部编曹冲称象教学反思范文（5篇）

部编曹冲称象教学反思范文（精选5篇）部编曹冲称象教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是为大家的部编曹冲称象教学反思范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。而我认为造成这种结果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维到达一个高潮。在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在实验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。正是在充分理解的根底上，孩子们开场深化考虑称象过程中的一些细节问题的处理。而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己讨论出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进展。为了真正进步学生的学习才能，需要老师给予学生自由发言的时机，更需要老师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与才能。当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而活力勃勃。我在教学这篇课文时，放手让学生自己去理论，自己去考虑，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在兴趣中学习，享受到成功的喜悦。同学下课说：“这样上课真有趣！”二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去考虑和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比方我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢？”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的才能。三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的才能得到了进步，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。四、让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活泼状态，学生才可以真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。我在讲这节课之前，深化钻研教材，在年级组进展了屡次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学方案，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。在教学这部分时，结合我们班学生的思维程度，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开场学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手答复，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的才能。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不理解。《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情开展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进展比照。（1）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的'比照。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。（2）曹操前后态度的比照。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，描绘称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表如今第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他可以创新。为了激发学生的创造力，在学文完毕前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进展创造性思维。我说：“假设当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的方法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的方法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中完毕了。《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。我根据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进展启发考虑的训练，鼓励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达才能。因此，我在充分引导学生在掌握字词，熟读课文的根底上，进展充分的讨论交流，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维到达一个高潮。我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地讨论，然后分组选派代表进展汇报交流学习情况。这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松有趣的课堂教学。这节课虽然孩子们上的非常轻松愉快，但也存在着缺乏之处：由于这节课讨论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得显然是不够的。假设我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的