《说一不二避免歧义》课件分解

《说“一”不“二”——避免歧义》课件分解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《说“一”不“二”——避免歧义》课件分解《说“一”不“二”——避免歧义》课件分解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔国语言文字运用说“一”不“二”避免歧义《法制日报》报道,小李与小张经协商:小张要付小李现金27万元,小张当时付了现金12万元,余下15万元小张出具了欠条。后来,小张又付了部分现金给小李,小张在原写的欠条上注明:还欠款壹万叁仟元整中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。是什么原因造成了农村小学生的心理健康问题呢？一、家庭教育是农村小学生心理健康问题的直接成因家庭是儿童成长的摇篮，是儿童从幼稚走向成熟、从自然人转变为社会成员、从养成教育走向学校教育的桥梁。父母是孩子的第一任老师，家庭教育让农村的孩子受到了最初的启蒙教育。由于农村特定的条件，导致农村的小学生出现了一些心理问题。（一）传统思想观念对于农村小学生心理的影响。在农村由于传统的生育观念的影响，导致农村的家长重男轻女的观念在一定范围内将长期存在，认为男孩是家里的继承人，女孩最终是要嫁出去的，所以农村家长都重视男孩的教育，忽视对于女孩的教育。由于这种思想观念，使农村小学的男孩子比女孩更具有性别优越感，让男孩变得自私自利、自高自大，而女学生因为性别的原因，家长的性别歧视，往往存在自卑的心理。（二）家庭知识水平对于农村小学生心理的影响。由于家庭中爸爸妈妈、爷爷奶奶的文化水平不高，农村小学生在学习中遇到问题时，主要靠自己研究解决。当学生自己仔细思考、查找资料无法解决的时候，他们渴望有人能够帮助他们，他们会把这种希望寄托给自己的长辈。当请教长辈无果的情况下，他们的内心一定非常失望，多次请教之后，他们不会再去问家长，对于这些难题，要么对答案胡编乱造，要么对于难题置之不理，养成自己的惰性心理。（三）家庭结构对于学生心理的影响。在当前的农村小学中，学生的家庭结构有以下几种形式：完整家庭、单亲家庭和重组家庭。单亲家庭则可分为三种形式：父母离异、父母一方去世、父母一方出走。由于很多农村学生的母亲都非本地人，母亲在生下孩子后离家出走的现象也屡见不鲜。家庭结构不完整会造成对孩子心灵上的创伤。父母离异、死亡或因其他原因造成家庭主要成员缺失，会使子女失去爱的温暖，在情感和人格上受到伤害而形成许多心理健康问题。在农村小学中，这类孩子往往比较孤独、敏感、自卑、缺乏归属感和自信心。对生活在重组家庭的孩子来说，他们除了以上心理问题，往往还有心理行为偏差，缺乏自我认同感，有受挫感。二、学校教育是农村小学生心理健康问题形成的重要原因学校是学生接受教育的主要阵营。在学校中由于学校中的教师的思想、学校对于心理健康的重视程度导致了学生出现一系列的心理问题。（一）教师对于学生心理健康问题不够重视。长期以来，因为教育主管部门对于教师考核主要以学生成绩的高低来决定，教师对于分数的高低看得尤为重要。学习成绩代表了学生的一切，成绩好的学生在教师的心目中就是各方面非常优秀的孩子，由于教师对于优秀学生的期望值较高，所以优秀学生往往因为教师的期望，在学习方面存在比中等学生更大的学习压力。中等学生一般是被忽视的教育群体，他们在学习中得不到教师的关注，内心比较失落。学困生因为学习成绩差经常被老师“关注”，为了提高学困生的学习成绩，教师往往不从根本找问题，而是采取一些简单、粗暴的教育方式。比如学生不会的时候，不是细心的、多次进行讲解，而是采用重复记忆、惩罚的教育方式去解决问题，使学困生产生厌学、逆反等心理问题。（二）心理健康专业教师的缺失。农村小学缺少专业的心理健康教师使小学生在心理健康存在问题时，得不到及时的帮助。农村小学因为缺乏专业的心理健康辅导教师，对于出现心理健康问题的学生，仅仅采用简单说教的方式解决学生的心理问题，这种解决方式对于学生的心理问题帮助几乎没有作用。三、社会环境对于农村孩子的影响首先农村地区经济欠发达，文化氛围不浓。父母“望子成龙，望女成凤。”的心态普遍存在，大部分农民对学生的心理健康教育知之甚少，对于子女百依百顺，包办代替，过分溺爱子女，让他们养尊处优，对于一些生活中的挫折不知道如何解决，社会适应能力较差，当离开父母之后，他们不知道如何在社会中生存。其次“读书无用论”的影响，社会上读书无用论的思潮比较泛滥。由于改革开放的不断推进，打工热潮一浪高过一浪。不读书也照样能挣大钱的舆论在农村中流行。又由于近年来机构改革，不少人员下岗。大学生毕业的就业机会少原因等，让农村的小学生对于读书的目的产生了怀疑，甚至有些家长对于孩子的要求不明确，让孩子放任自流，造就了农村小学生出现了喝酒、抽烟、赌博等不良的行为。总之，造成农村小学生心理健康问题的原因是多方面的，家庭教育、学校教育、社会环境的影响，都会让小学生的心理健康出现一系列问题，我们应该重视学生的心理健康教育，关注学生的早期发展，加强心理健康教育，提高学生的心理素质，让学生更加健康地成长。长期以来,由于受应试教育的影响,历史教学仅仅局限于讲述历史事件、历史人物、概念等具体知识,而忽视了通过学科资源的特点和优势,加强对学生思想教育的重塑。“历史教育功能的广泛性和历史知识内容有着丰富的思想教育内容,决定了历史教育目标在实现教育、教养和发展三位一体的任务中,普遍受到世界各国关注和重视的便是思想教育。”[1]在历史教学中,对学生进行思想政治教育,是主要任务之一。通过对一个历史事件、一个历史人物、一种历史现象使学生认识到历史的本质,充分发挥历史教学的优势,把历史知识的学习和思想教育有机统一,促进学生全面发展。一、思想教育在历史教学中的缺失历史是思想教育的良好素材,利用历史学科资源对学生进行思想教育,以具体的历史事件和鲜明的爱国主义形象来激发学生的爱国主义情感、感染和教育学生,潜移默化地对学生进行思想教育,提高学生的思想素质。历史教材中不乏同仇敌忾的典型事件,也不乏令人荡气回肠的英雄人物和感人事迹,然而,受“升学主义”的误导,历史教学流于琐碎的历史事件记忆,有些教师为了使学生得高分,盲目增加历史知识和材料内容,不停地讲授历史史实,思想教育被“点到为止”,学生忙于接受眼花缭乱的学习内容,而无法对历史事件、历史人物和历史现象所反映出的历史本质有深刻的理解和细致的思考。“思想教育停留在空泛说教的层面,历史伟人千人一面,似曾相识,慷慨赴死,英雄本色,心灵感慨多,理论分析少。”[2]历史教材设计的初衷是通过历史的学习提高学生的思想素质,实现社会个人价值和社会价值的统一。但在实际运用过程中,却出现了“脱臼”现象,历史学习被单纯地用于知识传授、掌握史实,思想教育被束之高阁,处于从属地位,历史教学中思想教育的缺失不能使历史教学目标真正实现。把思想教育融入到历史教学中,是历史教学发挥其学科资源的优势,使学生的思想素质教育始终保持生机和活力。二、把思想教育融入到历史教学中的路径求索思想教育是贯穿历史课程教学的一条主线,是青少年思想素质提高的一个深刻主题,历史教师要充分认识到义不容辞的责任,针对学生的心理需要和身心发展特点,确定正确的教育理念和教育方法,使思想教育渗透到历史教学过程中,提高青少年思想教育的实效性。第一,提高教师自身素养,创新思想教育观念。教师是课堂的设计者和指挥者,是学生心灵的塑造者和培养者,历史教师在教学过程中如何把思想教育融入到历史教学当中,具有高素质的历史教师是至关重要的。作为历史教师,首先应具备宽广和系统的专业理论知识,具备渊博知识的老师才能将历史知识深入浅出的讲授出来,也才可能具备知识迁移的能力,启迪学生的心智,使思想教育渗透到历史教学中。在历史教学中,教师具备渊博的理论知识是融入思想教育的坚实基础,针对学生产生问题的症结和思想困惑,创新思想教育观念,充分发挥在历史教学过程中对学生进行思想教育的优势,完善育人体系。第二,改革教学方法,使学生参与对历史的研究和解释。一言堂、填鸭式的传统教学模式使学生被动听课,严重阻碍了学生学习历史课的积极性,降低了课堂学习效率。因此,改革教学方法,有意识的让学生以主体的身份参与对历史讨论、学习和研究,通过收集相关历史资料,并结合自身实践、通过分析,得出结论。这种让学生以主体身份参与对历史的研究和解释加深学生对历史事件的认识和学习方法,更能激发出学生的内心情感。所以,教师必须积极引导学生积极、主动参与课堂教学,充分发挥学生学习的主动性和,使学生在潜移默化中将历史知识通过内在的情感体验,使思想教育也更为深刻、更为牢固。第三,逐步突破现有的考试体制,从根本上改变对学生能力评价标准。传统的考试评价在方法和手段上表现僵化和单一,主要偏于对历史知识的死记硬背,评价标准忽视了对学生的全面发展和思想教育激励的功能。传统考试体制忽视了历史教学中的思想教育,它只重视抽象的概括化的考分来评价学生学习的结果,这种体制促使了老师和学生为了追求高分,而一味地去死记硬背历史事件或历史概念,而忽略了思想教育在历史教学中的作用。所以,逐步突破现有的考试体制,采取多元化的评价标准,评定学生的历史成绩应该对考试、练习、课堂讨论和其他围绕历史教学开展的活动进行多角度的综合评价,打破传统的仅用卷面考试成绩一个尺度评价学生能力的做法,肃清历史教学中融入思想教育的体制性障碍。三、思想教育融入历史教学中的重要意义崇高的思想信念是火种,埋藏在每一个学生的心中,它需要我们去点燃它、去珍视它。历史教学实现思想教育重建的道路还很漫长,因为这是一项巨大而又复杂的工程,正因为艰难,才需要我们用一种积极的态度去对待,帮助学生解决思想认识问题,负起历史教师的责任。[3]通过历史课的教学,学生不再单纯地获取历史知识,而是利用教师新的教学理念和多元的教学方法,把思想教育和历史教学有机联系起来,实现较好的融合、渗透,实现历史教学的真正目的,促进学生的全面发展。国语言文字运用说“一”不“二”避免歧义《法制日报》报道,小李与小张经协商:小张要付小李现金27万元,小张当时付了现金12万元,余下15万元小张出具了欠条。后来,小张又付了部分现金给小李,小张在原写的欠条上注明:还欠款壹万叁仟元整第二次世界大战期间,由于德军经常空袭伦敦,所以英国空军总是保持高度的警觉。一天,浓雾弥漫,目伦敦上空出现了一架来路不明的飞机,英国歼击机立刻升空迎战,飞a近了,才发现是一架中立国的民航飞机。歼击机立刻向地面指挥部报他告了这一情况,地面指挥部回答别管它”。于是,歼击机猛然开火,击落了民航机。为此,英国支付了巨额的赔款才算了结。州时时國國曹操杀吕伯奢一家八口,就是因为话语的歧义。曹操刺杀董卓未成,便与陈宫一道投奔曹父的一兄弟吕伯奢家求宿。吕伯奢热情接待,上村西沽酒去了。曹操坐了一阵,忽然听到后院有磨刀的声音。于是,与陈宫蹑手蹑脚到后院査看,只听到有人在说,“捆起来再杀!”曹操对陈宫说:“不先下手,咱们就要死了!”于是,两人拔剑冲入后院,见一人杀一人。一直杀到厨房,才见那里有支捆绑起来等待宰杀的猪。66p《《60p古时,一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了,客人只到了个,而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句:“该来的怎么还不来?”客人听了心里不是味:“难道我是不该来的?!”乃拂袖而去。王员外着急了:“不该走的走了。”另一客人暗忖:“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声:“我又没说你!”最后一位客人待不下去了:“讲了半天,却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。何谓歧义如果一个短语(句子表示二种或以上的含义,给读者或听者造成理解上的偏差甚是误解,那儿这个短语(句子)就叫做歧义短语(句子)。课堂活动:今日导读1、台大学生上网成瘾如患绝症2、电监会设立六区域电力监管局3、被控私分国有财产一专家总经理成了被人4、新生市场苦熬淡季5、朝鲜十年走近国际社会第一步6、贺顺顺:我和凌峰挺好的二、造成歧义的原因:1、词语的多义性造成的歧义句新生市场苦熬淡季贺顺顺:我和凌峰挺好的2、结构的多样性造成的歧义句。台/大/学生上网成瘾如患绝症电监