《读〈伊索寓言〉》教学设计范文

《读〈伊索寓言〉》教学设计范文《读〈伊索寓言〉》教学设计范文《读〈伊索寓言〉》选自钱钟书于20xx年著的《写在人生边上》散文集。该文主体以九那么寓言为例,对寓言作“眉批”式的“翻案”,或“反对”,或“引申”,揭露和批判了现代文明人的“文明”面目,语言机智隽永、含蓄幽默,把平凡的思想写出了新意,见解非常独到、深入;文体也富有创意,融读后感、评论和创作于一体。这两点足见钱先生学者文人的智慧。该文的教学,能启迪学生的心智,使其得到智性的满足。1.理解钱钟书及其文学创作风格;2.通读课文,领会首尾类比议论段大意,感受中心意思;3.理解主体九那么故事,理解难句的含义,明确中心意思;4.体会文章的社会意义,深化中心意思。1.讨论文章中心意思。2.通过类比议论、“翻案”,掌握语言表达特点,理解难句的含义。3.通过“引申”联想,联络社会现实生活,体会文章的社会意义。1.本文的教学通过前后勾联,诵读体会类比议论,感受中心意思;去头掐尾,选点打破,掌握语言表达“翻案”特点,品读难句的含义,理解中心意思;联类引思,品析文体风格,深化文章中心意思。2.创意说明:与禅宗语言艺术嫁接,领悟“翻案”思想智慧,把握“反对”“引申”,两柄兼到、出语尽双、善下转语的语言特点,攻破“难句”的壁垒,习得语言心智。3.媒体设计:一张寓意幻灯片和读思《一种偏见》设计课件。4.课时设计:两课时。1.文章的出处———《写在人生边上》,作简要介绍。2.钱钟书及创作风格介绍(见文后短文知识)。(一)首尾勾联,诵读感受文章中心意思。1.教师中速范读一、二、三段。2.学生中速诵读最后一段。(读中有挖苦味)3.考虑问题:(1)《伊索寓言》是儿童文学中的世界典范作品,成年的我们为什么值得一读呢?(2)卢梭与钱钟书都说“不宜做现代儿童读物”,他俩的理由各是什么?(3)速读主体部分,它是由什么构成的?(二)去头掐尾,选点打破,理解文章中心意思。1.主体部分一共选用了伊索的九那么故事。(1)什么是寓言?(把深入的道理寓于简短的故事之中,起到讽谕或劝诫的教育作用)(2)九那么寓言的寓意如何?(用幻灯片打出九那么故事的寓意那么可)2.默读九那么故事。考虑钱先生“纠正”的意思与寓意有什么不同?(课后再读深思)〔接上节课“三”中(二)去头掐尾..1.2.〕3.钱先生对寓言的“纠正”,与原寓意相悖,读之,可感到钱先生的思想智慧、语言机智。①简述禅宗的语言艺术“翻案”———充满“禅”机,表达人的智慧。(翻案,那么是挑战前人或权威的一种禅宗语言艺术)②“翻案”的语言特点:“两柄”兼到、出语尽双、善下转语———“反对”和“引申”。“反对”:寓意一柄,与其相反一柄。简言“唱反调”。“引申”:寓意一柄,应用到旁一柄;续“上下文”又一柄。“多柄”含义。4.选点打破,品读故事(1)“蝙蝠的故事”品读:①此故事寓意并与其相反意思的语句是怎样说的?②哪一个词表达了作者揶揄之意?③反过来说的深入含义是什么?④品读归结:“翻案”—“反对”:与寓意唱反调。(2)“蚂蚁和促织的'故事”品读:①作者从故事中哪一点作了引申?②蚂蚁与促织各引喻成什么?③由此我们还可引申联想到什么?(联络现实生活,体会故事深入含义)④品读归纳:引申:故事→引申→再引申联想→体悟内涵。5.仿读训练———体悟其他七那么故事的深入含义。(1)七那么故事按“反对”与“引申”分类训练。“反对”类:“牛跟蛙的故事”“老婆子和母鸡的故事”“驴子跟狼的故事”等。“引申”类:“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“乌鸦的故事”“狐狸和葡萄的故事”等。(2)挑选难句的训练:①可见有些东西最好不要对镜自照。②我们就是下去以后,眼睛还是向上看的。③这个遮羞的方法至少人类是常用的。④彼此各得其所,当然会相安无事。⑤大胖子往往是小心眼。⑥因为诉苦经可以免得旁人来分甜头。⑦他不知道医生也是屠夫。(3)理解难句的含义训练。(按教师示范方法去理解,过程略)6.赛读———首尾类比议论段质疑探究。参考质疑探究难句:①没有老头子..在价值上、品格上都比古代进步。②它至少给与我们三重抚慰。第一,这是一本古代的书,读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。..③要是真这样,不就证明小孩子的存心本来欠好吗?小孩该不该读寓言,全看我们成年人在造成一个什么世界、一个什么社会,给小孩子长大了来过活。④..长大了就处处碰壁受骗。⑤卢梭是原始主义者,主张复古,而我是相信进步的人———..“车子的前进,都是我的力量。”等。(三)联类引思,品析文体,深化中心意思。1.联类引读《一个偏见》(见内蒙古人民出版社《钱钟书经典作品选》),考虑问题(设好课件)。①请任选一个角度谈你对《一个偏见》内容的理