己去把握新课标，实践新课改，把新理念贯彻到每堂课、每个教学活动、每个教学环节中，让农村的孩子享受和城里孩子一样的训练！

比尾巴说课稿篇二

一、说教材

（一）教材分析

《比尾巴》是义务训练课程部编版一班级上册中课文的第6课，这课是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发同学学习爱好。在孩子的眼中，小动物是他们最友爱的伴侣。共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采纳“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。本节课的设计，我把整个阅读教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛中来进行，让同学在童话世界中去学习，去探究。

（二）教学目标

依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和同学实际，我确定了本课的教学目标：

1、学问目标：熟悉１1个生字和2个偏旁“八、扌”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。

2、力量目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。、

３、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发喜爱小动物的情感。

教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。

教学难点：读好问句。

（三）教学重难点：

依据课程标准对低班级阅读教学的要求，结合教材特点和同学的认知水平，我把巩固12个生字，会写3个字和练习朗读课文作为本课教学的重点，由于问号在一班级的教材中是第一次消失，同学只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，我把读好文中的问句作为本节课教学的难点。四、设计理念：

设计理念

同学天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和新奇。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从同学的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识同学，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导同学富有共性化地读，培育同学的创新意识、创新力量。引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意，从而激活课堂教学，提高同学的语文素养。

二、说教法

语文课程应当是开放和富有创新活力的。在一班级教材主见同学在玩中学、主动学的指导下，依据一班级同学天生的奇怪   心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要实行以下几种教学方法：

1．直观教学法：在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、卡片、动画、老师示范等直观的形式来教学；

2．引导发觉法：培育同学采纳小组合作的学习方式，在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法，把握学习方法；

3．情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让同学走进情境，加深对动物尾巴的理解

4．举一反三法：学习课文之后，通过拓展练习，仿照说话，将所学的学问运用起来，提高语文的实践力量，积累语言。

以上四种的教学方法，在教学中我以引导发觉法为主，直观教学法、情境教学法、举一反三法为辅的教学方法。

三、说学法

一班级同学的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。

四、说教学方式及手段

远程训练资源为我们的教学供应了丰富的可利用资源。就语文课而言，它一般包括“教案示例、媒体资源、扩展资料”等内容，它把教学时可能用到的资源尽可能地集中在一起，为我们的备课、上课及素材的搜集与整理供应了极大的便利，提高了教学效率。

五、教学流程：

1、课前谈话：猜谜语。

2、竞赛开幕，激趣导入。

3、初读课文，初步了解课文内容。

4、竞赛开头，了解动物尾巴特点。

（1）了解参赛动物，学习生字。

（2）学习第一、二小节。（依据同学的回答选择一、二两个小节或者三、四两个小节。）

5、复习巩固生字。

6、写字练习。

7、课堂总结：

板书设计：

比尾巴

猴，子长

兔，子短

松鼠，似乎一把伞。

说教材篇三

《比尾巴》这篇文章，采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。一班级孩子特别喜爱小动物，对